Управление финансами
документы

1. Адресная помощь
2. Бесплатные путевки
3. Детское пособие
4. Квартиры от государства
5. Льготы
6. Малоимущая семья
7. Малообеспеченная семья
8. Материальная помощь
9. Материнский капитал
10. Многодетная семья
11. Налоговый вычет
12. Повышение пенсий
13. Пособия
14. Программа переселение
15. Субсидии
16. Пособие на первого ребенка

Управление финансами
егэ ЕГЭ 2018    Психологические тесты Интересные тесты   Изменения 2018 Изменения 2018
папка Главная » Менеджеру » Управление качеством образований

Управление качеством образований

Управление качеством образования

Для удобства изучения материала, статью разбиваем на темы:

  • Государственный образовательный стандарт высшего образования
  • Принципы управления качеством в вузе

    Государственный образовательный стандарт высшего образования

    Было бы желательно установить более разумное соотношение между требуемым и выполнимым; ведь цель, достигнуть которой невозможно, и поставлена, очевидно, неправильно. Нет ни одного честного человека, который, сопоставив свои поступки и мыс ли с велениями законов, не пришел бы к выводу, что на протяжении своей жизни он, по крайней мере, добрый десяток раз заслуживал виселицы, и это относится даже к тем, карать и казнить которых было бы и очень жалко, принимая во внимание приносимую ими пользу, и крайне несправедливо.

    Стандарт высшего образования — система минимально необходимых требований к знаниям и умениям выпускника вуза. Выполнение этих требований гарантирует потребителю (предприятию, учреждению, обществу) показатели выпускника вуза, принимаемого на работу. Для вуза стандарт определяет характеристику выпускника которую необходимо обеспечить, независимо от региона расположения вуза.

    Структура стандарта Стандарт включает:

    •             общую характеристику направления (специальности),

    •             нормативную длительность обучения,

    •             характеристику направления (специальности) в области профессиональной деятельности,

    •             возможности продолжения образования,

    •             требования к уровню подготовки лиц, успешно завершивших обучение по программе,

    •             общие требования к образованности,

    •             требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин,

    •             обязательный минимум содержания образовательной программы,

    •             права вуза по изменению дополнению стандарта.

    В настоящее время срок обучения (один из элементов технологии обучения) регламентирован не только стандартом, но и законом «О высшем и послевузовском образовании». Применяемые пока стандарты регламентируют состав и перечень дисциплин, объем промежуточной аттестации, недельную нагрузку обучаемого и другие параметры технологии обучения. Время пребывания студента на лекции не является гарантом объема знаний. Одинаковое время лекций у разных лекторов приводит к различному объему знаний у студентов. Диплом о высшем образовании выдается студенту дневной формы обучения, вечернику, заочнику, отличнику и троечнику. Все они превысили некий стандарт высшего образования и получили государственный диплом.

    Можно ли создать стандарт на высшее образование? Это непростой вопрос, так как комплексные знания трудно регламентировать. Специалист с высшим образованием необходим в очень разных должностях, на разных работах. Однако опыт стандартизации среднего и бакалаврского образования, используемый за рубежом, показывает путь построения стандартов на высшее образование. Стандарт является системой вопросов и задач, решение которых оценивается в баллах. Оцениваемый гражданин набирает различную сумму баллов, что отражает его индивидуальное образование, но некий минимальный уровень можно считать стандартом — минимально необходимый объем образования. Если все выпускники конкретного образовательного учреждения набирают при тестировании минимальный уровень баллов, то данное образовательное учреждение выполняет образовательный стандарт (неважно какими образовательными технологиями это достигается). Если его выпускники набирают высокую сумму баллов, это свидетельствует о прогрессивности его образовательных технологий, высоком общественном статусе учреждения.

    Второй пример подхода к стандарту знаний дает система аттестации кадров высшей квалификации. Присвоение степени кандидата и доктора наук опирается на систему аттестационных комиссий, где рассматривается итоговая аттестационная работа. К работе предъявляются регламентируемые требования, достижение которых проверяет комиссия. При этом неважно, как долго готовилась работа, что изучал соискатель степени. Важно, какой уровень знаний и умений проявил соискатель степени в аттестационной работе.

    Классификатор направлений содержит пять групп:

    •             естественные науки и математика,

    •             гуманитарные и социально-экономические науки,

    •             образование,

    •             технические науки,

    •             сельскохозяйственные науки.

