Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. Связаться с автором
Сегодня мы поговорим про научные разработки, дадим определение, разберем виды, признаки, причины и все что ними связано. Я постаралась раскрыть тему полностью, поэтому статья получилась большая. Для удобства навигации по статье я разбила её на темы:
Термин НИОКР расшифровывается как научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы. Это совокупность экспериментов, теоретических идей, поисков, производства типовых образцов, комплекс мероприятий, направленных на выпуск готового изделия по заданным стандартам.
Масштабы НИОКР отображают конкурентоспособность компаний, а расходы на такого рода услуги — это показатель инновационной активности предприятия-изготовителя. Таким образом, возможно рассчитать конкурентоспособность той или иной продукции ещё на этапе разработки.
Часто к научным исследованиям прибегают при изготовлении продукции государственного заказа. В таком случае мероприятия финансируются государством, что предполагает чёткое соблюдение установленного плана, состоящего из нескольких этапов. Проведение НИОКР связано с привлечением специалистов в отдельно взятой области и наличием строгих временных рамок.
Научные сотрудники выделяют следующие наиболее распространённые мероприятия и виды услуг эффективных НИОКР:
• Интеллектуальная деятельность, эксперименты, теоретические поиски (НИР);
• Работы, направленные на разработку конструкторской и технологической документации образца продукции (ОКР);
• Иная исследовательская деятельность, задачей которой является получение новых знаний и навыков в конкретной сфере;
• Технологические процессы (ТР).
Отличием научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ от иных видов деятельности в промышленности является широкое применение современных технологий и наработок.
Новизна – отличительная черта любых НИОКР. На выходе получается продукт, не имеющий аналогов (это может быть новый вид технологий, изделий или услуг).
Размер инвестиций в НИОКР определяется выбранной стратегией предприятия в научных разработках, а также масштабами исследовательской деятельности. На эффективность работ влияет процесс проведения и внедрения современных разработок.
Есть пять основных факторов, определяющих, каким будет результат всего процесса:
1. Расходы на проведение НИОКР, а также распределение трат во времени.
2. Стратегия НИОКР – долгосрочная программа конкретных действий, от которой зависит продолжительность работ от теоретических поисков до получения конечного результата.
3. Объём информационной базы и её распределение в течение всего периода инвестиций.
4. Динамика (подъём и спад инвестирования научного проекта) и результаты внедрения научных разработок на определённых этапах.
5. Построение связей между участниками научного проекта, так называемый организационно-экономический механизм. Особое внимание уделяется системе взаимоотношений предприятия-заказчика НИОКР и внедряющих центров.
Чтобы упростить процесс оценки эффективности и обоснованности использования НИОКР, научно-исследовательские работы подразделяются на несколько основных групп в зависимости от конечного результата. По мнению большинство специалистов, главным критерием разделения является тот эффект, который достигает за счёт проводимых исследований и экспериментов.
Также одним из аспектов формирования той или иной группы может быть численность продукции, разновидность предприятия, сфера услуг и иные факторы.
Четыре основные группы НИОКР и их особенности:
1. Группа «А1», отличительной чертой которой является коммерческая направленность деятельности. Это могут быть научные разработки в рамках совершенствования оборудования, а также управление НИОКР.
2. Группа «А2», это научные исследования, которые направлены на устранение актуальных проблем в различных сферах деятельности компании. Сюда же можно отнести решение управленческих проблем, планирование и внедрение разработок в работу предприятия, составление документации и технические процессы.
3. Группа «А3» включает в себя научные разработки по совершенствованию и внедрению уже существующих финансовых механизмов, контроль над проведением отдельно взятых операций на фондовом рынке. Чаще всего научные разработки этой категории используются для создания программ реструктуризации долгов компании либо её дочерних организаций.
4. Группа «А4» — это научно-исследовательская деятельность, направленная на получение эффекта прикладного характера, то есть результат может быть определён только при непосредственном использовании разработок.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Научные исследования этой группы применяются для расширения базы прикладных исследований в области современных технологий, науки и техники.
В рамках научно-исследовательских работ формируются определённые закономерности и связи между различными явлениями, что в свою очередь приводит к созданию всё новых и новых технических идей.
