Наука – это особый тип познания, направленный на достижение обоснованных, систематизированных и объективных знаний о физической реальности, обществе и человеке. Она представляет собой совокупность теоретических знаний об окружающем мире и осуществляется в особой, специфической сфере общественной деятельности.
Наука также представляет собой особый вид духовной деятельности – производство объективно-истинного по содержанию систематизированного знания. Это не только сами знания, которые являются социальной ценностью человечества и хранятся обществом, но также и тяжёлый творческий труд учёных, научных сообществ, коллективов, направленный на достижение всё новых уровней знаний.
Существует несколько определений науки:
• вид знания (математика, педагогика и др.);
• вид деятельности человека (например, сотрудник университета, занимающийся изучением эффективности лекарств);
• способ познавательной деятельности – научный метод;
• коллективный субъект – научное сообщество, учёные;
• команда научно-исследовательских институтов, научных учреждений;
• форма общественного сознания – научное сознание;
• компонент производительных сил современного общества – научная производительная сила.
Виды знаний весьма многообразны и соответствуют естественным видам познания.
• обыденные;
• религиозные;
• мифологические;
• философские;
• художественные и др.
Научному мировоззрению и познанию предшествует этап обыденного познания.
Особенности обыденного познания:
• оно не является результатом сознательного использования методов исследований;
• оно представляет собой побочный продукт практической деятельности людей;
• критерием обыденного познания является здравый смысл;
• недостаток точности;
• маленькая степень абстрактности;
• слабое обоснование убеждений;
• низкое информационное содержание.
В отличие от других конструкций духовной деятельности, научные знания являются продуктами теоретической деятельности.
В отличие от них научное познание обладает рядом особенностей:
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
• Объективность. Научное познание всегда объективно. Это адекватное, независимое от субъекта знание об явлениях и процессах. Объективное знание не зависит от воли познающего, от воли субъекта. Это то, что остаётся верным независимо от того, хотим мы этого или нет. Противоположна объективности субъективность. Например, гравитация существует объективно в том смысле, что хотим мы этого или нет, но все подчиняются закону всемирного тяготения. Наука объективно описывает реальность, независимо от наших желаний, создавая объективную картину мира. Примером может быть историк, пишущий научную работу об исторической личности. Он может быть крайне недоволен политикой Петра Первого. Но при этом он должен раскрыть его личность, показать минусы и плюсы. Нужно показать и положительный вклад, который внёс этот правитель в российское государство. При всём своём недовольстве политикой Петра I, настоящий учёный не будет вносить в научную работу своё субъективное отношение.
• Принцип рациональности и непротиворечивости. Это обязательное слово логической согласованности, разумности и непротиворечивости другим фактам.
• Проверяемость. Любое знание должно быть проверяемо. Оно должно быть воспроизводимо (проверяемо) при любых других условиях (снова и снова).
• Понятийный аппарат. Понятийный аппарат в науке предполагает наличие определённой терминологии. Это знания, которые представляются в виде таблиц, графиков, диаграмм. Это особый язык понимания, язык представления информации.
• Обобщение знаний. Эта особенность связана с языком логики, науки. В результате обобщения находятся общие признаки и свойства явлений, предметов и процессов.
• Универсальность. Объектом научного познания является любой феномен.
• Аргументация. Сильная степень аргументации и доказательности является важнейшим условием научного открытия.
• Методология. Научное знание всегда является результатом применения определённого научного метода. Существуют общелогические, общенаучные и специальные научные методы.
• Точность. Наука стремится к точному объяснению явлений. Так, характерной чертой естественных наук является опора на язык математики, который позволяет избегать неоднозначности, неточности, неясности, характерных для терминов естественного и гуманитарного языка. Он позволяет характеризовать и выражать те категории физической реальности, которые в обыденном языке в принципе не могут быть выражены. Это заметил ещё Галилео Галилей, когда сказал, что книга природы написана на языке математики. Природа удивительным образом удачно легко и прекрасно описывается математическими терминами и математическими формулами. Можно вспомнить известную формулу Эйнштейна (энергия равна массе, умноженной на скорость света в квадрате). Все эти буквы, компоненты и уравнения представляют собой некие числа. То есть совокупность чисел и операций между ними (в данном случае это произведение и равенство) совершенно точно и адекватно описывает окружающую действительность.
• Теоретизирование. Научное знание имеет теоретический характер. Оно имеет чёткую логическую структуру, систематизировано и теоретизировано.
• Научное знание несёт пользу обществу. Наука имеет сильное прогностическое и эвристическое влияние. Она позволяет обнаруживать новые факты и связи между фактами. В конечном итоге, всё это способствует производственному, социальному и экономическому прогрессу.
Научное познание характеризуется необходимостью соблюдения ряда принципов:
• принципа объективности;
• принципа детерминизма;
• принципа развития;
• принципа системности и др.
