Одной из сравнительно недавно возникших технологий является технология формирования критического мышления.
Критическое мышление — мышление, обеспечивающее умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику; умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, принять.
Это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений как следует поступать и во что верить. Критическое мышление предполагает определенное недоверие, сомнение в общепринятых истинах. Думать критически значит проявлять любознательность и пользоваться исследовательскими методами.
Критическое мышление характеризуется тем, что:
• это мышление самостоятельное;
• это обобщенное мышление;
• это проблемное и оценочное мышление;
• это мышление аргументированное;
• информация является отправным, а не конечным пунктом мыслительного процесса;
• начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решать.
Технология формирования критического мышления предполагает:
• акцент на поиск и самостоятельное получение знаний;
• активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся;
• поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной позиции, обмен мнениями на всех уровнях взаимодействия;
• создание условий для аргументации сделанных выводов, суждений, позиций;
• стимулирование попыток проверки и применения новых знаний и опыта.
Три стадии технологии формирования критического мышления:
• вызов;
• осмысление;
• рефлексия.
Стадия вызова. Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений; пробуждение интереса к изучаемой теме; активизация интеллектуальной деятельности; постановка учеником собственных направлений в изучении проблемы.
Стадия осмысления. Получение новой информации по теме; классификация полученной информации; корректировка учеником направлений разрешения проблемы.
Стадия рефлексии. Приобретение нового знания; побуждение к дальнейшему расширению информационного поля; соотнесение новой информации и имеющихся знаний; выработка собственной позиции, оценка процесса.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
• направляет усилия учеников на поиск решения;
• сталкивает различные суждения;
• создает условия для принятия самостоятельных решений;
• подготавливает новые проблемные познавательные ситуации внутри уже существующих.
Образовательные результаты ТФКМ:
• умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
• умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
• умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
• умение решать проблемы;
• способность вырабатывать собственное мнение па основе осмысления различного опыта, идей, представлений;
• способность выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, аргументированно и корректно по отношению к окружающим, учитывая другие точки зрения;
• умение выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, умение сотрудничать;
• способность самостоятельно определять способы своего обучения (академическая мобильность, самообразование);
• способность брать на себя ответственность.
Описанные технологии не исчерпывают все разнообразие существующих в настоящее время образовательных технологий. Назовем ряд авторов других образовательных технологий: Е. Н. Ильин, В. Ф. Шаталов, И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, Н. П. Гузик и др. Их образовательные технологии и целый ряд других представлены в книге Г. К. Селевко "Современные образовательные технологии".
Ничего не пишите и не используйте калькулятор, и помните - вы должны отвечать быстро. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось? Ответ 5000? Опять неверно.
Приходит отец домой, а его ребенок плачет. Отец спрашивает ребенка: - Почему ты плачешь? Отвечает ему ребенок: - Почему ты мне папа, а я не сын тебе? Кто же это плакал?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
