Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. Связаться с автором
Исторический аспект. В истории общества для различных социальных групп наличие и длительность периода «молодости» определялись местом этих групп в социально-статусной структуре общества. Основная задача, решаемая на данном этапе развития личности, — профессиональная и гражданская социализация, и чем сложнее сфера профессиональной деятельности, чем выше статус социальной группы, тем продолжительнее фаза «молодости». Такого рода ситуация характерна для весьма протяженного периода развития традиционного общества — от социально-классового разделения родового строя и выделения экономически и политически привилегированных социальных групп до окончания периода существования индустриального общества. При этом в один и тот же исторический период эта фаза становления личности была неодинаковой. Например, в период феодализма для крестьянских детей ее практически не было, а в жизни молодых дворян она занимала довольно длительный период, так как юношам было необходимо освоить особые мужские социальные роли, требовавшие значительного времени; в то же время девочек выдавали замуж в 13— 14 лет и они, минуя фазу «молодости», становились взрослыми. Н. Смелзер пишет, что в обществах средневековой Европы не существовало представления о детстве как отдельном жизненном этапе развития личности: «В обществах средневековой Европы с детьми обращались как со взрослыми, если они могли жить без постоянной опеки и присмотра». Тогда в языке даже отсутствовало специальное слово, обозначавшее мальчиков в возрасте от 7 до 16 лет, а слово «ребенок» было связано с родственными отношениями и не характеризовало возраст человека. Все это в еще большей степени относилось к выделению таких периодов развития личности, как «юность» и «молодость». Не могло быть и речи о формировании молодежи как социально-возрастной группы населения, выделения ее в качестве самостоятельного социального субъекта в социально-статусной структуре общества. Даже в более позднее время, в период колониальных завоеваний не придавалось особого значения такому этапу развития личности, как юность, а взрослый возраст также не подразделялся на отдельные стадии.
Выделение периода юности, а затем и молодости как социально-возрастных этапов развития молодых людей произошло только в конце XIX — начале XX в. Это было связано с потребностями производства, где появились нетрадиционные профессии, требующие специального обучения для освоения и соответственно времени, и с переходом к новому типу социума, где происходили динамичные процессы становления гражданского общества. Формирование понятия «юность» в значительной мере обусловлено социально-экономическими переменами в структуре общества, вызванными развитием промышленности, и можно утверждать, что это социальное понятие возникло в определенный период развития общества.
Переход от традиционного типа общества к современному связан, прежде всего, с усложнением его структуры и необходимостью для каждого его члена осваивать отведенные ему социальные роли, из которых главной является роль гражданина государства со всеми вытекающими правами и обязанностями. Поэтому общество было обязано предоставить определенный период времени каждому человеку для освоения социальной роли гражданина, и не просто предоставить время, но создать условия для освоения этой роли. Такого рода социализация должна осуществляться во всей системе социальных институтов, определяющих становление личности, формирование ее гражданских качеств и правовой культуры, прежде всего в семье, школе, системе профессионального обучения и т.д.
Становление личности происходит в течение всего активного периода жизнедеятельности человека, но наиболее интенсивно в периоды детства и юности.
Период детства в целом можно обозначить как этап количественного роста, когда происходит интенсивный рост всех органических систем человека, а психосоциальные процессы, обеспечивающие его жизнедеятельность в социуме, остаются на втором плане.
Период юности или молодости характеризуется в большей степени качественным развитием, чем количественным ростом, менее интенсивным. В период качественного развития «созревают» психические и социально-мировоззренческие структуры, осуществляются процессы социализации в профессиональной и социально-политической сферах, внутренней самореализации, формируется созидательный потенциал личности. На этой основе осуществляется не только социализация, но и индивидуализация молодого человека, самоосознание его как полноценной личности, социального субъекта, самостоятельного в своих решениях и социально ответственного.
Общество обязано предоставить время и создать соответствующие условия для социально-личностного «созревания» молодого человека, особенно в современных условиях перехода от постиндустриальной цивилизации к информационной. В противном случае оно получит молодых граждан с невысокой степенью жизнеспособности в новом обществе.
