Следуя представленной иерархии, мы начнем исследование не с обучения, а с педагогической деятельности, являющейся видом деятельности, и шаг за шагом, от одного вида к другому виду деятельности перейдем к обучению.
Итак, педагогическая деятельность представляет собой вид деятельности и, следовательно, имеет все компоненты деятельности. Нам предстоит только выделить признаки (особенности) компонентов, которые позволят отличить вид педагогической деятельности от других видов.
Определим, прежде всего, цель, ради которой и осуществляется педагогическая деятельность. Взрослое поколение граждан всегда стремится передать младшему поколению накопленный духовный и практический опыт человечества – культуру, чтобы общество могло сохраняться и развиваться. Поэтому человек, владеющий культурой, является одной из главных целей общества. Для достижения такой цели в обществе организуется специальная деятельность – педагогическая.
Но передать всю культуру посредством педагогической деятельности невозможно. Для этой деятельности отбирается необходимая и обязательная для овладения часть культуры, представляющая некоторую совокупность духовного и практического опыта в форме знаний и умений пользоваться ими, в форме высших нравственных качеств.
Человек, владеющий этой частью культуры, и является целью педагогической деятельности. Результатом завершенной педагогической деятельности должен стать человек, овладевший данной частью культуры.
Педагогическую деятельность может осуществить социально образованный человек, имеющий педагогическое (профессиональное) образование. Предметом педагогической деятельности является вся отобранная и предназначенная для передачи младшему поколению часть культуры, специальная обработка которой и позволяет достичь поставленной цели.
Средства, при помощи которых осуществляется педагогическая деятельность, представляют собой, прежде всего, природные свойства и качества, принадлежащие человеку: органы чувств и опорно-двигательный аппарат; социальные качества (способность осознавать, понимать, пользоваться знанием и умением); а также вспомогательные средства: различного рода инструменты, в том числе книги, письменные принадлежности и т. п.
Следующим компонентом педагогической деятельности должна быть совокупность действий, осуществление которой и должно привести к результату, соответствующему цели. При попытке выделить эти действия выясняется, что компонент деятельности – совокупность действий – представляет собой два вида деятельности, которые могут быть отнесены или названы педагогическими: научная и практическая.
Научная деятельность изучает всю совокупность отношений, возникающих в педагогической сфере, и вырабатывает рекомендации, нормы и формы научной организации практической деятельности. В практической педагогической деятельности происходит передача культуры (опыта) младшему поколению.
Таким образом, совокупность действий, которыми должна быть выполнена педагогическая деятельность, оказывается не совокупностью действий, а двумя видами деятельности. Каждый из этих видов педагогической деятельности имеет свои признаки компонентов деятельности, отличающие их друг от друга, но они не выходят за пределы признаков педагогической сферы. Практическая педагогическая деятельность также представляет собой два вида деятельности.
Однажды один путешественник попал в плен к амазонкам. После недолгого совещания эти отважные воительницы приняли решение убить беднягу. Однако перед этим они предложили «идущему на смерть» исполнить его последнюю просьбу. Подумал-подумал путешественник и попросил амазонок кое-о-чем. Это-то, собственно говоря, его и спасло. -так, вопрос: какую просьбу высказал обреченный»?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
