Предметом нашего изучения является вид практической педагогической деятельности – учебная деятельность, поскольку именно в ней, согласно представленной нами иерархии, присутствует обучение.
Такой акцент на присутствии обучения мы делаем потому, что, во-первых, словом «обучение» пользуется все население России, да и других регионов мира. Но поскольку само явление, обозначаемое этим словом, не установлено, и, следовательно, сущность его не раскрыта, то слово употребляется в различных значениях, то есть употребляется не как научный термин, не как установленный наукой факт. Из этого следует, что в каждой стране каждый исследователь исходит из собственного субъективного понимания обучения, и никто не может сказать в какой степени фиксируемое субъектом понимание соответствует или не соответствует действительности. Это в свою очередь означает, что во всех системах мира общее образование осуществляется без знания (понимания) того, что такое обучение, без знания (понимания) сущности обучения. Этим мы и объясняем постоянное неудовольствие граждан стран мира имеющейся у них системой общего образования.
Во-вторых, учебная деятельность и обучение воспринимаются как нечто тождественное, а слова, обозначающие эти явления, используются в качестве синонимов. На самом деле учебная деятельность и обучение – различные и самостоятельные явления. Несмотря на это их самостоятельность может быть определена в результате анализа системы педагогическая деятельность, где эти явления и представляющие их термины (понятия) являются лишь элементами системы.
При этом необходимо осознать, что понимание понятие «учебная деятельность» возможно только в структуре иерархии категорий: деятельность, педагогическая деятельность, учебная деятельность, деятельность учителя, деятельность ученика.
Рассмотрим ниже компоненты учебной деятельности. Она имеет следующие компоненты.
Цель. Целью учебной деятельности является человек (ребенок), владеющий необходимыми знаниями и умениями пользоваться ими.
Результат. Результатом завершенной учебной деятельности должен стать человек (ребенок), овладевший данными знаниями и умениями.
Для выполнения учебной деятельности также необходимы социально образованные люди, имеющие образование, соответствующее этому виду деятельности.
Предмет. Предметом учебной деятельности станет выделенная совокупность необходимых знаний и умений пользоваться ими.
Средства. Средствами, при помощи которых осуществляется учебная деятельность, являются, прежде всего, природные свойства и качества, принадлежащие человеку, социальные качества и вспомогательные средства: учебники, письменные принадлежности, различные инструменты и т. п., т. е. в основном такие же, как и в педагогической деятельности.
Совокупность действий. При определении последнего компонента – совокупность действий – выясняется, что компонент состоит из двух деятельностей: деятельности взрослого и деятельности ребенка, т. е. учебная деятельность, осуществляется не совокупностью действий, а двумя видами деятельности и не может быть выполнена только одним из этих видов деятельности.
При определенных условиях деятельность взрослого и деятельность ребенка становятся деятельностью учителя и деятельностью ученика. Необходимо заметить, что в существующих известных педагогических исследованиях считают, что деятельность учителя и деятельность ученика принадлежат обучению. На самом же деле само обучение является видом учебной деятельности.
Учебная деятельность – это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика.
Чтобы учебная деятельность состоялась, взрослый и ребенок должны стать субъектами учебной деятельности: взрослый – учителем, а ребенок – учеником. Учитель и ученик должны начать взаимодействовать с учебным материалом. С этого момента и возникают учебные отношения.
В учебных отношениях субъекты этих отношений выполняют функции учителя и ученика. Если один из субъектов, например, ученик, нарушает учебные отношения, то он перестает быть учеником. Если же теперь человек, являющийся субъектом учебных отношений (учитель), пожелает вступить в отношения, например, с нарушителем, то он должен перестать быть учителем, в этом случае опять прекращаются учебные отношения.
Деятельность учителя – это структурный элемент учебной деятельности, цель деятельности учителя по содержанию совпадает с целью учебной деятельности: человек, владеющий частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами.
Деятельность ученика – это структурный элемент учебной деятельности, цель деятельности ученика по содержанию совпадает с целью деятельности учителя: овладеть частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами.
По уровню достижения цели учебная деятельность делится на два звена (два вида): учение и обучение.