    Классификатор специальностей содержит группы:



    •             естественнонаучные специальности,

    •             гуманитарно-социальные специальности,

    •             образование,

    •             здравоохранение,

    •             культура и искусство,

    •             экономика и управление,

    •             междисциплинарные естественно-технические специальности,

    •             геология и разведка полезных ископаемых,

    •             разработка полезных ископаемых,

    •             энергетика и энергомашиностроение,

    •             металлургия,

    •             машиностроение и материалообработка,

    •             авиационная и ракетно-космическая техника,

    •             морская техника,

    •             наземные транспортные средства,

    •             военные специальности,

    •             технологические машины и оборудование,

    •             электротехника,

    •             приборостроение,

    •             электронная техника, радиотехника и связь,

    •             автоматика и управление,

    •             информатика и вычислительная техника,

    •             сервис,

    •             эксплуатация транспорта,

    •             химическая технология,

    •             воспроизводство и переработка лесных ресурсов,

    •             технология продовольственных продуктов,

    •             технология товаров широкого потребления,

    •             строительство и архитектура,

    •             геодезия и картография,

    •             сельское и рыбное хозяйство,

    •             экология и природопользование,

    •             безопасность жизнедеятельности.

    При лицензировании вуз представляет следующие документы:

    •             заявление учредителя,

    •             копии свидетельств о регистрации и учредительных документов,

    •             копию устава,

    •             структуру образовательных программ по каждому на правлению (специальности), представленному на лицензирование,

    •             общие сведения о структуре вуза, численности обучаемых и преподавателей,

    •             копии документов, подтверждающих право на пользование помещениями,

    •             заключение санитарно-эпидемиологической службы и органов пожарного надзора о пригодности помещений,

    •             сведения об обеспеченности учебной литературой и оборудованием,

    •             сведения об обеспеченности объектами общественного питания, медицинского обслуживания, общежитиями,

    •             сведения о кадровом обеспечении.

    Принципы управления качеством в вузе

    В России создана система стандартов высшего образования, в которую входят:

    •             государственный стандарт высшего профессионального образования;

    •             государственный классификатор направлений и специальностей высшего образования;

    •             государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по каждому направлению и каждой специальности.

    Государственный стандарт высшего профессионального образования устанавливает:

    •             общие требования к высшему образованию;

    •             структуру высшего профессионального образования (неполное высшее образование, подготовка бакалавров подготовка инженера или магистра);

    •             общие требования к основным программам высшего образования по циклам дисциплин;

    •             общие нормативы учебной нагрузки на студента;

    •             академические свободы вузов в определении содержания образования;

    •             общие требования к перечню направлений и специальностей высшего образования;

    •             порядок разработки и утверждения государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям и специальностям высшего образования;

    •             правила государственного контроля за соблюдение» государственного стандарта высшего профессионального образования.

    Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по направлениям (для бакалавров) и специальностям (для инженеров) содержат:

    •             общую характеристику направления (специальности);

    •             требования к уровню подготовки выпускников;

    •             обязательный минимум содержания образовательно программы.

    Продуктом труда коллектива технического университета является результат учебных, научных, методических консультационных и производственных работ и услуг выполняемых для граждан и организаций.

    Результатом научного труда может быть решение конкретной технической задачи, разработка технологии, подготовка проекта машины или конструкции, исследование производственной ситуации, составление методики принятия инженерных и управленческих решений, разработка стратегии развития и т. п. Объем научного труда характеризуется количеством выполненных работ по видам и общей их стоимостной оценкой. Качество результата научного труда характеризуется степенью достижения целей, поставленных заказчиком.

    Результатом методического труда, передаваемого другим, являются:

    •             опубликованные учебники, монографии, учебные пособия и статьи;

    •             разработанные учебные планы, программы, стандарты;

    •             методики обучения,

    •             методики проведения лабораторных работ и семинаров;

    •             компьютерные учебные средства;

    •             технические средства обучения;

    •             обобщающие методические исследования и другие подобные работы.

    Оценивается результат методического труда через количество разработок по видам и общей их стоимостной оценке.

