Принцип свободы выбора опирается на понимание творчества как способности «выразить свое особое, неповторимое отношение к материалу».
Педагог, давая учащемуся свободу выбора, таким образом, дает возможность проявить творческий подход к делу.
Однако этот принцип обязательно должен дополняться принципом обеспечения психологической безопасности.
Это связано с раскрытой в предыдущей главе зависимостью творческой способности от иерархии потребностей личности (А. Маслоу).
Только почувствовав себя в безопасности, личность сможет реализовать свою индивидуальность и свое творческое Я.
В противном случае личность будет стремиться защититься через единение с группой или более широкой социальной общностью.
Единение с группой, как правило, происходит в форме следования групповым нормам и правилам, точного следования принятым канонам, что противоречит творческой самореализации.
По мнению В. Франкла, свобода выбора также предполагает право личности на ошибку. Творчество невозможно, если каждая ошибка будет строго наказываться.
В этом случае начинает работать мотивационный механизм «избегания неудачи», что приводит к резкому сокращению «зоны поиска» решения и ориентаций субъекта на проверенные, но нетворческие решения.
Реализуя принцип свободы выбора, необходимо помнить, что дети, пришедшие в 1-й класс, еще не умеют сознательно выбирать.
Поэтому их необходимо обучать осознанному выбору, предлагая для этого различные возможности.
Например, уже в начальной школе учащиеся могут осуществлять выбор заданий. Как пишет Т. В. Машарова, выбор заданий является наиболее тонким «инструментом прикосновения к личности».
Как известно, все исконно русские женские имена оканчиваются либо на «а», либо на «я»: Анна, Мария, Ольга и т.д. Однако есть одно-единственное женское имя, которое не оканчивается ни на «а», ни на «я». Назовите его.
Статью подготовил ведущий корпоративный юрист Шаталов Станислав Карлович. 