Учение – это вид учебной деятельности, выполняемый деятельностями учителя и ученика и направленный на овладение новым для ученика элементом культуры.
То есть в тот момент, когда ученик начинает осуществлять действия, приводящие его к освоению новых элементов культуры, он выполняет учебную деятельность – деятельность учения, или учение.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Обучение – это вид учебной деятельности, выполняемый деятельностями учителя и ученика и направленный на недостаточно усвоенный учеником элемент культуры с целью достижения должного уровня владения данным элементом культуры, или более высокого результата, чем предыдущий.
То есть в тот момент, когда ученик начинает осуществлять действия, приводящие его к правильному выполнению действия, которое ранее было им выполнено неправильно, ученик становится, действительно, обучаемым, ибо он начал обучаться. Это позволяет выделить вид учебной деятельности – деятельность обучения, или обучение.
Цель учения – это ученик, владеющий новым элементом культуры, а цель обучения – это доведение владения ученика этим же элементом культуры до должного уровня или более высокого результата, чем предыдущий.
Учение и обучение составляют два звена одной учебной деятельности, где изначально деятельность учения предшествует деятельности обучения, а достижение цели обучения является условием организации деятельности учения.
Завершенность учебной деятельности определяется данными дидактической диагностирующей деятельности.
Дидактическая диагностирующая деятельность – вид вспомогательной деятельности, целью которой является точность объективных измерений учебных (урочных) продуктов учащихся, эталонное оценивание их и своевременное предоставление результатов диагностирования учителю.
Это деятельность по своевременной обработке продукта ученика и своевременной доставке результатов учителю носит не контрольно-оценивающий характер, а чисто диагностирующий характер.
Те стороны педагогической деятельности, которые позволяли детям быстро и уверенно овладевать знаниями об окружающем мире и умениями применять эти знания, получили весьма быстрое развитие, которое привело к появлению особого вида педагогической деятельности – к учебной деятельности. Выделенная учебная деятельность получила оформление в виде правил ведения учебной деятельности, учебных заведений, классов для проведения занятий, ее исполнителей (учителя и ученика), учебных предметов, учебных программ, закрепленного учебного времени.
Учебные отношения, возникающие во взаимодействии детей и взрослых при реализации учебной деятельности, не являются единственными отношениями. Владение опытом взрослых, представленного знаниями и умениями пользоваться ими, есть результат учебной деятельности, и практически все дети владеют одинаковыми знаниями и умениями. Учебная деятельность, если она участвует в образовании личностных социальных качеств, видимо, должна приводить и к одинаково положительным социальным качествам у детей. В действительности же социальные качества оказываются различными у каждого ребенка, они могут быть и отрицательными. Это позволяет предположить, что учебные отношения, обеспечивающие учебную деятельность, не участвуют в образовании у детей одинаково положительных личностных качеств. Очевидно, что во взаимодействии детей и взрослых, участвующих в учебной деятельности, имеют место, кроме учебных отношений, и те отношения, которые оказывают существенное влияние на образование у детей личностных социальных качеств.
Мы говорим здесь о воспитательной деятельности потому, что необходимо отличать учебную деятельность от – воспитательной.
Если выполняется учебная деятельность, то ее выполняет субъект – учитель, если осуществляется воспитательная деятельность, то ее выполняет субъект – воспитатель. Если же на человека возложена обязанность выполнения учебной и воспитательной деятельности, то он в качестве учителя выполняет учебную деятельность, а в качестве воспитателя – воспитательную. Такого человека можно назвать педагогом.
Субъект педагогической деятельности (педагог) – это человек, исполняющий тот или иной вид педагогической деятельности.
Учитель – это субъект учебной деятельности, а субъект учебной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий данную деятельность. Воспитатель– это субъект воспитательной деятельности, а субъект воспитательной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий данную деятельность.
Педагог – это субъект учебной и воспитательной деятельности, а субъект учебной и воспитательной деятельности – это человек (взрослый), исполняющий два вида педагогической деятельности, для чего он должен в тот или иной момент педагогической деятельности стать или субъектом учебной деятельности или субъектом воспитательной.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
