Управление финансами
документы

1. Акт выполненных работ
2. Акт скрытых работ
3. Бизнес-план примеры
4. Дефектная ведомость
5. Договор аренды
6. Договор дарения
7. Договор займа
8. Договор комиссии
9. Договор контрактации
10. Договор купли продажи
11. Договор лицензированный
12. Договор мены
13. Договор поставки
14. Договор ренты
15. Договор строительного подряда
16. Договор цессии
17. Коммерческое предложение
Управление финансами
егэ ЕГЭ 2017    Психологические тесты Интересные тесты   Изменения 2016 Изменения 2016
папка Главная » Юристу » Высшая школа преподавания прав человека

Высшая школа преподавания прав человека

Высшая школа преподавания прав человека

Тема моего выступления — преподавание прав человека в вузе. Речь идет о формировании интеллигенции будущего, о подготовке специалистов высшей квалификации, ведь интеллигенция в России всегда была совестью нации. Оттого, как мы сумеем поставить преподавание прав человека в вузе, гуманизировать все дисциплины, зависит, какой будет Россия в XXI веке.

Внимание!

Если Вам полезен
этот материал, то вы можете добавить его в закладку вашего браузера.

добавить в закладки

Около десяти лет я преподаю курс права человека как комплексный политико-правовой предмет на стыке философии, этики, права. По моему мнению, этот курс очень значим с теоретической точки зрения. В конечном счете, когда мы говорим о различных методах правового обучения, мы говорим о том, как реализовать права человека. Другими словами, преподавание прав человека — одна из гарантий их реализации. Существуют различные гарантии: материальные, экономические, правовые, политические, религиозные. Преподавание прав человека обеспечивает так называемые духовные или культурные гарантии прав человека. Только просвещенный человек может осуществить свои права и защитить права других людей. Однако сами по себе эти гарантии проблему не решают. Например, можно, будучи прекрасным юристом, выиграть дело в суде о взыскании заработной платы, но причитающееся по закону так и не получить — из-за отсутствия экономических гарантий. Следовательно, только в системе, в совокупности все гарантии могут дать результат.

Я хотел бы защитить четыре главных положения:

Первое: необходимо, на мой взгляд, признать учебный курс прав человека неотъемлемой частью стандартов образования вообще и высшего образования в частности. Статья 2 Конституции России говорит о приоритете прав человека, значит, если какие-то законы или процедуры мешают реализации важнейшего конституционного положения, то они недействительны. Я думаю, что за минувшие пять лет Министерство образования могло бы признать учебный курс прав человека обязательным для всех учебных заведений страны.
Второе: нужно придать дисциплине «Права человека» статус самостоятельной юридической специальности, научной специальности в перечне высшей аттестационной комиссии.
Третье: нам нужно создать общественную организацию преподавателей прав человека по образу Российской Ассоциации преподавателей конституционного права. Это было бы существенным шагом вперед.
Четвертое: назрела необходимость создания единого методического центра преподавания прав человека.

Что можно сказать о преподавании прав человека в вузах? Оно находится в зачаточном состоянии. Поразительный факт — в Москве курса прав человека нет ни на юридическом факультете МГУ, ни в Московской Юридической Академии, ни в МГИМО. В Университете Дружбы Народов говорят лишь о спецкурсе в рамках международного права, а не об отдельном предмете. Словом, до сих пор даже в московских высших учебных заведениях юриспруденции этого предмета нет. Что остается говорить о неюридических вузах? Что остается говорить о провинциальных центрах России?

Мне кажется, тому есть много причин. Во-первых, будем говорить прямо, тот социально-экономический кризис, в котором находится наша страна, порождает представление об утопичности самих прав человека, неверие в их осуществление. Помню, когда лет восемьдесят назад мы в Волгограде впервые создавали кафедру по правам человека, то встречали злые насмешки: «Кафедра посмертной реабилитации». С сожалением должен сказать: с тех пор мы мало преуспели.


Во-вторых, в нашей стране исторически отсутствуют развитое правовое сознание и парламентские традиции. Справедливости ради стоит отметить, что Россия имеет свои нравственные гуманистические представления, и это является составной частью российского менталитета. Но, тем не менее, если говорить о юридических аспектах прав человека, у нас немало сложностей.

В-третьих, бюрократия не заинтересована в распространении знаний о правах человека. Что такое «права человека»? Что это за предмет? Это, прошу прощения, не эмбриология насекомых, не какой-то академический курс. Если уж вы читаете лекции о правах человека, то должны сказать и о чеченской войне, и о шахтерах, и о беспризорных — словом, обо всех острых проблемах страны. А бюрократам это не нравится. Кроме того, существует много определений самого понятия прав человека. Например, такое: «Один из пределов осуществления государственной власти». Конечно, бюрократу нежелательно наличие таких пределов, ему подавай неограниченную власть. Уверен, значительная часть бюрократии и слышать не хочет ни о каких правах человека.

И, наконец, наше неумение связать проблематику прав человека с сегодняшней российской действительностью. Когда говорят о правах человека лишь как о либерально-демократической ценности, то, думаю, это несколько сужает проблему. Ведь Всеобщая декларация прав человека — олицетворение ценностей общечеловеческих. Я не умаляю, конечно, либерально-демократическую концепцию прав человека. И Великая Хартия вольностей, и Декларация независимости США, и Билль о правах — все это заслуживает самого глубокого уважения. Но есть еще Африканская Хартия прав человека и народов, Исламская Декларация прав человека. А кто выдвинул идею права на труд? Шарль Фурье, который был не либералом, а социалистом. Вообще говоря, проблематика прав человека — это выражение общего языка всего человечества. Но каждая страна понимает эти права по-своему. На мой взгляд, Россия еще не нашла своего подхода. Нам нужно всегда помнить ту мысль, которая в сатирической форме была выражена в одном из монологов Хазанова: «В Париже 24 градуса, в Риме ясно, в деревне Гадюкино дожди». И если мы не свяжем преподавание прав человека с интересами деревни Гадюкино — значит, ничего наше преподавание не стоит. Мы должны учитывать менталитет русского человека. Мы должны быть искренними в описании ситуации с правами человека. Только тогда мы сумеем добиться успеха в этом важном деле.

