Важной задачей образовательного процесса является развитие социальной компетентности, что предполагает обучение школьников эффективному поведению в различных ситуациях и в различном социальном окружении. Наряду с семьей, школа является основным инструментом социализации подрастающего поколения, однако в силу негативных социально-экономических и политических тенденций российского общества социализующая функция семьи существенно ослабла. Факты свидетельствуют, что на данный момент для большинства родителей характерна тенденция смещения приоритетов семейных функций в сторону обеспечения материального благополучия детей в ущерб социальной, воспитательной, культурной функций семьи, а в ряде случаев и к уклонению родителей от воспитания детей. Социализация детей в таких семьях протекает с нарушениями, что приводит к возникновению социальной дезадаптации, асоциальному поведению детей и подростков. Способность таких детей из группы риска к успешной адаптации в социуме после окончания школы крайне низкая, поэтому обеспечение максимального использования возможностей школы как института социализации в целях оказания социальной помощи таким детям очень важно.
В классном коллективе, где я являюсь классным руководителем, процесс социализации осуществляется организованно в ходе учебной и внеклассной деятельности учащихся, которые приобщаются к накопленному обществом положительному опыту социального взаимодействия, усваивают принятые в обществе социальные нормы, поведенческие установки.
Целый ряд проводимых мной мероприятий направлен на опосредованное овладение учащимися социальными компетенциями: работа Совета старшеклассников, мероприятия по профилактике социально значимых заболеваний, мероприятия по программе толерантности, участие учащихся в социальных проектах и т.д. Строя воспитательное пространство, я стремлюсь создать школу содружества детей и взрослых, связанных единой целью и интересной деятельностью. Поэтому обеспечиваю включение в процесс социализации учащихся также и родителей, и учителей как равноправных партнеров по совместной деятельности. Такая форма организации занятий представляет для учащихся возможность приобретения необходимого им социального опыта, причем имеющего положительную направленность, предшествующего реальному жизненному опыту, а также даёт возможность на практике закрепить полученные знания путем моделирования различных жизненных ситуаций.
В своей практике реализую широкий спектр социально-значимой деятельности учащихся:
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
- занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению территории;
- оказание помощи социально-незащищенным категориям населения: инвалидам, престарелым, ветеранам труда;
- шефство над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками;
- участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов;
- работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами;
- выполнение социальных проектов по технологии проекта "Гражданин".
Эти мероприятия способствуют, по моему мнению, приобретению социального опыта, повышению мотивации к социальной деятельности, позитивному изменению ценностных ориентиров учащихся.
Современная педагогическая наука рассматривает искусство как одно из ведущих образовательных воздействий на формирование личности ребенка, его мировоззрения, духовного потенциала. Оно имеет большое воспитательное и познавательное значение для человека, так как позволяет ему значительно рас¬ширить свой жизненный опыт, удовлетворять свои растущие интересы к окру¬жающему миру и социуму, формирует его духовный мир. В эстетическом вос¬питании личности искусству принадлежит роль главного фактора.
Особое место среди других занимает искусство театра. Оно сосредоточи¬вает в единое целое средства выразительности разных искусств (музыки, тан¬ца, живописи, скульптуры). Известно, что формированию целостной творче¬ской личности в наибольшей степени способствует синтез искусств, что позволяет рассматривать театральную деятельность ребенка как целостную систему социального и эстетического образования и воспитания.
Активное участие в школьном театральном кружке соз¬дает условия для раскрытия внутренних качеств личности и ее самореали¬зации, формирования содержательного общения по поводу общей деятельно¬сти, умения взаимодействовать в коллективе, для развития художественного творчества, эстетического вкуса и стремления к освоению нового опыта.
Одним из наиболее эффективных способов реализации на практике поставленной перед школой задачи является социальное проектирование.
Выступая сложным системным образованием, социальное проектирование включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект. Проба, практика и проект могут существовать не только как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но и как самостоятельные, конечные, завершенные. В своей педагогической деятельности я активно использую возможности развития социальной компетентности через организацию социальных практик (например, деятельность по профилактике социальных пороков (курения, наркомании), участие в акциях по защите животных, участие в музейной работе школы, работа в школьной библиотеке и т.д.). В ходе социальной практики происходит отработка социальных навыков, познание социальной действительности.
В последние годы развитие Интернета способствовало генерированию новых социальных практик как виртуальных аналогов традиционных, связанных с трудовой, образовательной и досуговой деятельностью, потребительским, политическим, коммуникативным поведением. Эти новые, базирующиеся на Интернете социальные практики выступают как «социальные интернет-практики» и представляют собой совокупность рутинных действий и привычных способов поведения, связанных с использованием Сети для решения проблем или повышения эффективности деятельности в различных сферах жизни, а также для удовлетворения различных потребностей.
Социализация – непрерывный процесс, начинающийся с рождения ребенка, и продолжающийся всю его жизнь. Он может проходить как стихийно, так и организованно. В школе процесс социализации осуществляется организованно в ходе учебной и внеклассной деятельности учащихся, которые приобщаются к накопленному обществом положительному опыту социального взаимодействия, усваивают принятые в обществе социальные нормы, поведенческие установки.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