    Возможности вуза по удовлетворению потребностей обучаемых могут характеризоваться:

    •             наличием гибких многоуровневых программ обучения;

    •             наличием большого числа специализаций;

    •             соединением учебного процесса с научными исследованиями;

    •             введением дополнительных образовательных услуг;

    •             широтой библиотечного фонда;

    •             доступностью для студентов телекоммуникаций;

    •             уровнем развития мультимедийных средств, компьютерных обучающих систем, тренинговых программ;

    •             наличием фонда индивидуальных заданий по элементам учебного процесса;

    •             применением интенсивных образовательных технологий;

    •             вынесением части образовательного процесса на филиалы кафедр, в лаборатории предприятий и НИИ;

    •             наличием системы дистанционного обучения;

    •             наличием включенного обучения российских студентов в ведущих зарубежных вузах.

    Отдельные элементы деятельности вуза оцениваются специфическими наборами оценки качества.

    Показатели оценки качества лекции:

    1.            Материал лекции.

    1.1.        Четкость формулировки темы.

    1.2.        Степень разграничения материала от предыдущей лекции.

    1.3.        Отсутствие расплывчатого во вступительной части.

    1.4.        Отсутствие нагромождения материала в заключительной части.

    1.5.        Логичность развития материала.

    1.6.        Четкость формулировки выводов и обобщений.

    1.7.        Отражение в материале новейших положений.

    1.8.        Методическая направленность изложения.

    2.            Изложение материала.

    2.1.        Продуманность фраз.

    2.2.        Отсутствие побочных фраз и вставных слов.

    2.3.        Эмоциональность изложения.

    2.4.        Жестикуляция.

    2.5.        Естественность голоса.

    3.            Обстановка на лекции.

    3.1.        Наличие контакта с аудиторией.

    3.2.        Использование методического материала.

    3.3.        Использование современных технических средств.

    3.4.        Качество выполняемых рисунков и схем на учебной доске.

    Показатели оценки качества учебного пособия:

    1.            Определение места пособия с предшествующими ем изданиями и темами учебной дисциплины.

    1.1.        Определение пособий, составляющих с оцениваемым единое целое.

    1.2.        Соответствие названия пособия его содержанию.

    1.3.        Определение области знаний, излагаемых в пособии.

    1.4.        Соответствие материала учебной программе.

    1.5.        Наличие классификационной индексации.

    2.            Качество материала пособия.

    2.1.        Наличие выделительных шрифтов в тексте.

    2.2.        Наличие шмуцтитулов (вербальное или изобразительное содержание последующего раздела).

    2.3.        Целесообразная рубрикация материала.

    2.4.        Сочетание теории и практики.

    2.5.        Наличие выразительных и содержательных иллюстраций.

    2.6.        Наличие контрольных вопросов по темам.

    2.7.        Доступность стиля изложения.

    2.8.        Адресность изложения.

    2.9.        Правильное использование терминологии.

    3.            Типографское качество пособия.

    3.1.        Качество переплета.

    3.2.        Качество шрифта.

    3.3.        Качество бумаги.

    3.4.        Художественное качество обложки.

    3.5.        Соблюдение ГОСТов, и нормативных требований.

    4.            Общая оценка.

    4.1.        Научный уровень.

    4.2.        Новизна.

    4.3.        Оригинальность материала.

    4.4.        Междисциплинарные связи материала.



    темы

    документ Организация предпринимательской деятельности образовательного учреждения
    документ Основные направления совершенствования системы образования
    документ Попечительский совет образовательного учреждения
    документ Проблемы и перспективы развития образовательных учреждений
    документ Регулирование деятельности образовательного учреждения




    назад Назад | | вверх Вверх

  • Управление финансами
    важное

    Курс доллара на 2018 год
    Курс евро на 2018 год
    Цифровые валюты 2018
    Алименты 2018

    Аттестация рабочих мест 2018
    Банкротство 2018
    Бухгалтерская отчетность 2018
    Бухгалтерские изменения 2018
    Бюджетный учет 2018
    Взыскание задолженности 2018
    Выходное пособие 2018

    График отпусков 2018
    Декретный отпуск 2018
    ЕНВД 2018
    Изменения для юристов 2018
    Кассовые операции 2018
    Командировочные расходы 2018
    МСФО 2018
    Налоги ИП 2018
    Налоговые изменения 2018
    Начисление заработной платы 2018
    ОСНО 2018
    Эффективный контракт 2018
    Брокеру
    Недвижимость



    ©2009-2018 Центр управления финансами. Все права защищены. Публикация материалов
    разрешается с обязательным указанием ссылки на сайт. Контакты