В современных условиях возникает необходимость рассмотреть проблему формирования учебной деятельности в единстве с проблемой индивидуальности человека, ибо, с одной стороны, учение обусловлено способностями человека к обучению, а с другой — важно предупредить отставание темпов индивидуальной социализации и обучения от темпа развития человеческой культуры.
Формирование учебной деятельности предполагает развитие, совершенствование всех сфер человека в единстве. Формирование учебной деятельности — это процесс развития индивидуальности и личности человека как субъекта этой деятельности. Поэтому в решении этой проблемы важное место занимают воздействия одновременно на все его сферы.
Описание любого педагогического процесса связано с понятием «технология». Теория и практика педагогических технологий только еще разрабатывается и является в педагогике новым объектом изучения. Анализ специальных трудов, посвященных данному объекту, показал, что понятие «педагогическая технология» трактуется по-разному.
Согласно словарю С. И. Ожегова, технология — это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства, совокупность методов, осуществляемых в каком-либо процессе. На основании данного определения можно сказать, что педагогическая технология — это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание обучаемых.
Во многих зарубежных изданиях можно обнаружить такое определение: «педагогическая технология — это не просто использование технических средств обучения или компьютеров; это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов».
Суть такого подхода заключена в идее полной управляемости работы школы или другого образовательного учреждения. По характеристике японского ученого-педагога Т. Сакамото, педагогическая технология представляет собой внедрение системного способа мышления, который можно иначе назвать «систематизацией образования».
М. И. Махмутов таким образом раскрывает смысл этого понятия: «Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели». В данном определении педагогической технологии внимание обращается на структуру взаимодействия учителя и учащихся — этим определяются собственно и способы воздействия на учащихся, и результаты этого воздействия.
Любая педагогическая технология имеет сущностные признаки. Таковыми являются: цели (во имя чего необходимо ее применять); наличие диагностических средств; закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся, позволяющие проектировать (программировать) педагогический процесс; система средств и условий, гарантирующих достижение педагогических целей; средства анализа процесса и результатов деятельности учителя и учащихся.
Характеризуя педагогическую технологию, мы выделили ряд ее сущностных признаков, которые являются дидактическими условиями формирования учебной деятельности. Под условием в педагогике понимается то, что усиливает или ослабляет действие педагогического средства как причины, но не производит изменения, вызываемого средствами.
К ним относятся:
• диагностика сформированности учебной деятельности школьников (или студентов);
• определение (или выбор) целей деятельности преподавателя;
• структурирование деятельности преподавателя в процессе обучения в соответствии со структурой учебной деятельности школьников (или студентов);
• отбор и конструирование средств формирования учебной деятельности;
• анализ процесса и результатов формирования учебной деятельности.
Как сдвинуть с места бетонную плиту размером 50 метров в высоту, 100 метров в длину и весом 202 тонны, не применяя никаких механизмов и приспособлений?
Ничего не пишите и не используйте калькулятор, и помните - вы должны отвечать быстро. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось? Ответ 5000? Опять неверно.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