Стоит также отметить, что НИОКР группы «А4» не имеют экономического обоснования, то есть разработки не оцениваются на предмет финансовой выгоды, а лишь устанавливают направление исследований.
Инновационный процесс в современном мире основывается на научных разработках, имеющих, как правило, коммерческий эффект. Таким образом, инвестирование в технологии и исследовательские проекты приводит к созданию новой продукции, технологических процессов и модернизированной сферы услуг. В промышленности НИОКР, это фактор формирования новых конкретных преимуществ, а также основной элемент инноваций.
Получается, что основная функция НИОКР заключается в практическом применении полученных явлений и процессов (особенно это характерно для прикладных исследований). Цель научно-исследовательских работ – это обеспечение производства новыми товарами либо услугами для получения прибыли.
НИОКР представляет собой предпроизводственный жизненный цикл изделия, совокупность идей и научных разработок для последующей реализации продукции на рынке.
На этапах НИОКР можно выделить и другие функции научно-исследовательских работ. Так, в начале процесс направлен на создание конкурентоспособной продукции. Для этого проводятся маркетинговые кампании, ведётся оценка номенклатуры товара, которая основывается на новых технологических решениях. Далее устанавливаются масштабы распространения изделия, после чего проводится комплекс опытно-конструкторских работ (экспериментальные изделия, результатом которых является технологический проект).
К научно-технической продукции относятся результаты завершенных НИОКР, в том числе:
• Научно-исследовательские, конструкторские и проектные работы, а также любые этапы данных работ;
• Опытные образцы и установочные партии новой техники и материалов, изготовленные по результатам научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ;
• Наукоёмкая продукция, производимая в малых партиях;
• Программное обеспечение электронно-вычислительной техники;
• Научно-производственные услуги с использованием уникальной научной аппаратуры,
• Информационно-технологические услуги, услуги в областях метрологии, сертификации и информационных технологий;
• Услуги консультационного характера и экспертизы научно-технического, экономического, управленческого свойства;
• Интеллектуальная собственность;
• Иные виды работ и услуг, не запрещённые законодательством РФ.
Точное определение задач проведения и внедрения научных разработок позволяет значительно увеличить эффективность процесса и в то же время избежать возможных ошибок ещё на первом этапе создания изделия.
Можно выделить следующие задачи научно-исследовательских работ:
1. Расширение информационной базы в области современных технологий, науки и техники, а также получение новых знаний и навыков в исследовании общества и природы с целью последующего их применения.
2. Определение конкурентоспособности новой продукции (прототипа изделия) и возможности её материализации в конкретной сфере производства на основе теоретических поисков и экспериментальной деятельности.
3. Инновационный процесс и практическая реализация полученных знаний и навыков.
Аналитики отмечают, что проведение НИОКР даёт возможность увеличить эффективность использования ресурсов, повысить конкурентоспособность частных и государственных предприятий и улучшить уровень жизни населения.
Как уже говорилось, научные разработки – это длительных процесс, состоящий из нескольких стадий.
Выделяют следующие этапы НИОКР:
• Формирование фундаментальной базы на основе теоретических и поисковых исследований (реже экспериментов);
• Научные исследования прикладного характера;
• Деятельность проектного характера, целью которой является создание нового научно-технического продукта (опытно-конструкторские работы);
• Опытные либо экспериментальные (могут выполнять и на предшествующих стадиях).
Стоит отметить, что последняя стадия предполагает проверку полученных результатов с целью изготовления и отработки типового образца изделия. Проведение этого этапа НИОКР позволяет отработать видоизменённый технологический процесс в реальности, а также оценить готовность оборудования, приборов, установок для последующего производства товаров.
Фундаментальная база формируется за счёт теоретических и поисковых исследований.
Стадия исследований представляет собой обоснование новых процессов и явлений, а также формирование новых теорий. Поисковые же исследования направлены на разработку новых принципов изготовления товаров и услуг (сюда же относится использование менеджмента). Для такого типа работ характерно точное определение цели и ориентирование на конкретные теоретические основы.
Что же касается прикладных исследований, то их основной задачей является практическое применение научных разработок. С их помощью решаются технические проблемы, устанавливаются механизмы разрешения теоретических вопросов, достигаются первые результаты, которые впоследствии могут использоваться при создании типовых образцов продукции.
