Oi?aaeaiea oeiainaie Получите консультацию:
8 (800) 600-76-83

Бесплатный звонок по России

документы

1. Введение продуктовых карточек для малоимущих в 2021 году
2. Как использовать материнский капитал на инвестиции
3. Налоговый вычет по НДФЛ онлайн с 2021 года
4. Упрощенный порядок получения пособия на детей от 3 до 7 лет в 2021 году
5. Выплата пособий по уходу за ребенком до 1,5 лет по новому в 2021 году
6. Продление льготной ипотеки до 1 июля 2021 года
7. Новая льготная ипотека на частные дома в 2021 году
8. Защита социальных выплат от взысканий в 2021 году
9. Банкротство пенсионной системы неизбежно
10. Выплата пенсионных накоплений тем, кто родился до 1966 года и после
11. Семейный бюджет россиян в 2021 году

О проекте О проекте    Контакты Контакты    Загадки Загадки    Психологические тесты Интересные тесты
папка Главная » Полезные статьи » Формирование педагогической деятельности

Формирование педагогической деятельности

Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. Связаться с автором

Педагогическая деятельность

Вернуться назад на Педагогическая деятельность
Не забываем поделиться:


Процесс становления индивидуального стиля педагогической деятельности учителя тесно связан с процессом его профессионального становления в целом. В профессиональном становлении личности выделяют четыре стадии: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональную адаптацию и частичную или полную реализацию личности в профессиональном труде.

Формирование профессиональных намерений происходит еще в школе и, как показывают многочисленные исследования (И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, И.В. Дубровина, Г.Н.Круглова и др.), оно не всегда бывает адекватным интересам и способностям школьников, зачастую выбор специальности не продуман, поверхностен. Особенно это касается педвуза, куда не всегда поступают с желанием стать учителем. Содержанием последних трех стадий является формирование личностью отношения к себе как субъекту собственной профессиональной деятельности. Именно эти этапы представляются наиболее важными как с точки зрения понимания основных механизмов и динамики становления личности, так и с точки зрения педагогического влияния на ее дальнейшую судьбу.

Для того чтобы обучение в вузе было эффективным, у студентов должны быть сформированы мотивы учения. Г.Клаус называет два класса предпосылок учения — когнитивные и мотивационные. При этом он исходит из положения о том, что учебная деятельность определяется, с одной стороны, тем, что человек уже знает и может, какими когнитивными предпосылками располагает, а с другой, — тем, хочет ли он учиться, чем, для чего, почему и в какой степени хочет овладеть. Поэтому автор различает когнитивную переменную способности к учению и Мотивационную переменную установки к учению.

Как показывают исследования, у абсолютного большинства студентов наблюдаются более или менее устойчивые мотивы учебы. Вместе с тем имеются и те, у кого наличествует негативное отношение к обучению в вузе.

Причины этого различны, но наиболее общими являются следующие:

1. Несоответствие ранее существовавшего представления о профессии тому, что студент встретил в вузе.
2. Недостаточная подготовленность к систематической и напряженной учебной деятельности.
3. Стремление перейти на другую специальность. Однако чаще у студентов наблюдается отрицательное отношение к отдельным учебным дисциплинам при общем положительном отношении к учебе. Очевидно, что для эффективности профессионального обучения должна формироваться мотивационная сфера, адекватная содержанию профессиональной подготовки и тем социальным условиям, в которых она протекает.

Индикатором же динамики мотивационной сферы личности в процессе профессиональной подготовки может служить динамика соотношения образа «Я» и образа идеального профессионала, степень их близости. Чем ближе собственный образ студента к идеальному образу профессионала, тем увереннее он в своих силах, тем выше его мотивация работать по специальности. Другое дело, что эта идентификация не всегда адекватна, но даже в таком виде она полезна начинающему учителю.

Были выявлены две группы причин, которые заставляют студента сомневаться в правильности избранной профессии. К причинам 1 группы относится низкая оценка своих способностей. К причинам 2 группы относятся трудности объективного характера, часто сопутствующие педагогической профессии (трудность работы, загруженность учителей, необходимость большой работы дома).

Для процесса профессионального становления личности будущего учителя характерно непрерывное взаимодействие объективных и субъективных факторов, в процессе которого в структуре личности студента формируется внутренняя психологическая готовность к будущей педагогической деятельности.

Психологическая готовность — это психическое состояние личности, выражающееся в способности принимать самостоятельные решения при возникновении сложных профессиональных задач, оценивать свои возможности в их соотношении с предстоящими трудностями и достижениями определенных результатов.