Фаза «созревания», или взросления, особенно важна для молодежи в современном российском обществе, где происходит смена социокультурной модели формирования личности, а именно переход от модели личности традиционного типа, для которой характерна ориентация на однозначную детерминацию с ограниченной свободой выбора и низкой степенью ответственности за последствия выбранного пути достижения цели, к модели нетрадиционного типа, соответствующей постиндустриальной цивилизации. Для этого типа личности основными особенностями выступают способность к выбору в широком спектре возможностей, связанному с необходимостью оценки вероятности достижения поставленной цели, и полнота ответственности за результаты своего выбора.
Временные рамки фазы «молодости» в социуме подвижны и зависят от социальных условий и факторов — состояния экономики, рынка труда и т.п. Экономика выступает одним из определяющих факторов для установления возрастных границ молодежи с позиции предоставления ей обществом социально-экономической поддержки, что может рассматриваться как расширение границ свободы от экономического принуждения. Состояние экономики влияет на возможность достижения определенного социально-профессионального статуса молодежи, а также осуществления процесса социализации и самоопределения в различных сферах жизнедеятельности. Экономические возможности общества определяют уровень поддержки различных социальных групп молодежи студентов, молодых специалистов и т.п., а также возрастные границы молодежного возраста безотносительно к особенностям социальных групп. Например, в Западной Германии после восстановления ее экономического потенциала, разрушенного в годы Второй мировой войны, был установлен верхний предел молодежного возраста в 25 лет, исходя из возможностей государства в оказании поддержки всем социальным группам молодежи.
Для определения длительности периода «молодости» значимо и то, что в современном обществе разрушаются традиционные каналы преемственности поколенческого опыта, межпоколенческих взаимодействий. Опыт старших поколений «не работает» в новых условиях, и молодым людям многое приходится постигать самостоятельно путем проб и ошибок. Общество должно предоставить молодежи право на ошибку, сохраняя в период молодости ее социальный статус, обеспечивая ее жизнеспособность даже при неправильном выборе жизненного пути, давая возможность выбора другого пути или формы самореализации. Молодому человеку необходимо найти себя до начала взрослой жизни, а ранняя взрослость, принятие на себя всех обязанностей и всей полноты ответственности не позволяют осуществить в полной мере свое самопознание и самоизменения в соответствии с жизненными планами и требованиями общества.
Возрастные категории в целом понимаются как выделяемые в социокультурной традиции данного социума стадии жизни, этапы жизненного цикла индивида, с которыми ассоциируется определенный круг деятельностей, занятий, статусов, социальных ролей, психологической комфортности, мировосприятия, самоидентификации. Жизнь возрастной группы общества организуется в соответствии с культурными нормами и социальными ролями, которые регулируют ее поведение. Со своей стороны, каждая группа на разных этапах осуществляет отбор социокультурных форм жизнедеятельности в данном обществе.
Идеи классификации возраста высказывались еще Пифагором, китайскими мыслителями, европейскими, в том числе русскими, учеными. Например, Пифагор соотносил жизнь человека с временами года: «весна», включающая детство и юность, длится 20 лет, «лето» (период созревания) — от 20 до 40 лет, «осень» (период зрелости) — от 40 до 60 лет и «зима» (период старости) — от 60 до 80 лет. Видный российский демограф А. Рославский в жизни поколения выделял три этапа, каждый из которых включает несколько периодов: подрастающее поколение — до 15 лет; цветущее поколение (молодые 15—30 лет, возмужалые 30—45 лет, пожилые 4560 лет); увядающее поколение (старые 60—75 лет, долговечные 75100 лет, столетние 100 лет и больше).
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
«Возрастной статус» — широкое понятие, характеризующее социальное положение, приписываемое человеку на основе его возраста — числа лет, прожитых со дня рождения. С этим связаны и возрастные роли как совокупность социальных ожиданий от возрастного статуса. Четкое осознание собственных ролей и форм социальных отношений определяет мировосприятие возрастной группы, уровень ее внутрипоколенческой сплоченности.