Это переход от экспериментального к промышленному производству изделия. Здесь осуществляется производство совершенно нового товара, материалов или устройств, технических процессов или усовершенствование оборудования.
Изучение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ осуществляется в рамках курса «Инновационный менеджмент» с двумя основополагающими задачами:
• Во-первых, это показывает конкурентоспособность предприятия, позволяет закончить подготовку всей необходимой документации, а также проинформировать организаторов насчёт особенностей конкретных продуктов и их реализации на рынке.
• Во-вторых, при организации научных исследований может проводиться разработка современного оборудования с внедрением новых функций.
Существует пять межотраслевых систем документации, на которых базируется организация научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ:
1. Государственные стандарты в производстве.
2. Единая система конструкторской документации.
3. Единые правила и нормы, которыми необходимо руководствоваться при составлении документации по техническим разработкам.
4. Единая система технологической подготовки.
5. Государственные стандарты качества продукции.
Это нормативы, которые используются при составлении документов НИОКР.
Однако стоит отметить, что полученные результаты оформляются согласно единой конструкторской документации. При разработке учитывались требования безопасности, положения производства, а также положительный опыт в оформлении документов разрабатываемой продукции.
Научные исследования и разработки
Раздел содержит статистическую информацию об основных показателях, характеризующих состояние и уровень развития научного потенциала России. Представлены сведения о числе организаций, выполнявших научные исследования и разработки, численности и составе занятого персонала, подготовке научных кадров, расходах на гражданскую науку из средств федерального бюджета, внутренних затратах на исследования и разработки.
Статистические данные приведены по юридическим лицам (без субъектов малого предпринимательства) выполнявшие научные исследования и разработки, за отчетный период, всех видов экономической деятельности и форм собственности.
Научные исследования и разработки – творческая деятельность, осуществляемая на систематической основе с целью увеличения суммы научных знаний, в том числе о человеке, природе и обществе, а также поиска новых областей применения этих знаний.
В соответствии с Общероссийским классификатором видов экономической деятельности (ОКВЭД) деятельность, классифицируемая как научные исследования и разработки, включает:
- фундаментальные научные исследования – экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды;
- прикладные научные исследования – исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач;
- экспериментальные разработки – деятельность, основанная на знаниях, приобретенных в результате проведения научных исследований или на основе практического опыта, и направленная на сохранение жизни и здоровья человека, создание новых материалов, продуктов, процессов, устройств, услуг, систем или методов и их дальнейшее совершенствование.
В научные исследования и разработки не включаются следующие виды деятельности:
- образование и подготовка кадров;
- научно-технические услуги, в том числе исследование конъюнктуры рынка; сбор и обработка данных общего назначения (если это не относится к конкретным исследовательским работам), испытания и анализы в научных областях, предпроектные работы, специализированные медицинские услуги; адаптация, поддержка и сопровождение существующего программного обеспечения;
- производственная деятельность по внедрению нововведений;
- управление и другая вспомогательная деятельность (государственное управление научными исследованиями и разработками, их финансирование и т.п.).
Научно-технические разработки
Научно-технические разработки можно классифицировать по следующим признакам.
По степени новизны для предприятия целесообразно выделить базисные и улучшающие разработки.
Базисные — научно-технические разработки, не имеющие аналогов в практике предприятия, т.е. разработки по созданию принципиально новой научно-технической продукции. Базисные разработки служат базой для последующих усовершенствований.
Улучшающие — научно-технические разработки различных модификаций, созданные на базе существующих изделий с проведением работ по совершенствованию конструктивных и технологических решений. Использование имеющегося научно-технического задела повышает вероятность технического успеха, снижает затраты и риск, ускоряет процесс рассмотрения, оценки, обсуждения и принятия окончательного решения о начале разработки. Модификация разработок может различаться степенью вносимых изменений.
С точки зрения долгосрочной перспективы, наиболее продуктивны инвестиции в базовые разработки, однако в связи с повышенным риском и длительностью выполнения модификация разработок оказывается более привлекательной.
Таким образом, одной из проблем, с которой сталкивается предприятие, является определение оптимального соотношения между базисными и улучшающими разработками. Оптимальное соотношение формируется исходя из инновационного потенциала предприятия в целом и возможностей отдельных структурных подразделений.
