Практически для всех направлений воспитательной работы с осужденными (составление программы исправления, трудоустройство, уяснение причин нездоровых отношений в группе, коллективе и др.) необходима информация о личности, группах, коллективах осужденных. Для того чтобы принять наиболее целесообразное решение, необходимо знать особенности личности, мотивы ее деятельности.
Так, И. П. Башкатов выделяет четыре основные задачи при изучении осужденного:
• Во-первых, необходимо знать положительные и отрицательные стороны, достоинства и недостатки, четко представлять неразвитые качества личности... выявить те черты, которые привели личность к совершению преступления и должны быть искоренены.
• Второй важной задачей изучения личности осужденного является определение готовности к исправлению и уровня его исправления.
К третьей задаче И. П. Башкатов относит выявление положения личности в коллективе, взаимоотношений с членами коллектива, группы. Это позволяет определить воспитательные возможности группы, коллектива.
К четвертой задаче ученый относит выявление эффективности воздействия основных средств исправления, конкретных воспитательных мероприятий на сознание осужденного.
К данному перечню целесообразно отнести выявление свойственных осужденному психических состояний, направленность и скорость его адаптации в коллективе.
При изучении свойств личности, сторон деятельности осужденного, группы, коллектива необходимо руководствоваться следующими основными принципами:
1. Изучение различных явлений, как в жизни отдельного осужденного, так и группы, коллектива, должно объективно учитывать конкретные действия, поступки, обстоятельства, а не зависеть от субъективных оценок и личных впечатлений воспитателя. В. И. Ленин, подчеркивая необходимость объективной оценки личности, писал: «...по каким признакам судить нам о реальных помыслах и чувствах реальных личностей? Понятно, что такой признак может быть лишь один: действия этих личностей...». Личность необходимо изучать такой, какая она есть, во всех ее связях и отношениях, во всех проявлениях в конкретной действительности.
2. В сложных случаях, при противоречивости данных, а также для того чтобы избежать предвзятого подхода со своей стороны, используется система взаимосвязанных методов. Например, личное наблюдение проверяется анализом независимых характеристик, полученных от мастера, учителя, сотрудников ИУ. При расхождении мнений необходимо выяснить причину этого.
3. Между изучением и воспитанием не должно быть границы, а должна существовать органическая связь. В свое время А. С. Макаренко подчеркивал: «Знание воспитанника должно прийти к воспитателю не в процессе безразличного его изучения, а только в процессе совместной работы с ним и самой активной помощи ему. Воспитатель должен смотреть на воспитанника не как на объект изучения, а как на объект воспитания».
4. Изучая личность осужденного, необходимо помнить и о том, что проявление ее положительных или отрицательных сторон зависит часто от того, как она относится к окружающей ее среде, отдельным людям, То есть необходимо учитывать многообразие социальных связей. Например, осужденный Брюханов из ИУ-9 по обучению в школе характеризовался как один из самых отстающих и недостаточно дисциплинированных осужденных, а на производстве, где требовались его сила и ловкость, был отличным работником.
5. Большое значение в изучении личности имеет учет принципа развития. Жизнь не стоит на месте, поэтому к изучению каждого явления необходимо подходить с таких позиций: как оно возникло, какие этапы прошло, как видоизменялось. Очень часто разовое наблюдение бывает ошибочным. То, что сегодня является нормой в поведении осужденного, через некоторое время может серьезно измениться. Константность восприятия - негативное явление, которое нельзя допускать.
К основным принципам изучения личности необходимо также отнести:
- непрерывность изучения осужденных (с первого до последнего дня);
- целеустремленность (какие сведения и для чего нужны воспитателю);
- оперативность использования полученных данных в том случае, если их достоверность не вызывает сомнений.
Известно, что А. С. Макаренко вел обширную, сложную картотеку на своих воспитанников, которая была его дневником, и он всегда подчеркивал, что воспитатель должен хорошо знать своего воспитуемого, он должен знать «...жизнь и особенности характера каждого воспитанника, его стремления, слабости и достоинства...
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Достаточно ли точно представляет свое положение, свои силы, понимает ли необходимость трудового пути? Насколько сильны у него наклонности к тайным антиобщественным группировкам... Понимает ли необходимость собственного усовершенствования и пользу его..., читает ли газеты, книги, получает ли их сам в библиотеке или читает случайные книги..., какие способности обнаруживает..., посильна ли для него работа, нравится ли ему она..., не проявляются ли в работе слабости воли»". Данный перечень наглядно показывает, какое внимание уделял А. С. Макаренко изучению воспитанника, глубине и характеру этого процесса.