Возрастные границы периода молодости весьма подвижны и во многом социально обусловлены. В различных сферах жизнедеятельности молодого человека в обществе этот период имеет разную временную длительность, а нижняя и верхняя границы молодежного возраста достигаются неодинаково. Нижняя граница в современной, как правило, определяется по биопсическим параметрам — половому созреванию, физическому росту, а также становлением устойчивой психики и переходом к внутренним проблемам личности, ее самоопределением в мире. Верхняя граница отмечается наступлением взрослости; взрослый человек обладает правом свободы выбора и принятия самостоятельных решений, а также несет всю полноту ответственности за последствия или результаты своего выбора и действий по его достижению. Как правило, все это общество нормативно закрепляет в правовых актах или морально-этических положениях.
Нормативное изменение возрастных границ молодежного возраста (особенно его верхней границы) осуществляется обществом исходя из целей своего развития и социально-экономических возможностей. При сужении границ молодой человек не успевает реализовать процесс самопознания, формирования способностей, накопления потенциала, осуществить полноценную социализацию. Все эти задачи он вынужден решать уже в статусе «взрослого», что не всегда возможно, и личность не сможет реализовать свой потенциал. Расширение возрастных границ приводит, как правило, к инфантилизму, утрате социальной активности и, в конечном счете, к снижению жизнеспособности молодого человека. У него формируется чувство несостоятельности, неполноценности бытия, исчезает чувство ответственности за результаты своих действий. Изменение границ происходит преимущественно только по верхнему уровню, тогда как нижняя граница, отграничивающая детство от юности, довольно устойчива. В настоящее время установление верхней границы в основном определяется целями государственной молодежной политики, ее протекционистской направленностью по отношению к молодежи как к стратегическому ресурсу развития общества.
Верхнюю границу «молодежного» возраста следует устанавливать не по достигнутому социальному статусу, а по переходу молодым человеком границы взрослости в каждой из социальных сфер жизнедеятельности, когда для него открывается поле возможностей для самостоятельного выбора своего жизненного пути. Такие возможности могут быть, и не использованы, но это не означает, что будет продолжена фаза «молодости». Например, человек может всю жизнь оставаться холостым, однако в сфере брака он становится взрослым в 18 лет (по российскому законодательству). Поэтому верхнюю границу «молодости» методологически более правильно определять не по достигнутому социальному статусу, а по возможности его достижения, определяемого обществом в различных сферах жизнедеятельности. Для освоения социальных ролей общество также создает возможности, но молодой человек может не освоить эти роли. Тем не менее, его следует считать взрослым, способным нести ответственность за свои действия.
Понятие «молодежь» в российской науке утверждается в возрастных границах от 15 до 30 лет. Считается, что к этому времени у молодых людей формируются мотивационный потенциал и адекватное общественной системе поведение, хотя некоторые исследователи считают, что сегодня границы между молодежью и взрослым населением становятся все более размытыми.
Определение понятия такого сложного социального субъекта, как «молодежь», осложнено тем, что он выступает в качестве объекта исследования для многих социально-гуманитарных наук. Каждая из них изучает молодежь в своем аспекте, в той или иной мере определив для себя предмет исследования, а содержание и объем понятия «молодежь» соответствуют его определению в рамках каждой науки.
Для юридической науки конституирующим признаком молодежи является ее дееспособность, ограниченная в различных сферах деятельности. Так, юридическая дееспособность начинается с 14 лет (уголовная ответственность), но имеет ограничения, например, в гражданско-политической сфере, где дееспособность начинается с 18 лет при получении права голоса при выборах депутатов в органы законодательной власти всех уровней. Однако полная гражданская дееспособность у молодого человека появляется только в 21 год, когда он становится полноправным гражданином и получает не только право выбирать, но и право быть избранным в органы представительной власти. Таким образом, для юридической сферы в объем понятия «молодежь» входит часть населения в возрастных пределах от 14 до 21 года включительно. После достижения верхней границы молодежного возраста молодой человек становится взрослым, получая всю полноту гражданских прав, и несет полную ответственность за свои деяния.
