Методология и методы психологического исследования
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. Связаться с автором
Методология (греч. methodos — путь исследования или познания, logos — понятие, учение) — с точки зрения философии: учение о методе научного познания и преобразования мира; совокупность приемов исследования, применяемых в какой-либо науке; система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности в определенной области.
Роль методологии заключается не только в указании на то, что должна исследовать данная наука, но и в выработке таких способов, которые выводят познание кратчайшим путем к выявлению сущности явления. Вопросам общей теории и методологии в отечественной психологии всегда уделялось первостепенное внимание. Четкость методологических позиций — важнейшее условие разработки добротных конструктивных теорий, их доказательности и прогностической ценности.
При изучении вопросов о методологии и методах психологического исследования необходимо обратить внимание на то, что его основными принципами служат:
1) гуманистическая направленность: проблема человека — центральная в системе современного научного знания;
2) комплексность исследований: человек, включаясь в различные связи и отношения с окружающей действительностью, открывается разными гранями, каждая из которых может стать предметом специального изучения;
3) принцип системности: опирается на положения системного подхода и представляет собой группу методов, с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимосвязанных компонентов.
Обращение к принципу системности внутри самой психологической науки продиктовано чрезвычайным многообразием подходов к исследованию психики и необходимостью разработать адекватный метод познания и объединить разнородные знания в целостную картину психических явлений.
Основные категории системного исследования — это система, элемент, структура:
• Система — это целое, состоящее из частей. Она определяется как упорядоченное множество элементов, обладающих структурой и организацией.
• Элемент — неразложимый далее компонент (единица анализа) сложных явлений, предметов, процессов.
• Структура — относительно устойчивый способ (закон) связи элементов того или иного сложного целого.
Объект выступает системой, если его возможно расчленить на взаимосвязанные и взаимодействующие части или элементы. Последние обладают собственной структурой и поэтому могут быть представлены как подсистемы и т. д. Структура отражает упорядоченность внутренних и внешних связей объекта, обеспечивающих его устойчивость, стабильность, внутреннюю определенность. Системные объекты обладают целостной, устойчивой структурой.
Наряду с перечисленными важную роль играют также понятия связи, целостности, устойчивости, среды.
При системном исследовании прежде всего следует исходить из принципа целостности. К общим принципам научного изучения психических явлений относятся: отражение объективной истины, проверка изучаемых закономерностей на практике, исследование психических явлений в процессе человеческой деятельности и изучение всех психологических феноменов в развитии — филогенетическом и онтогенетическом.
Методология научного познания определяет методику и технику конкретных научных исследований и зависит от реального состояния и прогресса фактических знаний в данной научной области. В современной психологии сложилась система методов, охватывающих весь цикл исследования и последующего психологического воздействия.
Все исследовательские методы можно представить в виде четырех основных групп: организационные; исследовательские — эмпирические способы добывания научных данных; анализа и обработки данных; интерпретационные.
Организационные методы действуют в течение всего исследования, и их эффективность определяется по его конечным результатам. К ним относятся: сравнительный, лонгитюдный и комплексный метод.
Сравнительный метод широко применяется в общей, социальной, медицинской и возрастной психологии. Наиболее полно он используется как метод «возрастных», или «поперечных» срезов. Лонгитюдный предполагает многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении достаточно длительного отрезка их жизненного пути. Такое исследование позволяет определить возрастную и индивидуальную изменчивость фаз жизненного цикла человека.
Комплексный направлен на построение исследовательского цикла, который обеспечивал бы обоснование концепции целостности изучаемых феноменов.
Рассматривая исследовательские методы в историческом плане, необходимо разделить их на две большие группы: субъективные и объективные методы.
Субъективный метод — описание явлений сознания в процессе самонаблюдения; он получил название интроспекции (от лат. introspectare — гляжу внутрь, всматриваюсь). Позже появился метод, задачей которого была реконструкция переживаний индивида, т. е. последующее воспроизведение того, что прежде испытывал субъект при решении умственных задач. Метод был назван ретроспекцией (от лат. retro — обратно, назад и spectrare — смотреть). В современной психологии субъективные методы используются только как один из весьма ограниченных приемов исследовательской деятельности.
