Суть исследовательской работы учащегося состоит в получении и применении учеником новых знаний путем поиска и анализа информации, проведения анкетирования или опроса, проведения интересного исследования или эксперимента и получения результатов исследования в рамках проекта, актуальных в данное время.
В исследовательской работе должно быть введение, основная часть и заключение проекта. Для успешного проведения исследовательской работы учащийся школы должен вдумчиво и грамотно составить план исследовательской работы, обладать умением выделять актуальные вопросы и предполагать посильные ему способы их решения.
Суть правильного проведения исследовательской или научно-исследовательской работы заключается в умении ученика выдвигать гипотезы, давать определение понятиям и классифицировать их, использовать метод наблюдения и эксперимента на практике, обладать навыком структурирования материала проекта и способностью к умозаключениям.
Аспекты исследовательской деятельности:
1. Интеллектуально-исследовательский - требует от учащегося школы умения анализировать и сопоставлять, выделять основное, видеть проблему, ставить цель и задачи, иметь критический взгляд при изучении ранее существовавших исследований в выбранной области, анализировать их и сформулировать свое отношение к выделенной проблеме, предложить свой вариант ее решения.
2. Информационно-рецептивный - предполагает активное использование метода наблюдения, сбор и анализ теоретической базы по исследуемому вопросу, классификацию явлений и фактов, способность к интерпретации учебной информации и предоставление ее в обобщенном виде для широкого круга слушателей.
3. Продуктивный аспект – заключается в сборе и обработке информации, умении проводить эксперименты и опытные работы, защите полученного результата исследования, написании текста исследовательской работы, подготовке материалов к докладу на защите работы.
Для проведения исследовательской работы учеником должна быть выбрана и согласована с педагогом такая тема, которая соответствует его интеллектуальному уровню и исследовательской подготовке.
Направление исследования может быть любым: фантастическим, эмпирическим, теоретическим. Ученик должен быть заинтересован темой и стремиться к конечному результату. Результат исследования должен быть полезен.
Самым главным при проведении исследовательской работы является не научное открытие ребенка, а его умение правильно подбирать и структурировать информацию по теме, находить нестандартные способы решения существующей проблемы и доступно излагать все свои действия в описании работы.
Суть научно-исследовательской работы состоит в организации творческой и поисково-познавательной деятельности учащихся в учебное и внеурочное время. При самостоятельном проведении исследовательской работы или проекта учащиеся успешно усваивают учебный материал, применяют полученные знания на практике.
Проведение среди учеников школы исследовательских работ положительно влияет на межличностные отношения ученика и учителя, ученика и коллектива, коллектива и учителя, выстраивает между ними такую модель взаимоотношений, как сотрудничество.
Занятость проведением исследовательской работы обеспечивает развитие личности школьника с разных сторон, раскрывает имеющиеся в нем таланты, развивает навыки исследования и формирует круг научных интересов.
Одной из проблем маленьких деревень в давние времена был высокий процент детей рождающихся с генетическими отклонениями. Причина этого крылась в том, что муж и жена из-за того, что людей в деревнях мало, часто могли приходиться друг другу родственниками.
Вопрос: Какое изобретение конца 19 века резко снизило процент детей рождающихся с генетическими отклонениями в сельской местности?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
