Закономерности педагогического процесса - это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами данного процесса.
Закономерности показывают, что и как связано в педагогическом процессе, что и от чего в нем зависит.
В столь сложной, большой и динамической системе, как педагогический прогресс, проявляется множество разнообразных связей. В современной педагогике нет единой классификации закономерностей педагогического процесса.
Рассмотрим некоторые из существующих классификаций. И.П. Подласый:
- Связь воспитания и социальной системы: характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, национально-культурными особенностями. Связь между обучением и воспитанием, обозначающая взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство. Связь воспитания и деятельности: воспитывать - значит включать ребенка в различные виды деятельности.
- Связь воспитания и активности личности: воспитание осуществляется успешно, если его объект (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности. Связь воспитания и общения: воспитание всегда протекает во взаимодействии людей - учителей, учеников и др.
Успешность воспитания ребенка находится в прямой зависимости от интенсивности и богатства межличностных связей.
Закономерность динамики педагогического процесса - величина всех последующих достижений ученика зависит от его достижений на предыдущих этапах.
Закономерность развития личности в педагогическом процессе - темпы и уровень развития личности зависят от:
• наследственности;
• воспитательной и учебной среды;
• включения в учебно-воспитательную деятельность;
• применяемых средств и способов педагогического влияния.
Закономерность управления учебно-воспитательным процессом - эффективность педагогического воздействия зависит от:
• интенсивности обратных связей между учениками и педагогами;
• величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на учеников.
Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе - эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от:
• интенсивности и качества чувственного восприятия;
• логического осмысления воспринятого;
• практического применения осмысленного.
Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности - эффективность педагогического процесса обуславливается:
• качеством педагогической деятельности;
• качеством собственной учебно-воспитательной деятельности воспитанников.
- осуществление комплексного подхода, организации взаимодействия различных видов детской деятельности;
- связь всей учебно-воспитательной работы с жизнью;
- целостное и гармоничное формирование личности в процессе обучения и воспитания, обучение и воспитание в коллективе;
- единство требовательности и уважения к детям;
- сочетание руководства жизнью детей с развитием их самодеятельности;
- эстетизация всей детской жизни;
- ведущая роль обучения и воспитания;
- сочетание в стимулировании познавательной, трудовой и иной деятельности школьников, активизации их нравственно-волевых сил с возбуждением непосредственного интереса к делу; постоянное приведение методов и приемов деятельности в соответствие с целями учебно-воспитательной работы;
- сочетание и развитие у детей всех типов мышления, учет возрастных и индивидуальных особенностей; последовательность и систематичность;
Как сдвинуть с места бетонную плиту размером 50 метров в высоту, 100 метров в длину и весом 202 тонны, не применяя никаких механизмов и приспособлений?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