Коренной пересмотр субъективного метода как пути научного познания был обусловлен тем, что его стали рассматривать в качестве сложного вида психической деятельности (А. Р. Лурия), включающего и осознанные, и бессознательные компоненты. Также и сам акт самонаблюдения может существенно влиять на протекание наблюдаемых психических процессов. Несмотря на указанные недостатки в современной психологической науке самонаблюдение рассматривается как специфический метод психологии, когда объектом наблюдения становится сам человек. Особое значение в психологическом исследовании имеет описание самочувствия, тех или иных психических состояний, динамика представлений и переживаний, мотивов деятельности. Самонаблюдение выступает компонентом различных объективных методов исследования в виде самоотчета испытуемого о проделанной работе. Особую ценность имеют приемы и данные опосредствованного самонаблюдения (дневники, автобиографические материалы, переписка).
Объективный метод подразумевает доступность явления внешнему наблюдению и изучению. Однако непосредственно воспринимать психические процессы других людей мы не можем, а потому способны делать лишь опосредованные умозаключения, т. е. понимать состояния других людей на основе своего личного опыта.
Наблюдение — один из основных методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений для изучения их специфических изменений в определенных условиях.
Различают прямое и косвенное, или непосредственное и опосредованное наблюдение. При непосредственном наблюдатель и объект наблюдения контактируют, при опосредованном исследователь имеет дело с эмпирическими данными, полученными косвенным образом, с помощью различных средств фиксации, аудио, видеозаписи, средств регистрации физиологических процессов.
Различают также включенное и невключенное наблюдение. При включенном экспериментатор сам становится на позицию испытуемого и как бы наблюдает процесс изнутри. При этом наблюдение может быть открытым, когда исследователь говорит наблюдаемым о своей роли, и скрытым (инкогнито), когда о присутствии наблюдателя испытуемым не сообщается. Невключенное наблюдение — как бы наблюдение со стороны.
Наблюдение всегда характеризуется некоторой субъективностью, которая обусловлена прошлым опытом экспериментатора, его привычками, стереотипами суждений, эмоциональным отношением, ценностными ориентациями.
Также выделяют различные виды наблюдения по его целям (целенаправленное и случайное), по упорядоченности во времени (сплошное, когда ход событий фиксируется постоянно, и выборочное, при котором факты фиксируются в отдельные промежутки времени), по условиям осуществления (полевое, когда не нарушаются условия повседневной жизни, и лабораторное, когда наблюдение проводится в искусственно созданных условиях).
Существует и ряд ошибок, совершаемых в процессе наблюдения. Наиболее ярко выраженная ошибка — субъективизм наблюдателя, который вызывается предубеждениями, этническими или профессиональными стереотипами, некомпетентностью наблюдателя, когда описание факта подменяется мнением наблюдателя о нем.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Иногда ошибки обусловлены эффектом ореола (гала эффектом), основанным на обобщении одиночных впечатлений наблюдателя, исходящего из того, нравится или не нравится ему испытуемый, его действия и поведение. Такой подход ведет к некорректному обобщению, к оценке в «черно-белых» тонах. Ошибки усреднения встречаются при неуверенности наблюдателя и его склонности отбрасывать крайности в силу того, что они встречаются реже, чем усредненные свойства.
Наблюдение можно сделать более объективным, если помнить о следующих требованиях: о четко поставленной задаче; о выделении регистрируемых переменных, использовании «шаблона» — скелетного описания процесса, за которым ведется наблюдение; об использовании количественных методов анализа данных — шкалирования, факторного анализа; многократном контроле со стороны других методов исследования.
Экспериментальный метод в психологии — второй из основных. Существуют три главных класса экспериментов: практически направленные в реальных условиях; практически направленные в специально созданных условиях, моделирующих реальные условия; лабораторные, которые проводятся для проверки теоретических гипотез.