В психологии определение периода молодости связано с фазовым подходом, где каждый период развития личности выделяется по характеру переломных, критических точек и стадий единого целостного жизненного цикла, а границы молодежного возраста соотносятся с кризисными периодами возрастного развития. Нижняя граница определяется первым кризисом личностного развития, который начинается в 15—16 лете попыток смысло-жизненного самоопределения и обусловливается выбором будущих социальных ролей. Верхняя граница определяется вторым кризисом в духовно-мировоззренческом аспекте, как бы завершающим молодость. Он происходит в возрасте 27—28 лет, когда уже сформированы смысло-жизненные цели, система ценностей, определены мировоззренческие ориентиры и позиции, прошел период профессионального самоопределения и становления, а молодой человек конституируется в обществе как самостоятельная личность, имеющая определенный социально-профессиональный статус.
В экономической сфере молодость выделяется как период профессионального самоопределения, получения специальности, освоения профессиональной деятельности на определенном уровне квалификации. Верхняя граница данного периода различна для разных социально-профессиональных групп. Самый низкий уровень ее у представителей рабочих профессий, а для специалистов с высшим образованием она определяется только получением диплома специалиста; в советское время еще три года молодой человек находился в статусе «молодого специалиста», который ограничивает право занятия руководящих должностей, но зато представляет социальную защиту от такого негативного явления, как профессиональное несоответствие.
В сфере науки верхняя граница молодежного возраста достигает самого высокого уровня: до 35 лет научный сотрудник может считаться молодым ученым.
При определении понятия «молодежь» разные науки используют различные методологические подходы. В социологи и молодежи ведущие ученые выделяют более 10 типичных подходов к определению понятия «молодежь» и «молодость»: психофизиологический, социально-психологический, ролевой, субкультурный, конфликтологический, стратификационный, субъективный, социализационный, интеракционистский, аксиологический, процессуальный. В социальной философии более релевантным считается интегративный подход к определению содержания понятия «молодежь», включающий такие аспекты, как: возрастные границы и социально психологические особенности молодежи; специфика социального статуса, ролевых функций и социокультурного поведения; процесс социализации как единство социальной адаптации молодежи и индивидуализации; специфика самоопределения и самоидентификации молодежи как социально-демографической группы.
Одним из первых среди ученых, изучающих проблемы социологии молодежи, определение понятия «молодежь» дал В.Т. Лисовский: «Молодежь — поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет». Автор здесь обращает внимание на поколенческий аспект данной проблемы и освоение молодыми людьми социальных функций в процессе социализации. Определяя понятие «молодежь», И.С. Кон акцентирует внимание на возрастных характеристиках, соотнесенных с этапом жизненного пути личности: «Молодежь социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств. Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации».
В данных определениях понятия «молодежь», а также и во многих других не затрагивается сущностный аспект отношения общества к молодежи как к особой социальной группе.
Конституирующим признаком для выделения молодежи как социального субъекта должен быть признак, позволяющий выявить его сущность, например признак, характерный только для этого объекта в данный период его развития. При этом в число признаков, составляющих содержание понятия «молодежь», не должны входить возрастные границы, поскольку они подвижны для различных социумов в разные периоды их развития, и в то же время должны входить такие признаки, как социально-возрастная группа населения, социальное становление, социальные роли и т/ п.
В соответствии с такой методологической установкой в качестве основного конституирующего признака молодежи можно принять фактор социализации в различных сферах жизнедеятельности общества, в процессе которой происходят освоение социальных ролей, станоаление социально-профессиональных и гражданских качеств личности. Процесс социализации молодежи может выступать в качестве конституирующего, сущностного фактора постольку, поскольку он охватывает практически все сферы становления молодого человека. Хотя процесс социализации в той или иной форме всегда был присущ вхождению нового поколения в социальную жизнь общества, но сущностной особенностью современного отношения общества к молодежи является то, что, с одной стороны, молодые люди до определенного возраста (или достижения статуса) ограничиваются в тех или иных правах (в дееспособности), а с другой — им создаются особые (льготные) условия для их социально-статусного и личностного развития. Общество создает в той или иной степени «тепличные условия» для полноценного развития и социализации молодого поколения, снимая с него часть социальной ответственности и заботы о материальном обеспечении. Исходя из этого можно дать следующее определение.