По предметному содержанию научно-технические разработки целесообразно разделить на продуктовые и процессные, т.е. работы, которые затрагивают основы процесса производства продукции. Продуктовые разработки представляют собой создание новых или усовершенствованных продуктов. Процессные позволяют создавать новые технологии производства.
От источников финансирования разработок субъектами заказа зависит возможность их внедрения в собственное производство и получаемый им финансовый результат.
Целесообразно выделить следующие источники финансирования разработок со стороны субъектов заказа:
• научно-технические разработки, финансируемые самим предприятием (прибыль, амортизация);
• научно-технические разработки, совместно финансируемые предприятием-исполнителем и заказчиком;
• научно-технические разработки, финансируемые заказчиком из средств заказчика или федерального бюджета (по государственным научно-техническим программам или на конкурсной основе).
Правовая охрана результатов разработки. Результатами НИОКР на предприятиях являются: изобретение, полезная модель, промышленный образец, ноу-хау и т.д. Полученные результаты интеллектуальной деятельности можно разбить на две группы: объекты, по которым имеется возможность подтверждения охранными документами; объекты, которые не могут быть подтверждены охранными документами.
Охранные документы (патенты), подтверждающие исключительное право обладателя на их использование предприятием, могут быть получены на объекты промышленной собственности: изобретения, полезные модели, промышленные образцы.
Изобретению предоставляется правовая охрана, если оно является новым, имеет изобретательский уровень и промышленно применимо. Таким образом, изобретениями признаются технические решения (конструкторские и технологические), отвечающие критериям оригинальности, нетривиальное (основанные на результатах специально проведенных исследований и разработок) и выраженной практической полезности по четко названным областям применения.
Изобретения являются лишь отдельными техническими решениями новых продуктов, их нельзя смешивать с разработками этих инноваций в целом, предполагающими создание комплектов конструкторской и технологической документации (рабочих чертежей, регламентов технологических процессов), которые будут включать в себя изобретения.
Полезная модель — охраняемое патентом конструктивное выполнение средств производства и предметов потребления, а также их составных частей.
Промышленный образец — охраняемое патентом художественно-конструктивное решение изделия, определяющее его внешний вид.
Если на результаты научно-технических разработок получены интеллектуальные права, то после соответствующей оценки они могут быть отражены в составе внеоборотных нематериальных активов предприятия. Однако в настоящее время предприятия осуществляют капитализацию разработок в незначительных масштабах, предпочитая списывать затраты, связанные с их осуществлением на себестоимость продукции. В соответствии с НК РФ расходы на научные исследования и (или) опытно-конструкторские разработки, относящиеся к созданию новой или усовершенствованию производимой продукции, равномерно включаются в состав прочих расходов в течение одного года.
Причинами отказа от капитализации научно-технических разработок предприятия являются:
• нежелательность раскрытия в описании технического решения конкретных параметров и характеристик, так как довольно часто тематика значительного числа разработок предприятия является закрытой по причине ее секретности или конфиденциальности;
• невозможность описания изобретения в соответствии с требованиями, предъявляемыми к объекту патентования российским патентным ведомством;
• необходимость значительных накладных расходов для проведения дорогостоящей оценки, что неприемлемо для большинства предприятий.
В связи с этим одной из эффективных форм охраны объектов интеллектуальной собственности является сохранение информации как секрет производства в отношении отдельных охраноспособных объектов, а также объектов, имеющих практическое применение, но которые не могут быть подтверждены охранными документами, и формирование из них объектов ноу-хау.
Ноу-хау, в отличие от других объектов интеллектуальной собственности, не имеют достаточного уровня правовой защиты, как правило, не включаются в уставный капитал как некая стоимость и не отражаются в нематериальных активах предприятия. В отношении ноу-хау вводится в соответствии с действующим законодательством режим коммерческой тайны.
Область применения научно-технических разработок. В настоящее время большая доля разработок осуществляется в военной сфере. Однако научно-технические достижения находят широкое применение и в создании качественно новых и эффективных продуктов «двойного» назначения: военного и гражданского.