Выделяют психологическую готовность в широком и узком смысле слова. В широком смысле слова — это профессионально-педагогическая направленность личности, склонность заниматься педагогической деятельностью. В специальном, узком смысле — знание психологии и умение применять эти знания на практике.

И, наконец, выделяют 3 уровня психологической готовности.

Низкий уровень — внешние мотивы выбора профессии, отношение к учению как к очередной ступени повышения образования, усвоение знаний носит в основном репродуктивный характер, особого интереса к специальным дисциплинам не проявляют, к решению педагогических задач безразличны, мало читают психолого-педагогической литературы, практическая работа с детьми оставляет равнодушными. Самооценка завышена, рефлексивность невысокая. После практики нередко хотят сменить профессию.

Средний уровень — наличие профессиональных интересов, но склонность больше к учебной работе, чем к воспитательной, поэтому учебная деятельность носит профессиональную направленность, хотя при этом проявляется недостаточная компетентность. Решение педагогических задач шаблонное, мышление негибкое, самоанализ затруднен, самооценка нередко заниженная.

Достаточный уровень — положительное отношение к педагогической деятельности и воспитательной работе, с интересом относятся к педпрактике, проявляют самостоятельность и творчество в решении педагогических задач, участвуют в научной работе, много читают психолого-педагогической литературы. Самооценка объективна и критична.

Одна из задач психологического сопровождения педагогического процесса состоит в том, чтобы в процессе сотрудничества с учителем помочь ему найти или выработать свой стиль педагогической деятельности, наиболее соответствующий его индивидуальным особенностям. Умение выработать стиль свидетельствует о способности учителя проявить свои сильные положительные качества в целях профессиональной деятельности.

Управлять процессом формирования индивидуального стиля педагогической деятельности учителя можно элементарными действиями, алгоритмами, через создание соответствующих моделей разнообразных творческих решений, а можно через создание наиболее благоприятных условий его протекания, например, через соответствующую психологическую атмосферу, стимулирующую личность.

Первый подход связан с теорией решения педагогических задач и анализ ситуаций, что позволяет учителю управлять поиском оптимальных педагогических решений. Но формирование стиля работы учителя проходит в атмосфере взаимодействия с детьми, требует от него постоянного управления своим психическим состоянием и творческим самочувствием.

Именно поэтому важную роль в управлении творчеством отводится второму пути – созданию необходимых предпосылок формирования и развития творчества, вызывающих творческое самочувствие. Без умения управлять собственным психическим состоянием, без создания соответствующих внешних и внутренних условий учитель не сможет реализовать теоретические знания в общении с коллегами и детьми.

Определенное влияние на формирование индивидуального стиля педагогической деятельности учителя оказывает администрация школы через соответствующую организацию внутри школьного управления.

Сущность социально-психологических методов состоит в воздействии на работника с помощью логических и психологических приемов с тем, чтобы задание превратилось в потребность его деятельности. Поэтому руководством школы изучаются индивидуальные особенности подчиненных, их отношение к работе, активность, жизненный тонус и т.д. В получении и обработке такой информации оказывает помощь школьный психолог.

В работе с педагогическим коллективом учитываются следующие факторы: мотивы деятельности учителей, уровень сплоченности коллектива, наличие в нем формальных и неформальных структур и т.д. В настоящее время есть острая необходимость выявления уровня «зрелости» педагогического коллектива с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса, закрепления положительного психологического климата в коллективе, выявление проблем, требующих разрешения, определение методов развития коллектива.

Социально-психологические методы управления используются в школе дифференцирование, с учетом ступени управления. При этом на каждой ступени используются общие для всех уровней методы – личный пример, убеждение, доверительная беседы, поддержка личной инициативы, критика и самокритика и т.д., так и методы, присущие данной ступени. Это связано со спецификой деятельности на разных управленческих уровнях.

Можно выделить группу аспектов социально-психологических методов управления педагогическим процессом, влияющих на формирование индивидуального стиля деятельности учителя и ученика:
Самое читаемое за неделю

документ Введение ковидных паспортов в 2021 году
документ Должен знать каждый: Сильное повышение штрафов с 2021 года за нарушение ПДД
документ Введение продуктовых карточек для малоимущих в 2021 году
документ Доллар по 100 рублей в 2021 году
документ Новая льготная ипотека на частные дома в 2021 году
документ Продление льготной ипотеки до 1 июля 2021 года
документ 35 банков обанкротятся в 2021 году


Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!

Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!

• формирование убеждений;
• методы пробуждения общественной активности и укрепления чувства ответственности у учителей и учащихся, в том числе вовлечение всех учителей в творческую работу по методической теме, самообразованию;
• разработка норм жизнедеятельности общешкольного коллектива;
• формирование общественного мнения.