Молодежь — это социально-возрастная группа населения, которая находится в стадии своего социального становления, освоения социальных ролей, имеющая ограничения в дееспособности в различных сферах социальной жизни общества и пользующаяся определенными льготами на период своего становления.
Таким образом, молодежь можно рассматривать как феномен социальной реальности, создаваемый социумом на определенных этапах его развития. Молодежь тогда предстает как совокупность молодых людей в пределах установленных обществом границ возраста, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами и в той или иной степени освобождая от экономического принуждения, но ограничивая в полноценной дееспособности в различных сферах жизни социума.
В то же время эта совокупность не выступает в настоящее время как социальная целостность, социальный субъект, а представляет собой номинальную социально-возрастную группу, не имеющую внутренних сущностных интегративных связей, поэтому не способную быть целостным социальным субъектом. С данных позиций о молодежи можно говорить как о понятии, номинально обозначающем внутренне дифференцированную совокупность молодых людей.
Здесь следует вернуться к вопросу о границах молодежного возраста и объеме понятия «молодежь». Методологически правомерно определять границы молодежного возраста по отношению к процессу социализации в целом, в совокупности всех сфер социализации, считая, что нижняя граница это начало освоения социальных ролей, а верхняя — окончание этого процесса в наиболее сложных сферах жизнедеятельности общества.
Оценивая объем понятия «молодежь», следует выявить ведущую сферу социальной жизни общества, по которой будет определяться верхняя граница молодежного возраста. Так, в сфере правовой дееспособности это — 18 лет, в сфере гражданской — 21 год, а в сфере профессионального становления — 25 лет. Нормативно устанавливая верхние границы правовой и гражданской дееспособности, следует учитывать средний возраст освоения социальных ролей, которые способно освоить большинство молодых людей к данному возрасту. В частности, если считать ведущим признаком гражданское становление личности, то объем понятия «молодежь» будет содержать всю совокупность молодых людей от 14 лет до 21 года включительно, а если профессиональное становление — то верхняя граница поднимется до 25 лет и объем понятия «молодежь» соответственно расширяется. Наиболее длительным является процесс нравственно-мировоззренческого созревания личности, поэтому если рассматривать процесс социализации в его целостности во всех трех сферах — гражданско-правовой, материально-экономической и нравственно-мировоззренческой, то объем понятия «молодежь» будет состоять из всей совокупности молодых людей — от 14 лет (начала уголовной ответственности) и до 28 лет включительно.
В период молодости как наиболее интенсивного этапа социокультурного становления личности решаются две основные группы проблем молодежи.
Первая труп па проблем связана с личностным становлением. Вторая группа — с обществом. Сознавая эти проблемы, общество-должно обеспечивать ресурсами (временным, экономическим, информационным и т.п.) их решение в период молодости, обеспечивая жизнеспособность молодых поколений, а тем самым свое самосохранение и развитие как целостного социально-исторического субъекта в условиях социальной реальности.
Государственная молодежная политика в современном российском обществе должна быть ориентирована на решение всех этих проблем, а научные исследования должны обеспечивать поиск путей и форм наиболее эффективного осуществления процесса становления молодого поколения в соответствии с потребностями личности и условиями развития общества.
Парень задает вопрос девушке (ей 19 лет),с которой на днях познакомился, и секса с ней у него еще не было: Скажи, а у тебя до меня был с кем-нибудь секс? Девушка ему ответила: Да, был. Первый раз – в семнадцать. Второй в восемнадцать. А третий -… После того, как девушка рассказала ему про третий раз, парень разозлился, назвал ее проституткой и ушел вне себя от гнева. Вопрос: Что ему сказала девушка насчет третьего раза? Когда он был?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
