Как и любая человеческая деятельность, каждая из разновидностей социальной или социально-педагогической деятельности располагает определенными педагогическими ресурсами и возможностями, составляющими ее потенциал.
Именно уровнем, размерами, объемами и силой педагогического воздействия на личность определяется значимость того или иного потенциала, имеющегося в конкретном виде социально-педагогической деятельности. Реализация педагогического потенциала социально-педагогической деятельности для разрешения проблем социализации личности осуществляется с помощью различных форм участия личности в различных видах социально значимой деятельности.
При этом следует учитывать тот факт, что в данном случае используются формы участия в социально значимых видах деятельности, позволяющие разрешить проблемы личности, на основе использования потенциала данного вида деятельности (правомерно будет сказать педагогического потенциала "социума").
Разумеется, что для разрешения проблем социализации личности или группы важен любой потенциал. Для преодоления проблем, например, социальной дезадаптации личности, действенным средством ее решения может стать педагогический потенциал социально-педагогической деятельности.
Ресурсы этого вида социальной деятельности проявляются в требованиях и функциональных обязанностях каждого из участников, условиях выполнения задач деятельности (как правило, это проявляется в учете социальных факторов, прежде всего взаимодействия), требованиях к результатам совместных действий и роли каждого в этом результате.
Все это создает особый социальный фон реализации собственных ресурсов и возможностей, проявления их на виду других участников социальной деятельности. Так, условия, созданные спецификой социально-педагогической деятельности, воздействуют на каждого отдельного человека, заставляя его принимать собственные решения о постановке целей, об активности и направленности своих действий в ее достижении.
Критериями оценки уровня реализации педагогического потенциала социально-педагогической деятельности могут быть:
- полнота представляемой специалистом информации о ресурсах и возможностях социальной деятельности, значимых для клиента;
- реальность выбора варианта педагогических ресурсов, возможностей и способов их освоения;
- успешность, реалистичность использования избранных педагогических ресурсов;
- качественные изменения самой личности (повысилась мобильность, адаптивность в разрешении сложных ситуаций);
- удовлетворенность клиента наличием позитивных изменений в разрешении его проблемы;
- готовность клиента к самостоятельному решению проблемы при помощи ресурсов и возможностей;
- готовность клиента оказать помощь другим.
К важнейшим методам реализации педагогического потенциала социально-педагогической деятельности относятся:
- методы социального обучения;
- методы социального воспитания;
- методы изучения (познания, анализа, оценки) потенциала социума;
- методы реализации потенциала социума (посредничество, партнерство, доверительное взаимодействие, совместная деятельность, взаимное информирование, согласование, взаимовыручка, сближающее общение).
Потенциал разных видов социальной деятельности для каждого человека имеет свой уровень. Один человек из этой деятельности возьмет все, для другого этот потенциал ничего не значит. Все определяется уровнем развития личности, ее потребностей.
Следовательно, чтобы реализовать потенциал социума, необходимо сформировать потенциал личности, заключенный прежде всего в ее социальных потребностях и социальных способностях.
Парень задает вопрос девушке (ей 19 лет),с которой на днях познакомился, и секса с ней у него еще не было: Скажи, а у тебя до меня был с кем-нибудь секс? Девушка ему ответила: Да, был. Первый раз – в семнадцать. Второй в восемнадцать. А третий -… После того, как девушка рассказала ему про третий раз, парень разозлился, назвал ее проституткой и ушел вне себя от гнева. Вопрос: Что ему сказала девушка насчет третьего раза? Когда он был?
Статью подготовил директор по развитию предпринимательства и конкуренции ОАО "Акса" Корчагин Юлиан Андриянович. 