Целью научного познания является научная истина. Она должна удовлетворять следующим условиям:
• условие всеобщего обобщения и соотнесения с другими научными фактами (научность утверждения зависит от количества фактов, которым оно соответствует);
• условие высокой точности (математика – это лучший способ уточнения утверждений);
• условие высокого информационного содержания (чем более общий характер носит утверждение, тем выше его информационное содержание);
• условие высокой эпистемологической достоверности (высокая степень подтверждения посредством опыта);
• условие логической простоты (высокой степени систематизации).
Эмпирический уровень предполагает выявление объективных фактов со стороны очевидных связей. Это то, что мы можем выяснить непосредственно в результате эксперимента. Например, закон Гука.
Эмпирический уровень науки – это уровень научного опыта. Опыт имеет сложный, многосторонний характер и может быть всеобщим или специальным, повседневным или профессиональным и т.д. Его суть – в глубокой связи с человеческой деятельностью, с практикой, в непосредственных и личных контактах с действительностью вообще или с определённым её сегментом.
Эмпирическая исследовательская деятельность совершается ради определённых целей и приносит конкретные результаты. Главной её задачей и главным результатом является установление фактов, которые служат основанием для теоретических исследований. В повседневной жизни словом «факт» обозначается всё, что действительно имело или имеет место, что произошло или происходит в действительности. Понятие научного факта имеет близкое значение – это событие, установленное и признанное научным сообществом, для которого оно фигурирует как предмет бесспорного консенсуса.
Теоретический уровень познания предполагает выявление закономерностей, фундаментальных особенностей, обнаружение видимых проявлений скрытых внутренних связей предмета или объекта. Это уже проникновение в сущность предмета. Теоретический уровень основывается на фактах и данных, которые были собраны на эмпирическом уровне. Затем происходит теоретическое осмысление и абстрактные логические операции с полученными данными.
Форма выражает в себе то знание, которое можно исследовать. Форма выражает способы, через которые добывается знание.
Формами эмпирического познания являются:
• научный факт – это определённая исходная форма познания, фиксирующая первичное знание об объекте (но фактом может быть не любая исходная форма познания – она обязательно должна быть проверяема);
• эмпирический закон – это объективная, существенная связь между явлениями и процессами (например, законы Ньютона).
• чувственное познание (основанное на чувствах, на эмпирическом опыте; это то, что непосредственно происходит и воздействует на нас);
• рациональное познание (или теоретико-познавательное).
Этапы чувственного познания:
• Ощущение. Это отображение в человеческом сознании отдельных сторон и качеств предметов, прямо воздействующих на органы чувств. Можно представить коробку с ёжиком. Мы не знаем, что он там сидит. Мы протягиваем руку и укалываемся. Так мы чувствуем, что колко и больно. Это как раз прямое воздействие на органы чувств этих свойств предмета. Мы осознаём, что предмет колючий. И начинаем предполагать – что это такое.
• Восприятие. Это единый образ объекта, прямо влияющего на органы чувств (обобщение данных конкретных ощущений). Здесь уже мы понимаем, что раз предмет колючий, то это могут быть иголки. Предмет подвинулся при этом. Значит он живой. В голове складывается единый образ объекта, влияющего на органы чувств. Мы можем себе представить, что это живое и колкое. Это может быть ёжик.
• Представление. Это обобщённый чувственно-наглядный образ предмета, влияющий на органы чувств в прошлом, но не улавливаемый в настоящий момент. На этапе в голове рисуется образ ёжика. На данный момент объект на нас не воздействует. Здесь есть сложившийся образ, картинка.
Этапы рационального познания:
• Понятие. Это форма мышления, которая отражает значимые и нужные свойства, общие для ряда явлений и предметов.
• Суждение. Это связь между понятиями, посредством которой утверждается или отрицается взаимосвязь между явлениями реальности.
• Умозаключение. Это мыслительный акт, путём которого из некоторых суждений-посылок выводится новое суждение-следствие.
Существуют также иррациональные формы познания (интуиция и т.д.).
Метод – это научный способ исследования обозначенных этапов поведения учёных в данной научной области (осознанные способы действия возможны для повторения во всех случаях данного вида); это систематически применяемый способ познания (или работы) в какой-либо области. Иначе говоря, методы – это то, с помощью чего можно получить знания.
Смысл и назначение метода – упорядочить и организовать определённую деятельность. Метод должен соответствовать предмету и цели определённой деятельности, а также условиям, в которых она совершается.
Наука опирается на специфические научные методы, которые с той или иной степенью надёжности гарантируют адекватное описание окружающего мира.
