Профессиональная деятельность учителя – особый вид общественно необходимого труда взрослых, направленный на подготовку подрастающих поколений к жизни. Перед педагогом всегда стоит важная задача – опираясь на прошлое, смотреть в будущее и при этом быть в настоящем. Его деятельность связана с человеком, по отношению к которому необходимо требовательно-охранное отношение на ценностно-смысловой основе.
Педагог не только обучает, но также развивает и воспитывает своих подопечных. Ежедневное общение с учащимися, их родителями, коллегами-учителями, администрацией образовательного учреждения – важная часть его профессиональной деятельности.
Она не ограничивается исполнительской ролью (проведением урока и внеклассной работы), педагог проектирует учебно-воспитательный процесс, координирует взаимодействие его участников, анализирует промежуточные и конечные результаты.
В его деятельности много времени занимает внеурочная работа, которая включает в себя профессионально-педагогическое самообразование, ежедневную подготовку к урокам, дополнительные занятия, консультации учащихся и их родителей.
Вместе с тем, педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. По своей природе она имеет творческий характер. Творчество педагога неповторимо, это такое же высокое искусство, как творчество композитора или художника – а может быть, и куда более сложное. Вспомним, как гордился своей работой Волшебник в «Обыкновенном чуде» Евгения Шварца, приговаривая: «Подумаешь, сделать живое из мертвого.
А вот из живого еще более живое!..». В отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.
Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций.
Как и любая другая, педагогическая деятельность носит предметный характер, т. е. имеет свой объект, предмет, цель и задачи. Уточним значение этих характеристик, их соотношение между собой.
Объект – то, что существует вне нас, независимо от нашего сознания, явление внешнего мира, на которое направлены познавательная и иная деятельность, внимание. Выбор объекта намечает границы и пределы деятельности субъекта. В педагогической деятельности выбор объекта определяет явления, процессы, на которые она направлена, и нормы, которыми педагог при этом руководствуется. Поэтому объектом педагогической деятельности является процесс личностного развития человека, становления человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения.
Средством формирования социальных сил человека и сферой их реализации выступает, по мнению А. Дистервега, культура, во взаимодействии с ней человека можно рассматривать в трех важнейших отношениях (трех аспектах бытия в культуре):
– человек усваивает культуру, является объектом культурного воздействия, принимая типические черты, характерные для своей общности, становится личностью, осуществляя социальное бытие;
– человек функционирует в культурной среде как носитель и выразитель культурных ценностей, отстаивая их, выражая свою индивидуальность, воплощая индивидуальное бытие;
– человек создает культуру, развивает и углубляет культурные традиции и ценности, будучи сам субъектом культурного творчества, реализуя деятельностное (сопричастное) бытие.
Предмет деятельности – зафиксированные в опыте и включенные в процесс практической деятельности человека стороны, свойства и отношения объекта, изменяемые с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах. Предметом деятельности называют то, на что она направлена, что изменяется в ее процессе.
Предмет педагогической деятельности – закономерности личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека. Не отдельные факты (поступки, мнения, отношения) характеризуют человека и процесс его развития, а именно тенденции, устойчиво повторяющиеся в определенных ситуациях способы реагирования на обстоятельства жизни, т.е. образ Я воспитанника, его Я-концепция, его жизненная позиция.
Цель – предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия. Целью педагогической деятельности – является управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных его свойств и качеств.
Отличительные черты управления учебно-воспитательным процессом заключается в следующем:
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
– сознательное и планомерное воздействие, которое всегда предпочтительней стихийной регуляции;
– наличие причинно-следственных связей между управляющей подсистемой (преподаватель) и объектом управления (обучаемый);
– динамичность или способность управляемой подсистемы переходить из одного качественного состояния в другое;
– надежность, т.е. способность системы управления выполнять заданные функции при определенных условиях протекания процесса;
– устойчивость – способность системы сохранять движение по намеченной траектории, поддерживать намеченный режим функционирования.
Эффективное управление процессом образования возможно при выполнении определенных требований:
1) формирование целей образования;
2) установление исходного уровня (состояния) управляемого процесса образования;
3) разработка программы действий, предусматривающей основные переходные состояния процесса образования;
4) получение по определенным параметрам информации о состоянии процесса образования (обратная связь);
5) переработка информации, полученной по каналу обратной связи, выработка и внесение в учебно-воспитательный процесс корректирующих воздействий.
Задача – конкретизированная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре. Задача – это своего рода ступенька на пути достижения цели.
В соотношении с целью педагогическая задача конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении. Задача преподавателя в процессе управления заключается в изменении состояния управляемого процесса, доведении его до заранее намеченного уровня.
Средства педагогической деятельности – это методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы. Средства – это некий инструмент между педагогом и воспитанником. Применительно к воспитанию выделяются средства воспитания, а к обучению – дидактические средства.
На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через некоторое время банка упала. Что было в банке?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
