Управление финансами

документы

1. Компенсации приобретателям жилья 2020 г.
2. Выплаты на детей до 3 лет с 2020 года
3. Льготы на имущество для многодетных семей в 2020 г.
4. Повышение пенсий сверх прожиточного минимума с 2020 года
5. Защита социальных выплат от взысканий в 2020 году
6. Увеличение социальной поддержки семей с 2020 года
7. Компенсация ипотеки многодетным семьям в 2020 г.
8. Ипотечные каникулы с 2020 года
9. Новое в пенсионном законодательстве в 2020 году
10. Продление дачной амнистии в 2020 году


Управление финансами
О проекте О проекте   Контакты Контакты   Психологические тесты Интересные тесты
папка Главная » Кадровику » Коммуникативная компетентность педагога

Коммуникативная компетентность педагога

Статью подготовила руководитель отдела подбора персонала Толмачёва Диана Глебовна. Связаться с автором

Компетентность педагога

Вернуться назад на Компетентность педагога



Коммуникативную компетентность определяют, как способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми. В состав компетентности включают некоторую совокупность знаний, умений, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативного процесса.

Коммуникативная компетентность - это система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного воздействия. Коммуникативный акт включает в себя анализ и оценку ситуации, формирование цели и операционального состава действия, реализацию плана или его коррекцию, оценку эффективности.

Коммуникативная компетентность является сердцевиной профессионализма учителя, потому что общение с детьми составляет сущность педагогической деятельности. Она имеет сложную структуру, складываясь из определенной системы научных знаний и практических умений.

Коммуникативные умения учителя состоит из нескольких блоков:

• социально – психологический;
• нравственно – этический;
• эстетический;
• технологический.

К социально - психологическому блоку относится умение располагать учащихся к общению, производить благоприятное впечатление (самопрезетнационное умение), рефлексировать, адекватно воспринимать, понимать своеобразие каждого ребенка и группы, её статусную структуру, прогнозировать развитие межсубъективных отношений, использовать психологические средства - вербальные, невербальные, психологические механизмы коммуникативного воздействия - внушения, убеждения.

В структуру нравственно – этического блока входят умения строить общение на гуманной, демократической основе, руководствоваться принципами и правилами профессиональной этики, утверждать личностное достоинство каждого ребенка. Организовывать творческое сотрудничество с классом и с каждым школьником, инициировать благоприятный нравственный климат общения.

В эстетический блок входят умения: гармонизировать внутренние и внешние личностные проявления, быть артистичным, эстетически выразительным. Приобщать учащихся к высокой культуре общения, активизировать их эмоциональный тонус и оптимистическое мироощущение, переживание радости общения, чувства прекрасного.

В структуру технологического блока входят умения: использовать учебно - воспитательные средства, методы, приемы, стиль руководства общением, соблюдать педагогический такт. Органически сочетать коммуникативное и предметное взаимодействие, обеспечивать его воспитательную эффективность.

Специфическим личностным качеством учителя в структуре коммуникативной компетентности является педагогическая коммуникабельность. Существенным признаком педагогической коммуникабельности является личностная аттракция (от лат. аttrachere – привлекать, притягивать) учителя как предпосылка переживания радости общения с детьми.

Планирование в деятельности преподавателя-андрагога. Составьте примерный учебно-тематический план Программы курса повышения квалификации педагога (тема свободная).

Проблема поиска путей повышения эффективности обучения и переобучения взрослых является одной из главных задач молодой науки – андрагогики. Данная задача актуализируется чрезвычайно важным фактором: на рубеже конца XX–начала XXI в. яcно определился информационный характер современного общества, поэтому особо важное значение приобретает задача овладения и управления информационными потоками для поддержания необходимых темпов развития и высокого качественного уровня в сферах материального производства, национальной обороны, науки, народного образования.

Особенность современного этапа заключается в проблеме не только создания совершенных информационных систем, но и решения задачи обновления и дополнения информации по причине ее быстрого устаревания. Отсюда весьма актуальна задача повышения квалификации, стажировки, профессиональной переподготовки – важнейших приоритетных составляющих в процессе дополнительного образования.