Общественное мнение служит мощным, действенным методом социально-психологического воздействия, создает предпосылки для преобразования мотивационной системы человека и всей его психической личностной сферы, т.е. является активным фактором управленческой деятельности.

Использование социально-психологических методов управления позволяет создать в коллективе деловую, творческую обстановку и повысить на этой основе эффективность развития учителя, обучение и воспитание ученика.

Вместе с тем, в профессиональной деятельности учителей существуют негативные тенденции, которые особенно болезненны для личности педагога как профессионала:

• снижение престижности педагогической деятельности;
• рост психологической напряженности в межличностных отношениях (учитель-ученик, учитель-родитель, учитель-учитель, учитель-администрация);
• изменения содержания преподавания;
• отсутствие достаточной подготовки в вузе по проблемам воспитательной работы, педагогики и психологии, саморегуляции;
• низкий уровень оснащенности педагогического процесса;
• неудовлетворенность материальной и духовной сферой (зарплата, жилище, доступность культурной среды);
• неуверенность в завтрашнем дне, неблагоприятная личностная ситуация и перспектива – все это источники психологической неустойчивости, которые имеют следствием снижение уровня профессиональной деятельности и неудовлетворенности жизненной ситуацией;
• особенности профессиональной деятельности ведут к серьезным изменениям в состоянии здоровья.

Понимание этих проблем требует иного выстраивания педагогической деятельности. В любом случае точный «диагноз» может быть поставлен лишь после проведения психодиагностического индивидуального обследования с помощью надежных и хорошо валидизированных методик.

Для коррекции психологических качеств учителя используются специальные психологические методы, а в некоторых случаях информирование учителя о недостаточном или слишком сильном развитии у него определенного качества, что позволяет стимулировать его к самообразовательной работе, самостоятельной деятельности по регуляции своей личностной сферы. Но для этого нужно четко знать и ясно описать содержательную сущность, основные характеристики данного качества.

Итак, для более эффективного управления процессом формирования индивидуального стиля педагога необходима система психодиагностического индивидуального обследования учителей, с помощью надежных методик, дальнейшая коррекционная работа по результатам обследования.

тема

документ Социальная политика
документ Социальная роль
документ Социальная семья
документ Социальная система
документ Социальная структура
документ Социальная сфера

Получите консультацию: 8 (800) 600-76-83
Звонок по России бесплатный!

Не забываем поделиться:


Загадки

На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через некоторое время банка упала. Что было в банке?

посмотреть ответ


назад Назад | форум | вверх Вверх

Загадки

В бар зашли три зэка и заказали: гроб с костями, многоэтажку и то что мы строили. Официант им все принес и говорит: вот вам гроб с костями и многоэтажка. А то что вы строили – нет. Есть только то где вы были.
Что заказали зэки?

посмотреть ответ
важное

Новая помощь малому бизнесу
Как будут проверять бизнес в 2023 году

Изменения по вопросам ИП

Новое в расчетах с персоналом в 2023 г.
Отчет по сотрудникам в 2023 г.
Пособия подрядчикам в 2023 году
НДФЛ в 2023 г
Увеличение вычетов по НДФЛ
Как компании малого бизнеса выйти на международный рынок в 2023 г
Что нового в патентной системе налогообложения в 2023
Что важно учесть предпринимателям при проведении сделок в иностранной валюте в 2023 году
Изменения в работе бизнеса с июня 2023 года
Особенности работы бухгалтера на маркетплейсах в 2023 году
Риски бизнеса при работе с самозанятыми в 2023 году
Кадровая отчетность работодателей для военкоматов их ответственность за содействие им в 2023 году
Управление кредиторской задолженностью компании в 2023 год
Что ждет бухгалтера в работе в будущем 2024 году
Как компаниям МСП работать с китайскими контрагентами в 2023 г
Как выгодно продавать бухгалтерские услуги в 2023 году
Индексация заработной платы работодателями в РФ в 2024 г.
Правила работы компаний с сотрудниками с инвалидностью в 2024 году
Оплата и стимулирование труда директора в компаниях малого и среднего бизнеса в 2024 году
Правила увольнения сотрудников коммерческих компаний в 2024 г
Планирование отпусков сотрудников в небольших компаниях в 2024 году
Как уменьшить налоги при работе с маркетплейсами
Что нужно знать бухгалтеру о нераспределенной прибыли
Как защитить свой товар от потерь на маркетплейсах
Аудит отчетности за 2023 год
За что и как можно лишить работника премии
Как правильно переводить и перемещать работников компании в 2024 году
Размещение рекламы в интернете в 2024 году
Компенсации удаленным сотрудникам и налоги с их доходов в 2024 году



©2009-2023 Центр управления финансами.