Общий смысл формирования мотивации состоит в том, что преподавателю желательно переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению – действенному, осознанному и ответственному.
• участие учащегося в коллективных формах организации разных видов деятельности;
• отношения сотрудничества преподавателя и учащегося;
• привлечение преподавателем студентов к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки.
Кроме того, формированию мотивации способствуют:
• занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся;
• эмоциональность речи учителя;
• познавательные игры, ситуация спора и дискуссии;
• анализ жизненных ситуаций;
• умелое применение преподавателем поощрения и порицания.
Особое значение здесь приобретает укрепление всех сторон умения студента учиться, обеспечивающее усвоение всех видов знаний и их применение в новых условиях, самостоятельное выполнение им учебных действий и самоконтроля, самостоятельный переход от одного этапа учебной работы к другому, включение учащихся в совместную учебную деятельность.
Перед тем как начинать развивать и формировать мотивацию учения, нужно изучить ее. У каждого студента есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы ее развития.
Выявление реального уровня и возможных перспектив мотивации, зоны ее ближайшего развития у каждого студента и группы в целом является изучением мотивации. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. В реальной работе преподавателя изучение и формирование мотивации неразрывно связаны.
Формирование мотивов учения – это создание в учебном заведении условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их студентом.
Личность учащегося неповторима. У одного – невысокий уровень мотивации и хорошие умственные способности; у другого – средние способности, но велики побудительные силы поиска решений. Иногда студент обладает хорошими способностями, глубокими знаниями, а результат его творческой самостоятельной деятельности весьма средний.
Успех или неудачу личности в учебной деятельности невозможно объяснить какими-либо отдельными ее качествами. Напротив, только анализируя эти качества в тесной взаимосвязи, можно понять истинные причины успехов или неудач конкретного студента.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
• Желание себя испытать.
• Лучше узнать свои возможности в данном предмете.
• Интерес к предмету.
• Желание как можно больше узнать из данной области науки.
• Полезно, пригодится в будущей работе.
• Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.
• Уверенность в успехе по данному предмету.
• Легко учиться.
• Желание преодолеть трудности.
• Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.
• Желание иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет престижен в данном учебном коллективе.
• Нравится учиться.
• Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.
• Желание быть готовым к самостоятельной жизни.
• Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.
Результаты обследования преподаватель заносит в таблицу и выделяет доминирующий мотив по оценке самого учащегося.
Все мотивы можно распределить по основным направлениям:
1. Самоопределения.
2. Познавательные.
3. Узкопрактические.
4. Саморазвития.
5. Общение с преподавателем.
6. Общение со сверстниками.
7. Самоутверждение.
Формировать и развивать мотивацию – значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося (это могло бы привести к манипулированию другим человеком), а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого учащегося.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