Научно-исследовательские разработки
НИР представляет собой научно-исследовательскую работу. Это документ, описывающий проведенные эксперименты и исследования. Полученные сведения всесторонне анализируются. Итогом проведения НИР является отчет, разработанный по государственному стандарту 7.32.2001. Прикладным результатом НИР выступает техническое задание (сокращенно - ТЗ).
разработанный отчет обычно описывает задачи выполненных научных исследований, статус состояния решаемой научной проблемы и достигнутые итоги. Техническое задание пишется, если запланировано воспользоваться результатами НИР для создания образцов спроектированных изделий.
Сокращение ОКР расшифровывается как опытно-конструкторская работа. Представляет собой совокупность определенных мероприятий, нацеленных на создание технологических и конструкторских документов. Дополнительной задачей ОКР является изготовление опытного образца и проведение испытаний с возможным изменением документов. Заключительным этапом является принятие решения о запуске серийного производства.
НИР не всегда служит предшественником ОКР. Главным поводом для проведения опытно-конструктивной работы является техническое задание.
Конкретную разновидность ОКР выбирает непосредственно заказчик:
• Производство изделий по госзаказу;
• Изготовление товаров по заказу коммерческой организации;
• Разработка изделий;
• Выполнение заказов российского Минобороны (МО).
Реализация первых 3 (трёх) разновидностей ОКР регламентирована государственным стандартом 15.201-2000. Упомянутый ГОСТ описывает последовательность создания и постановки изделий на серийный выпуск.
По заказу МО России опытно-конструкторская работа выполняется при соблюдении государственного стандарта РВ 15.203-2001. ГОСТ регламентирует условия разработки техники и материалов военного назначения. Документация описывает последовательность реализации опытно-конструкторских работ по изготовлению изделий и сопутствующих частей.
НИОКР представляет собой научно-исследовательские, а также опытно-конструкторские работы. Данный термин объединяет выполнение перечисленных задач для получения новых научных достижений или выпуска на рынок принципиально новых товаров.
Реализация ОКР и НИР осуществляется поэтапно. Каждый шаг предполагает проведение определенных работ с обозначенными временными рамками и финансовыми вложениями. После успешного завершения работы составляется акт, описывающий итоги конкретного этапа.
Существует понятие СЧ ОКР, выступающее основным элементом каждой опытно-конструкторской и научно-исследовательской работы. Если выполнение некоторой части задач в рамках ОКР или НИР возложено на стороннюю компанию - данная работа считается составной частью.
Выделим несколько основных терминов:
• Заказчик ОКР. Представляет собой компанию, создающую заказы на проведение научных исследований и конструкторских работ. Создание проекта находится в интересах Заказчика.
• Главный исполнитель ОКР. Компания, выступающая главным исполнителем ОКР, подписавшая договор с Заказчиком.
• Исполнитель СЧ ОКР. Компания, заключившая соглашение с Главным исполнителем на реализацию составной части ОКР.
• Изготовитель. Компания, занимающаяся производством опытных образцов заказанных изделий. Иногда Исполнителем выступают две последние вышеперечисленные организации.
• Научная разработка. Выполняется согласно заказу компании и обладает несколькими разновидностями. Выделяют опытно-конструкторскую, технологическую или научно-исследовательскую работу. Перечисленные задачи нацелены на создание и внедрение новых научных достижений, находящихся в интересах Заказчика. Иногда встречается сокращение рассматриваемого термина - НИОКР.
• Программа внедрения системы НИОКР. Представляет собой совокупность организационных, финансовых и технических мероприятий, направленных на практическое применение результатов научной деятельности. Обычно проведение указанных задач обладает экономическим обоснованием. Подразумевает проведение ОКР, испытание технических устройств и практическое применение образцов. Также ведется наладка серийного выпуска и утилизации.
Основополагающим отличием НИОКР от проведения сопутствующих задач является наличие новых достижений в разработках. Сюда относится создание принципиально новой технологии, услуги или товара.
Развитие научных разработок
Одной научной политики не достаточно. Для того чтобы страны могли самостоятельно справляться со стоящими перед ними проблемами и должным образом участвовать в научной и технической жизни мирового сообщества, им необходимо на всех уровнях укреплять образование в области науки и техники и развивать свой исследовательский потенциал.