Развитие системы дополнительного профессионального образования (ДПО) выявила в последней четверти ХХ в. ряд несомненных достоинств. Главное из них – включение в свою сферу сотен тысяч взрослых и вполне зрелых людей, стремящихся вписаться в новые социально-экономические и политические условия. В новых условиях ДПО понимается как открытый, свободный процесс, использующий по преимуществу внеформальные и неформальные формы, не требующие предварительной подготовки, возрастных границ, жестких требований к срокам месту, методам и формам обучения.

Одним из важнейшей условий успешного обучения взрослого студента в системе ДПО становятся качественный потенциал конкретного учебного заведения, педагогическое мастерство андрагога, способного к педагогической эвристике и выступающего сразу в трех ипостасях – педагога, ученого и профессионала.

Андрагог – это главный индикатор, от научного, педагогического и психологического потенциала которого зависит подготовка специалиста.

Работа преподавателя-андрагога должна исходить из того, что учебная деятельность в системе ДПО строится на выполнении образовательного заказа различных категорий взрослых участников процесса обучения. Наличие пестрого по возрастным, личностным, психологическим характеристикам состава взрослых студентов предполагает владение психологической, педагогической и воспитательной методиками работы с целью реализации каждым конкретным студентом своих потенциальных возможностей.

Преподаватель-андрагог обучения должен совмещать в своей профессиональной деятельности различные функции для восстановления и активизации мотивации образовательной деятельности студента, блокирования в условиях переучивания чувства тревожности, повышения стрессоустойчивости субъектов образовательного процесса, проявлять убедительные доказательства в своей компетентности в тех или иных аспектах профессиональной работы, на которые нацелена деятельность данной образовательной структуры. Его компетентность предполагает владение методикой андрагогического сопровождения процесса самообразования взрослых. Формы такого сопровождения – целевое повышение квалификации, обучение основам научно-исследовательской работы, помощь в создании программ профессионального саморазвития.

Принципиальная важная задача андрагога – вызвать интерес, желание у взрослого учащегося понимать новые для него взаимосвязи и отношения, развивать в себе критический подход на прежние взгляды.

Исходя из указанных особенностей, андрагог использует следующие психолого-педагогические принципы обучения:

1) принцип диалогичности, формирующий психосоциальное единство между педагогом и слушателем;
2) принцип проблемности, позволяющий управлять мотивацией, вниманием, процессом усвоения информации в целом;
3) принцип обратной связи, дающий возможность осуществлять коррекцию учебного процесса, управлять качеством обучения. При этом им осуществляется поэтапное проведение в жизнь указанных принципов.

В заключение необходимо отметить, что труд педагога-андрагога достаточно труден вследствие не только сложности организации педагогического процесса, в котором участвуют взрослые люди с разным уровнем готовности к саморазвитию, но и в том, что пока еще нет целостной системы гармонического развития взрослого человека. Нет целостного представления об особенностях умственной деятельности, мышления, памяти, сенсорики, недостаточно исследованными являются вопросы, связанные с критериями личностной зрелости взрослого человека. Эти проблемы настоятельно требуют от педагогов-андрагогов своего положительного разрешения и составят в перспективе предмет новых исследований в теоретическом и практическом отношении.

тема

документ Профессиональная компетентность
документ Компетентность
документ Отбор персонала
документ Персонал организации
документ Персонал предприятия
документ Подбор персонала



назад Назад | форум | вверх Вверх

Управление финансами
важное

Изменения ПДД с 2020 года
Рекордное повышение налогов на бизнес с 2020 года
Закон о плохих родителях в 2020 г.
Налог на скважину с 2020 года
Мусорная реформа в 2020 году
Изменения в трудовом законодательстве в 2020 году
Запрет коллекторам взыскивать долги по ЖКХ с 2020 года
Изменения в законодательстве в 2020 году
Изменения в коммунальном хозяйстве в 2020 году
Изменения для нотариусов в 2020 г.
Запрет залога жилья под микрозаймы в 2020 году
Запрет хостелов в жилых домах с 2020 года
Право на ипотечные каникулы в 2020
Электронные трудовые книжки с 2020 года
Новые налоги с 2020 года
Обязательная маркировка лекарств с 2020 года
Изменения в продажах через интернет с 2020 года
Изменения в 2020 году
Недвижимость
Брокеру


©2009-2020 Центр управления финансами. Все материалы представленные на сайте размещены исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.