Образовательный процесс - это процесс всестороннего, разностороннего и многофакторного, внешнего - обучающего и воспитывающего, преобразовательного, и внутреннего - самообразовательного воздействия на человека, обеспечивающий становление и постоянное развитие личности и ее социализацию.
Формы образовательного процесса можно рассматривать, как характеристику установленного порядка и режима взаимодействия участников образовательного процесса.
Выбор и становление разнообразных форм и систем организации образовательного процесса обуславливается различными факторами: целями и задачами обучения; количеством обучаемых; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы и др.
Классификация форм и систем обучения зависит от содержания, методов, технологий, средств, видов деятельности и способов взаимодействия участников образовательного процесса.
Лекционно - семинарская система обучения возникла с появлением первых университетов и является основной в высших учебных заведениях. Основными составляющими этой системы являются: лекционные, семинарские, практические и лабораторные занятия, консультации и прохождение практики. Для ее применения необходимо наличие у обучающихся изначально достаточного опыта учебно - познавательной деятельности, сформированности общенаучных навыков, умение самостоятельного приобретение знаний.
Несмотря, на тот факт, что лекционно - семинарская система обучения является фактически безальтернативной в системе высшего профессионального образования, это не свидетельствует о том, что форма образовательного процесса в вузах не развиваются. Классификация систем обучения в организациях высшего профессионального образования.
Традиционной и наиболее распространенной является дисциплинарная система организации образовательного процесса. Особенностью данной системы является организация образовательного процесса на основе постепенного, последовательного изучения дисциплин. Общее требования к организации образовательного процесса в высшем учебном заведении устанавливаются законодательством.
Несмотря на о, что традиционная система организации образовательного процесса формировалась на протяжении нескольких столетий и успешно выдерживала испытание временем на протяжении более 400 лет, претензий к ней в настоящее время накопилась уже не мало. Наиболее существенным недостатком традиционной дисциплинарной системы обучения принято считать противоречие между характером образовательной деятельности студента и требованиями к его будущей деятельности на производстве.
• абстрактным предметом учебной деятельности студента и конкретным, реальным предметом будущей профессиональной деятельности специалиста;
• разделением процесса усвоения знаний по учебным дисциплинам и необходимостью интеграции и системного их использования в будущей профессиональной деятельности;
• опоров в традиционном обучении, главным образом, на процессы внимания, памяти студента и вовлеченностью в его будущую деятельность, прежде всего, понимания, мышления, включения личности специалиста в эту деятельность;
• трансляционной, репродуктивной позицией студента и принципиально иной - инициативной, конструктивной (в предметном и социальном смысле) позицией специалиста в профессиональной деятельности.
В качестве наиболее перспективных направлений реорганизации образовательного процесса можно выделить следующие:
• увеличение доли и объема часов, отводимых на самостоятельную работу студентов;
• внедрение в учебный процесс форм подготовки, которые требуют совместной деятельности студентов, предполагают сотрудничество студентов;
• акцент на формирование между обучаемым и обучающим не форме монолага, а диалога, взаимного общения, партнерства;
• восприятие обучающегося как активного субъекта, анне просто как получателя информации.
Такое построение обучения обеспечивает существенную гибкость образовательного процесса, так как позволяет перемещать во времени отдельные блоки (модули) учебного материала без анализа их внешних связей.
Форма - это внутренняя структура, строение, связь. Когда мы говорим о формах обучения, то имеем в виду то или иное строение учебных занятий, организацию учебной деятельности учителя и учащихся. Формы обучения не являются чем-то неизменным. По мере развития школы, изменения задач и содержания обучения меняются и формы организации обучения; отмирают старые, возникают новые. Сначала обучение детей осуществлялось в основном индивидуальным путем. Но таким путем можно было обучить незначительное число учащихся. Развитие общества требовало все большего числа грамотных людей. Система образовательного процесса во всех странах своеобразная, в чем то есть сходства, но больше различий.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