Высокий потенциал в области науки, технологий и техники необходим странам для того, чтобы справляться с трудностями на пути к устойчивому развитию, в том числе в таких областях, как здравоохранение, сельское хозяйство, коммуникации, энергетика, развитие промышленности и инфраструктуры. При этом вкладывать средства следует не только в национальные системы управления и рациональную научную политику, но и в укрепление исследовательского потенциала, который подразумевает высокий уровень научного образования на всех его ступенях, эффективное инженерное образование и высокое качество университетов и исследовательских центров. Научные знания и умения, независимо от того, получены ли они в результате исследований местного и национального значения или обмена технологиями, играют решающую роль в разработке и принятии адекватных мер в ответ на многочисленные проблемы, с которым сталкивается современное общество на пути к устойчивому развитию.
Инженерный потенциал, подразумевающий использование науки и техники для создания полезных товаров и услуг, играет важную роль в решении стоящих перед той или иной страной проблем. Особое значение такой потенциал имеет для Африки, где наблюдается острая нехватка инженеров. В частности, образовательные программы по подготовке инженеров должны быть более ориентированы на поиск устойчивых решений в таких областях, как, например, транспорт. Кроме того, следует привлекать к инженерным профессиям талантливых молодых людей и особенно женщин.
Одним из факторов устойчивого развития является поиск и освоение источников возобновляемой энергии. Для построения устойчивых и процветающих обществ следует укреплять потенциал, необходимый для разработки национальной политики в области возобновляемых источников энергии и развития технологий с их использованием. Создание научных сетей и облегчение доступа к научной информации имеют большое значение для формирования прочной научно-исследовательской базы, интегрированной в международные научные общества. В этом отношении возрастает роль информационно-коммуникационных технологий.
Разработка научного метода
Итоговый результат деятельности людей не зависимо от ее формы (научная, практическая или иная) определяется рядом факторов. Во-первых, действующим субъектом и направленностью деятельности – спецификой ее объекта. И во-вторых, существенным образом влияет то, как совершается данный процесс, т.е. с помощью каких способов, приемов, средств. В этом и заключается проблемы метода.
В широком смысле под методом понимается некоторая систематическая процедура, состоящая из последовательно реализуемых определенных операций, выполнение которых либо способствует достижению той или иной цели, либо приближает к ее достижению. Во втором случае метод защищает исследователя от возможных проб и ошибок, а также от действия "вслепую".
Существует группа методов, которая может быть уподоблена математическим алгоритмам. Такие методы имеют строго определенный порядок исследовательских операций, и если их алгоритм реализован правильно, то они автоматически приводят к истинному значению.
Как правило, подобные методы характеризуются достаточно простой структурой и используются строго для решения конкретных задач: для сложения или умножения чисел, извлечения квадратного корня и т.п. Тем не менее, и в элементарной математике, что отразил в своих трудах К. Гедель, далеко не каждая содержательно установленная ее теорема может быть доказана исключительно формальным способом, т.е. логически выведена из аксиом.
В особенности это справедливо для сложных проблем естествознания и социально-гуманитарных наук, в рамках которых используют методы, не способные гарантировать "автоматического" достижения истины, но существенно сужающие поле научного поиска. Т.е. они как бы "подсказывают" правильное направление для исследования, дисциплинируют процесс мышления и упрощают поиск истины, преобразуя мышление в более систематичное и целенаправленное. Подобные методы называют эвристическими или поисковыми (от греч. heuristo – ищу, нахожу).
Выделяют два основных значения понятия "методология":
1. это система определенных приемов и способов, которые применяются в какой-либо сфере деятельности (наука, политика, искусства и пр.);
2. это учение об описанной выше системе, общая теория метода, теория в действии.
В целом, сфера методологии является вполне устойчивой системой (хотя подобная устойчивость нельзя назвать абсолютной), в которой исследовательский инструментарий методов, средств, научных ориентаций, принципов не только всегда в наличии, но готов в любое время к применению. Состав этого инструментария универсален, отдельные методы не формируются для каждого нового случая.
Основной функцией метода является упорядочивание и внутренняя организация (регулирование) познавательного процесса или практического преобразования того или иного объекта деятельности.
Таким образом, метод – это инструмент деятельности людей в любой сфере.