Методы научного познания:
• анализ – это разложение общего на несколько объектов (например, анализ литературного произведения и его составных частей);
• синтез – это соединение воедино элементов целого объекта или явления;
• наблюдение – это целенаправленное чувственное восприятие предметов, вещественных объектов, явлений со стороны невмешательства в них, а выявление существенных характеристик фигурирует здесь в качестве его цели (например, наблюдение солнечного затмения или полёта бабочки; мы воспринимаем предмет, смотря на него со стороны); наблюдение может быть непосредственным или опосредованным в зависимости от условий, в которых происходит исследовательская деятельность, от возможностей исследователя и свойств предмета;
• эксперимент – это исследование предметов познания в контролируемых, специально сформированных условиях, он связан с активным, целенаправленным и контролируемым воздействием исследователя на объект исследования (например, создаётся инкубатор, на который смотрят учёные и изучают поведение кур в инкубаторе); при этом ликвидируются, уменьшаются и контролируются те обстоятельства, эффекты и влияния, которые мешают ясному и чёткому выявлению существенных свойств и связей изучаемого предмета;
• сравнение – это обнаружение отличий и сходств между исследуемыми предметами познания (например, сравнение в русском языке причастия и деепричастия);
• измерение – это поиск измеряемой величины количественных параметров реальных явлений, событий и объектов через их сравнение с некоторым эталоном (например, измеряется длина обуви в условных единицах); его невозможно провести при отсутствии измерительных приспособлений, которые выступают как неотъемлемый элемент в арсенале средств, необходимых для реализации плодотворных естественных исследований;
• описание – это фиксация сведений об объекте и явлениях, которые имели (или имеют) место в действительности (оно может осуществляться как естественным, так и искусственным образом, совершается в определённой знаковой системе, явления и факты можно фиксировать словами, или записать их);
• формализация – это представление знаний в каком-то определённом виде (например, использование каких-либо символов, кванторов в математике);
• моделирование (моделирование реальных явлений, процессов и систем) – это создание в определённой материальной или знаковой системе моделей объектов и их аналогов; такие аналоги (модели) могут заменять объекты в научных исследованиях (в этом плане они очень похожи на символы, что и обусловливает в конечном итоге возможность их знаковых форм);
• индукция – это специфическая форма формирования выводов, в которой происходит восхождение от определённой совокупности сингулярных посылок к всеобщему выводу; она включает в себя выделение всеобщих характерных черт объектов и процессов (обобщение) и имеет, таким образом, сложный, комплексный характер;
• дедукция – это форма создания выводов от всеобщего вывода к конкретному объекту или явлению;
• абстрагирование – отвлечение от побочного и несущественного в процессе исследования.
Также к научным методам относятся:
• систематизация;
• идеализация;
• гипотетико-дедуктивный метод и др.
Институционализация науки проявляется в следующем:
• образуются исследовательские учреждения, между которыми устанавливаются регулярные контакты;
• возникает научное сообщество, внутри которого начинают действовать специфические регулятивы;
• встаёт система внешних отношений научно-исследовательских учреждений с другими социальными организациями и т.д.
Неуклонно возрастает внимание общества к науке, усиливается её духовная и материальная поддержка.
В обществе, в среде учёных и философов существует 2 типа реакции на всё ускоряющееся распространение науки:
• сциентизм;
• антисциентизм.
С одной стороны, появились влиятельные направления (позитивизм, структурализм), представители которых ориентируются на науку, рассматривают её как единственную форму познавательной деятельности, которая может принести истинные знания, видят в ней наиболее действенное средство для решения всех общественных проблем.
С другой стороны, возникают и такие течения, для которых характерно критическое и более того – враждебное отношение к научному познанию (экзистенциализм, постпозитивизм и др.).
В научных теоретических системах отражаются объективные связи, отношения, законы и сущностные стороны явлений природы и общества. Они служат человеку и обществу, объясняя различные явления и события сегодняшнего дня, предсказывая ход развития в будущем.
Объяснение и прогнозирование являются одними из главных функций научного знания, опираясь на которые человек рационально управляет природными и общественными явлениями и процессами.
Научные знания и научная деятельность являются социально значимыми и имеют общественный характер. Деятельность на поприщах науки, разделение труда ученых, обмен научной информацией и т. п. имеют не только большое социальное, но и практическую пользу.
Наука имеет в своём методическом арсенале действенные средства эмпирической проверки:
• через свою предметную направленность;
• через прочную связь с опытом;
• благодаря наблюдениям;
• посредством экспериментов.
От научных теорий требуется способность делать предсказания относительно будущего опыта. В том случае, если такие предсказания сбываются, статус и авторитет соответствующих теорий существенно повышается.
Познавательный потенциал науки проявляется в её способности открывать и описывать существенные и необходимые закономерности – связи между реальными явлениями и процессами.
Познание законов вещественного мира, с одной стороны, делает возможным рациональное объяснение событий, которые в нём происходят. А с другой, – позволяет манипулировать ими, создавать условия, при которых они разворачиваются определённым образом (удобным и полезным для людей).
На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через некоторое время банка упала. Что было в банке?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