Концепция прав человека должна стать квинтэссенцией человеческих ценностей, как об этом сказал Б. Бутрос-Гали. Эта концепция должна стать основной для преподавания в вузах нашей страны.

Я бы выделил три уровня преподавания прав человека. Первый связан с перестройкой преподавания всех общественных наук на основе этой системы взглядов. Здесь сделано уже много, но до идеала еще далеко. К примеру, откроем учебник по теории государства и права: в нем исчезли только марксистско-ленинские цитаты, все прочее осталось. Но ведь в наше время само понятие права определяется как система правовых норм. Понятие государства не существует без опоры на концепцию прав человека. А в учебнике нет даже раздела о правах человека! То же можно сказать и о конституционном праве. Итак, необходимо введение комплексных курсов в юридических и других вузах. Сложность этой проблемы — в отсутствии специальных кадров и разработанных образовательных программ, а также в определенном сопротивлении введению курса прав человека со стороны части студентов и преподавателей. Последнее обстоятельство объяснимо: из двух предложенных на выбор спецкурсов — «банковское право» и «работа правозащитных организаций» — студенты предпочитают первый. Как говорится, «люди гибнут за металл». Но авторитарными методами подавлять студентов мы не будем. Они должны сами прийти на эти курсы.

Второй уровень — преодоление известного консерватизма преподавательского состава. В чем его корни? Среди преподавателей бытует ошибочное мнение, что введение специального правового курса, особенно в юридических вузах, нецелесообразно из-за дублирования уже существующих специальностей. Важно и то, что новый предмет требует новых преподавателей. Объем же часов известен; значит, надо сокращать другие предметы. Поэтому заведующие кафедрами препятствуют введению нового предмета.

И третий, самый высокий уровень — организация кафедры прав человека. Мне представляется, что такая кафедра должна объединить целый ряд гуманитарных предметов. Например, в Волгограде на кафедре прав человека в числе таких дисциплин «Профессиональная этика юриста». В Башкирии есть, по моему мнению, великолепная кафедра, объединившая курсы «Права человека», «Деятельность органов внутренних дел и их роль в обеспечении прав человека», «правоохранительные органы и правозащитные организации».

Преподавание прав человека существенно только тогда, когда в основе этого предмета лежит формирование правовой культуры как гуманистической основы образования.

И можно выделить три таких важнейших элемента этого предмета.

Во-первых, рациональный элемент — это знание собственно прав человека, международных стандартов прав человека, теория прав человека, основные категории прав человека, различные формы реализации прав и т.п.

Во-вторых, — это эмоциональный аспект, т.е. это уважение к правам человека, признание достоинства человека основой всей концепции прав человека, это и рассказ о великих правозащитниках, о борцах за права человека и т.п.

И, наконец, в-третьих, — это прагматический аспект преподавания прав человека, а именно воспитание умения и навыков в защите прав человека. Как интеллектуальных, так и социальных навыков. Здесь очень полезен вариант, когда преподаватель курса является участником правозащитного движения, или когда кафедра связана с правозащитной организацией. Такая ситуация, например, имела место в Волгограде.

Какова же методология и методика преподавания прав человека? Определенно, концепция прав человека — не просто система неких знаний. В ее освоении следует применять принципиально новый методологический подход. Преподавание должно строиться на гуманистическом подходе ко всем человеческим проблемам, без каких-либо элементов догматического, тоталитарного мышления. Права человека рассматриваются как система, комплексно. Весьма важен анализ различных фактов общественной жизни. К примеру, посмотрим с точки зрения прав человека дело бывшего министра юстиции Ковалева. Что важнее — право на информацию или право на частную жизнь? Перед нами проблема системы прав человека. Как ее разрешить? Безусловно, анализ конкретных юридических, уголовных, гражданских дел и дел в Конституционном суде — чрезвычайно важный аспект преподавания этого предмета. Наконец, диалектический подход: права человека нужно рассматривать в развитии, с учетом противоречий, переполняющих нашу жизнь. Но самое главное — это объективный подход к действительности: говорить всю правду до конца, не быть жертвой модных разговоров, различных сенсаций.

темы

документ Приватизация
документ Лицензия
документ Сделка
документ Публичное право
документ Контрабанда



назад Назад | форум | вверх Вверх

Управление финансами

важное

1. ФСС 2016
2. Льготы 2016
3. Налоговый вычет 2016
4. НДФЛ 2016
5. Земельный налог 2016
6. УСН 2016
7. Налоги ИП 2016
8. Налог с продаж 2016
9. ЕНВД 2016
10. Налог на прибыль 2016
11. Налог на имущество 2016
12. Транспортный налог 2016
13. ЕГАИС
14. Материнский капитал в 2016 году
15. Потребительская корзина 2016
16. Российская платежная карта "МИР"
17. Расчет отпускных в 2016 году
18. Расчет больничного в 2016 году
19. Производственный календарь на 2016 год
20. Повышение пенсий в 2016 году
21. Банкротство физ лиц
22. Коды бюджетной классификации на 2016 год
23. Бюджетная классификация КОСГУ на 2016 год
24. Как получить квартиру от государства
25. Как получить земельный участок бесплатно


©2009-2016 Центр управления финансами. Все права защищены. Публикация материалов
разрешается с обязательным указанием ссылки на сайт. Контакты