Для проведения сравнительного анализа программ, необходимо разработать критерии, позволяющие оценить их с точки зрения соответствия личностно-ориентированному типу образования.
Личностно-ориентированное образование, прежде всего, нацелено на поддержку и развитие индивидуальности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия и предполагает опору на возрастную специфику с учетом интересов и предпочтений детей. Возрастная специфика характеризуется качественными особенностями потребностно-мотивационной сферы ребенка и операционально-технической стороны его деятельности, а не набором стандартных, для всех детей одинаковых знаний, умений и навыков, которыми ребенок должен владеть в том или ином возрасте. Следовательно, в образовательной программе учет возрастной специфики должен производиться на основе психологического, а не паспортного возраста ребенка.
Ориентация содержания программы на паспортный возраст влечет за собой жесткое планирование педагогической деятельности и нацеливает воспитателей на формирование знаний, умений и навыков, одинаковых для всех детей, попадающих в тот или иной узкий возрастной диапазон, формально определяемый датой рождения ребенка, а не уровнем его развития, индивидуальных склонностей, возможностей и интересов. Программа, регламентирующая таким образом деятельность взрослых и детей, препятствует развитию инициативности, предоставлению свободы выбора ребенком деятельности, игр, игрушек, партеров по общению и пр. При таком построении образовательного процесса не учитывается индивидуальный ход развития каждого ребенка, ограничиваются творческие возможности, как педагогов, так и детей, что противоречит принципам личностно-ориентированного образования.
Личностно-ориентированная программа должна быть выстроена таким образом, чтобы нацеливать воспитателей на поддержку и развитие инициативности ребенка в познавательной, коммуникативной сфере и разных видах детской деятельности.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
В этом случае знания, умения и навыки выступают как средства реализации этих видов деятельности, а не как главная, определяющая развитие ребенка цель. Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту методах обучения (игровых, проблемно-игровых, детском экспериментировании) которые, в отличие от формальных занятий по типу «школьного урока», позволяют в наибольшей степени реализовать детям познавательную активность, инициативность, творческий потенциал.
Важнейшим условием реализации гуманистических принципов, целей и задач современных образовательных программ является личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми. Поэтому содержание программы и методические руководства должны быть построены таким образом, чтобы способствовать реализации педагогами личностно-ориентированного взаимодействия с детьми.
Итак, в качестве оснований для сравнительного анализа программ выступают следующие критерии:
• Ориентация программы на психологический, а не паспортный возраст ребенка;
• Нацеленность программы и ее методического оснащения на развитие личности в отличие от ориентации на зоны;
• Использование в программе гибкого планирования педагогической деятельности, предоставление воспитателям и педагогам самим определять необходимость занятий, способ организаций и место в режиме дня;
• Предусмотренность в программе возможности выбора ребенком игр, игрушек, занятий, материалов, партнеров по деятельности;
• Преобладание в образовательном процессе игровых, проблемно-игровых методов, экспериментирования над организованными занятиями;
• Степень проработанности рекомендаций по организации взаимодействия взрослых с детьми.
Статью подготовил ведущий маркетолог-аналитик Воронов Валерий Иванович. 