Естественный эксперимент, предложенный А. Ф. Лазурским, — промежуточный метод между классическим наблюдением и лабораторным экспериментом, включающий, с одной стороны, детальное изучение внешних условий и планирование воздействий, с другой — предполагающий, что испытуемый находится в естественных условиях и не подозревает о воздействиях.
Основное условие любого эксперимента — наличие двух переменных: независимой и зависимой. Независимая переменная, или фактор, — та, которую экспериментатор изменяет по своему плану. В эксперименте может различаться один фактор, два фактора или их множество. В таком случае выделяют однофакторный, двухфакторный и многофакторный эксперимент. Зависимая переменная — то психическое явление, которое изменяется в зависимости от изменений независимой переменной и регистрируется в эксперименте.
Всякий эксперимент начинается с догадки. Когда она конкретизируется в реальном эксперименте, ее называют экспериментальной гипотезой, и выявленное отношение между зависимой и независимой переменными служит ее проверкой. В отличие от естественного эксперимента лабораторный проводится в специально организованных условиях. Его недостатком оказывается то, что не все явления поддаются моделированию и протекание психического процесса в нем может отличаться от реальных условий, К числу вспомогательных методов психологического исследования (хотя для ряда отраслей психологии они могут быть и основными) относятся беседа, анкетный опрос, интервью, психодиагностические методы, биографический метод.
Беседа — метод сбора информации в процессе непосредственного общения опрашивающего (проводящего беседу) с опрашиваемым (респондентом). Она проводится для получения информации, формирования требуемой установки, отношения к чему-либо или побуждения к действию.
Анкетный опрос — метод социально-психологического исследования при помощи анкет. Его типы:
• сплошной или выборочный;
• устный (интервью) или письменный (анкетирование);
• индивидуальный или групповой;
• очный или заочный (по почте или по телефону).
Тестирование — метод психологической диагностики, предполагающий использование стандартизованных вопросов и заданий (тестов), которые имеют определенную шкалу значений и предназначены для краткого испытания индивидуальных психических качеств.
Применение тестов требует соблюдения определенных условий:
• наличия тестовой нормы, т. е. стандарта, полученного на большой группе испытуемых и позволяющего сравнивать с ним качества конкретного человека;
• надежности (постоянства) результатов, получаемых с помощью данного теста;
• валидности (наибольшего соответствия теста его задачам).
В психологии на сегодняшний день существует огромное количество разнообразных тестов, которые можно классифицировать следующим образом:
Биографический метод — собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекта деятельности. Он используется в таких областях, как психология личности, психология искусства, возрастная психология.
Отдельную группу методов составляют методы анализа и обработки данных (экспериментальных и других). К ним относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ.
Выделяют следующие методы:
• статистический анализ — метод математической статистики, анализ нормального распределения, средних значений, среднестатистических отклонений;
• кластерный анализ — математическая процедура многомерного анализа, позволяющая на основе множества показателей сгруппировать их в классы и вычислить сходство и различия;
• корреляционный анализ — статистический метод оценки формы знака и тесноты связи исследуемых признаков. Используются ранговые, множественные и другие коэффициенты корреляции;
• контент-анализ — метод выявления и оценки специфических характеристик тестов путем регистрации определенных единиц содержания.
Особо выделяют интерпретационные методы, различные варианты генетического и структурного методов, метод психоанализа и др.
Современная психология не ограничивается только исследовательскими задачами, она находит широкое и повсеместное практическое применение, следовательно, у нее появились методы психологического воздействия, которые можно объединить в «пятую» группу. К ним следует отнести метод социально-психологического тренинга, методы психологической коррекции, консультирования, метод мозговой атаки, различные психотерапевтические методы, деловые игры, кейсстади, всевозможные активные методы обучения, в том числе и с использованием современных компьютерных технологий.
Итак, в настоящее время психология включается в решение различных задач, возникающих во всех сферах человеческой практики (в производстве, обучении, воспитании, управлении, медицине, средствах массовой информации, политике и юриспруденции).
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
