Научно-методическая разработка представляет собой своеобразную самоэкспертизу педагогом собственного опыта. Им описываются методические подходы к изучению какой-либо темы или раздела учебного предмета. Тему методической разработки аттестуемый выбирает самостоятельно исходя из собственной успешной практики. Методическую разработку отличает детальное описание форм, методов и приемов, используемых педагогов при изучении темы. Коротко говоря научно-методическая разработка – это теоретическое обоснование эффективного педагогического опыта.
Строгих критериев в подготовке научно-методической разработки нет, но обычно её структура выглядит следующим образом:
• дидактический анализ темы или раздела (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части);
• методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых);
• сущность методической идеи педагога: какие способы и приемы деятельности предлагаются, в чем они заключаются;
• возможности и удобства практического использования разработки;
• обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.
Педагог может включить в содержание методической разработки сценарии уроков или фрагментов уроков (3-5), иллюстрирующих внедрение описанных способов и приемов в образовательный процесс.
Также высоко оценивается присутствие дидактического материала (текстового, графического, табличного и т.п.), облегчающего понимание и освоение учебного материала. Это могут быть: памятки, учебно-наглядные средства, пособия для учащихся, рабочие тетради и т.д. Также в качестве диагностического инструментария могут быть представлены контрольные, диагностические работы, пакет тестов, материалы для итоговой и промежуточной аттестации, темы докладов, сборники задач и творческих заданий для учащихся.
Подводя итог, постараемся структурировать вышеописанные положения – научно-методическая разработка должна содержать следующие элементы:
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется область, в рамках которой проводится исследование, обозначается цель и предполагаемый конечный результат работы.
Аналитическая часть – это научное обоснование проблемы на основе анализа различных литературных источников.
Практическая часть представляет собой изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания.
Качественные и количественные выводы формулируются в заключении, здесь же отражается возможность применения данной разработки в педагогической практике.
Таблицы, диаграммы, графики, конспекты занятий и т.д. выносятся в приложение.
Готовясь к устной защите своей научно-методической разработки, Вы можете опираться на следующие вопросы:
• Для чего Вами создана данная разработка, в чём заключается её оригинальность?
• При каких условиях может воплотиться авторский замысел?
• Что Вы хотите в итоге получить (или же уже получили) на практике в результате реализации данной научно-методической разработки? Какие именно знания, умения, навыки, а также способы умственной деятельности формируются у учащихся? Направлена ли данная разработка на развитие личностных качеств и способностей учащихся, каких именно? На каком уровне предполагается усвоение учащимися учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий)?
• Учитываются ли возрастные и психологические особенности учащихся в ходе реализации данной разработки?
• Можно ли оценить эффективность данной разработки?
• При каких условиях данная научно-методическая разработка может быть применена другими педагогами?
В бар зашли три зэка и заказали: гроб с костями, многоэтажку и то что мы строили. Официант им все принес и говорит: вот вам гроб с костями и многоэтажка. А то что вы строили – нет. Есть только то где вы были. Что заказали зэки?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
