Для понимания природы личности нужно выяснить соотношение этого понятия с другими понятиями, которые используются как в классической, так и в современной психологии. Это прежде всего понятие индивида, человека, личности, индивидуальности, субъекта.
Человек рождается на свет с генетически заложенными в ней потенциальными возможностями стать именно человеком. Не следует считать, что младенец - это "чистая доска" (tabula rasa), на которой под влиянием социума "пишутся" признаки человечности. Младенцу присущи анатомические и физиологические свойства тела и мозга, которые принадлежат только человеку. Они обеспечивают в перспективе овладение прямохождением, орудиями труда и языком, развитие интеллекта, самосознания и тому подобное. Но система биологических, генетических, анатомических, физиологических факторов предусматривает становление человека лишь в определенных социальных, культурно-исторических условиях цивилизации. Чтобы подчеркнуть биологически обусловленную принадлежность новорожденного ребенка и взрослого человека именно к человеческому роду и отличить их от животных, используют понятие индивида как противоположное понятию особи животного.
Только качества, т. е. присущи человеку задатки, анатомо-физиологические предпосылки, закладывают основы создания личности. Индивид - это человеческая биологическая основа развития личности в определенных социальных условиях.
Если представить, вслед за ее Жане, невероятное: что вследствие каких-то драматических событий исчезли созданные человечеством культура, искусство, наука, техника, разнообразный предметный мир, институты человеческой социализации, а маленькие дети остались в этих условиях без взрослых, которые воплощают в своей совместной деятельности общественные отношения, то развитие индивида по антропологическому типу прекратился бы, стал невозможным, а в лучшем случае пошел путем, характерным для животного мира. Понятно, что о развитии личности в этих условиях говорить излишне.
Об этом свидетельствуют факты из жизни детей, которые с детства попали к животным (волчьих) стай. Такие дети хоть и родились индивидами, но их развитие было деформировано в среде животных. Поэтому эти дети не стали людьми, их так и не удалось вернуть на путь человеческого развития. Эти факты доказывают решающую роль социального окружения, культур по исторической среды и свойственных человеку средств социализации Индивида, созидание личности.
В отношениях с родителями, другими людьми психика ребенка развивается именно как психика человека. На определенном этапе возникает личность с присущими ей социально обусловленными признаками - высшими психическими функциями, сознанием и самосознанием, способностью к активному познанию и преобразованию окружающей среды и себя.
Личность - это индивид Ь социально обусловленной системой высших психических качеств, определяется вовлеченностью человека в конкретных общественных, культурных, исторических отношений. Эта система проявляется и формируется в процессе сознательной продуктивной деятельности и общения. Личность опосредует и определяет уровень взаимосвязей индивида с общественным и естественной средой. В философско-психологическом аспекте личность-это объект и субъект исторического процесса и собственной жизни.
В ходе своего становления как личности индивид постепенно становится субъектом целенаправленного познания и преобразования объективной действительности и самого себя.
Сначала он воспринимает преимущественно как объект - разносторонние влияния со стороны взрослых и созданного человечеством еще до Его рождения общественной, культурной среды. Это влияние специально организованный обществом в форме игровой, учебной и трудовой деятельности в условиях семьи, дошкольных и школьных учреждений, профессионального и высшего образования и производства.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Одновременно создаются внутренние психические новообразования, которые с детского возраста формируют собственную сознательную активность человека, направляя ее на познание и преобразование объективной действительности и себя. Личность выступает как субъект деятельности и общения.
Развитие личности происходит в конкретных общественных условиях. Личность всегда конкретно-историческая, она - продукт эпохи, жизни своей страны, своей семьи. Она - очевидец и участник общественного движения, создатель собственной и общей истории, объект и субъект современности.
В процессе развития личности человек овладевает средствами человеческой деятельности и общения, языком, у него формируются высшие психические функции, сознание, воля, самосознание, она становится субъектом активного целенаправленного познания и преобразования окружающей социальной и природной среды. У нее появляется способность к самосовершенствованию, самосозиданию собственной личности в процессе самопознания, самовоспитания и самообучения. Она вступает в "субъект-объектные" отношения с другими людьми.
Следует адекватно соотносить понятие человека и личности. Человек как социальное и биологическое существо является носителем личности Понятие человека значительно шире понятия личности, ибо включает в себя большой круг социальных и биологических признаков - антропологических, этнографических, культурных и др.
Личность характеризуется качественными и количественными проявлениями психических особенностей, которые образуют п индивидуальность. Индивидуальность - это сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в способностях человека, в доминирующих потребностях, интересах, склонностях, в чертах характера, в чувстве собственного достоинства, в мировоззрении, системе знаний, умений, навыков, в уровне развития интеллектуальных, творческих процессов, в индивидуальном стиле деятельности и поведения, в типе темперамента, в характеристиках эмоциональной и волевой сфер и тому подобное. Индивидуальность формирует важную характеристику личности человека, которая обеспечивает присущий только ей стиль взаимосвязей с окружающей действительностью.
Понятие личности трактуется неоднозначно - в зависимости от того, какой подход реализуется исследователем. Можно выделить как минимум четыре аналитических подхода - социально-психологический, индивидуально-психологический, более деятельный и генетический, реализованы такими психологами, как Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, Л. Г. Ковалев, О. М. Леонтьев, Г. С. Костюк, Ф. Лерш, В. М. Мясишев, А. В. Петровский, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, В. М. Русалов и др.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