Как минимум, программа изучения личности осужденного предполагает изучение следующих ее аспектов:
- социально-демографические данные об осужденном, условия жизни на свободе, характер совершенного преступления или преступлений, условия формирования преступных взглядов и установок, характер связей с родственниками, друзьями, их влияния на осужденного;
- главные мировоззренческие установки, жизненная философия, отношение к совершенному преступлению, признает ли свою вину полностью, намечает ли пути исправления тех или иных недостатков в характере, в сознании;
- характер осужденного, особенности темперамента, уровень развития способностей, воли, логического мышления, эмоциональной сферы, доминирующие психические состояния;
- отношение к труду, обучению в школе, испытывает ли в чем-либо трудности, отношение осужденного к режиму содержания, формируются ли навыки дисциплинированности. Если допускает нарушения режима, то каков их характер, причины;
- каково место осужденного в коллективе, группе. Уровень развития коллектива, доминирующих малых групп в коллективе, их направленность, взаимоотношение групп между собой, влияние малых групп на коллектив, на общественное мнение;
- ближайшие цели, планы на будущее, характер их достижения, их реальность, осознанность осужденным.
Это далеко не полный перечень вопросов, ответы на которые должен знать начальник отряда, оперативный работник, другие сотрудники для того, чтобы профессионально и грамотно строить, прежде всего, индивидуальную работу с осужденными.
В состоянии ли получить данную информацию сотрудники ИУ обо всех или, по крайней мере, о большинстве осужденных? Безусловно. И прежде всего потому, что в этом им помогут работники школы, производства, сотрудники других частей и служб, взаимодействие и взаимное информирование которых должны быть как можно более полными.
Уголовно-исполнительным кодексом предусмотрено функционирование специальных воспитательных учреждений (воспитательных колоний), в которых содержатся лица, совершившие уголовные преступления в возрасте до 18 лет и которому приговором суда определено наказание в виде лишения свободы. Эти учреждения входят в состав уголовно - исполнительной системы. В структуре уголовно - исполнительной системы действуют 11 воспитательных колоний, в которых содержатся около 2.8 тысяч правонарушителей.
Учитывая это, государство наряду с задачей по выполнению приговоров суда по уголовным делам возлагается на Департамент задачи по обеспечению воспитательной работы с правонарушителями, привлечение к проведению такой работы государственных, общественных и религиозных организаций, обеспечения общеобразовательного и профессионально - технического обучения, содействие социальной адаптации несовершеннолетних после освобождения.
Главная цель ресоциализации несовершеннолетних осужденных - сохранение их здоровья, достоинства, формирования у них чувства ответственности и навыков, которые будут способствовать возвращению их в общество, помогут им придерживаться закона и собственными силами удовлетворять свои жизненные потребности после освобождения.
Для достижения этой цели в воспитательных колониях действует комплексная система мер, направленная:
- на обеспечение условий жизни осужденных, совместимых с человеческим достоинством и нормами, которые приняты в обществе;
- поддержание и развитие у них чувства самоуважения путем сведения к минимуму негативных последствий лишения свободы и разницы между жизнью в заключении и на свободе;
- поддержание и укрепление социально-полезных связей с родными и общественностью в интересах осужденных и их семей;
- обеспечение возможности развивать навыки и наклонности, которые будут способствовать успешной интеграции в общественную жизнь после освобождения.
Указанная система содержит необходимые средства воспитательного, образовательного, нравственного, духовного и физического развития в соответствии с потребностями индивидуализированного исправительного воздействия на осужденных.
Воспитательную и социально-психологическую работу с несовершеннолетними осужденными проводят в первую очередь специалисты социально-психологической службы, педагоги и психологи по следующим направлениям:
- наработка системы контактов и методов управления, которые способствуют установлению позитивных отношений между персоналом и воспитанниками;
- создание и внедрение индивидуальных программ социально-психологической работы;
- организации общеобразовательного и профессионально-технического обучения;
- предоставление возможности заниматься физкультурой и спортом;
- организации досуга и культурно-массовых мероприятий;
- духовной поддержки и помощи;
- предоставление советов и консультаций;
- психологического обеспечения процесса отбывания наказания;
- внедрение мер для облегчения социальной реабилитации после освобождения.
Определение новым уголовным законодательством особенностей уголовного наказания несовершеннолетних обусловило необходимость определения новых подходов к их классификации. Изучение объективных и субъективных особенностей классификационных групп и использования этих знаний в процессе исправления позволит персоналу учреждений обеспечить выбор оптимальной стратегии индивидуального воздействия на личность этой категории осужденных.
Обеспечение процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных начинается с составления индивидуальных программ социально-психологической работы, которые представляют собой перспективный комплексный план мероприятий, направленных на коррекцию негативных черт личности несовершеннолетних лиц, изучение и максимальное уменьшение факторов, влияющих на асоциальные действия, развитие позитивных наклонностей и способностей, обеспечение полноценного развития личности. Такие программы специалисты-психологи и педагоги составляют с первых дней пребывания осужденных в местах лишения свободы с учетом индивидуальных особенностей несовершеннолетних, их поведения, психического состояния, степени социальной запущенности и срока наказания.
Как известно, все исконно русские женские имена оканчиваются либо на «а», либо на «я»: Анна, Мария, Ольга и т.д. Однако есть одно-единственное женское имя, которое не оканчивается ни на «а», ни на «я». Назовите его.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