Важно учитывать, что метод можно рассматривать с двух сторон (в учебной литературе такое разделение, как правило, не проводится):
1. Метод как реализуемый способ определенной деятельности (в том числе познавательной). С этой стороны метод проявляет себя в качестве специфики применения конкретных правил, способов, приемов, норм познания и действия.
2. Метод как теоретическое отражение вышеописанного способа деятельности в науке о методах.
В данной ипостаси метод выступает в качестве теоретической модели реальной деятельности с позиции ее организации и регулирования. Здесь метод является системой предписаний, требований, принципов, которые направляют субъекта деятельности к наиболее эффективному способу решения определенной задачи, к достижению определенного результата в какой-либо сфере деятельности.
Иными словами, в первом случае метод сопоставляется с использованием определенного инструмента деятельности, а во втором случае – как сам этот инструмент. Это важно учитывать, к примеру, в ходе рассуждения о неадекватности метода объекту деятельности, когда не удалось достичь цели. Зачастую цели не получается достичь не из-за неадекватности метода поставленной цели, а из-за неверного использования метода, т.е. использования вопреки его реальному содержанию.
Так, реализация самых хороших предписаний (метод как теоретическая модель деятельности) может быть негодным образом проведена (метод как реализованный алгоритм деятельности).
Методы могут применяться как стихийно, так и сознательно. Логично, что именно благодаря не только осознанному, но также и умелому, адекватному применению научных методов, которое основывается на понимании их границ и возможностей, научное познание является более эффективным и рациональным.
Метод дисциплинирует исследователя, организует процесс поиска истины, способствует экономии сил и времени (если он адекватен поставленной цели), сокращает путь к истине.
Зачастую можно услышать словосочетание "истинный метод". Тем не менее, под истиной понимается соответствие знаний об объекте самому объекту, так что знания о методе также могут быть истинными или ложными. При этом сам метод как алгоритм деятельности не может быть истинным или ложным; он бывает или адекватным (соответствующим познавательным целям), или неадекватным.
Адекватный метод можно сравнить с компасом (или, как говорил Ф. Бэкон, светильником), с помощью которого субъект научного познания продвигается по пути к истине. При этом подмена методов (выбор неадекватного метода) способна привести исследование к краху, во многом благодаря приемам аналогии, редуцирования, связанным либо с переносом специфики и характеристик одной предметной сферы на другую, либо с принципиальным упрощением подобных характеристик.
Следовательно, в научном познании метод играет чрезвычайно важную роль, поэтому ни за что нельзя впадать в так называемый "методологический негативизм". Т.е. нельзя недооценивать метод и методологические проблемы той или иной науки, считая этот вопрос второстепенным в сравнении с "настоящей" исследовательской работой.
Вместе с тем не стоит впадать в так называемую "методологическую эйфорию", т.е. придавать больше важности методу, чем предмету исследования. Воспринимая метод как «универсальную отмычку», как безошибочный и простой алгоритм научного открытия, мы возвращаемся к опровергнутой эволюцией науки позиции Ф. Бэкона, согласно которому разработанный им индукционный метод есть единственно правильный и "автоматический" путь к истине.
Формирование общей теории научного метода было обусловлено необходимостью разработки и обобщения познавательных методов, приемов и средств, используемых в науке и философии. Изначально проблемы методологии формулировались в рамках философии: индуктивный метод Ф. Бэкона, диалектический метод Сократа и Платона, рационалистический метод Р. Декарта, диалектический метод К. Маркса и Г. Гегеля, антитетический метод И. Фихте, феноменологический метод Э. Гуссерля и т.д.
На сегодняшний день методология по-прежнему тесно связана с рядом философских дисциплин, а именно: с гносеологией (теория познания), эпистемологией (теория научного познания), диалектикой (теория развития) и др. – а также взаимодействует с формальной логикой, исследующей логическую структуру знания (в том числе научного), анализирующей его формальные связи на языке символов и формул в процессе отвлечения от конкретного содержания высказываний.
Первое время логические средства использовали для анализа структуры "ставшего", готового научного знания, и уже потом в сферу методологических интересов добавились проблемы роста, изменения и развития знания.
Начиная с эпохи Нового времени, развитие методологических идей происходит не только в рамках философии, но и других формирующихся частных наук – физики, механики, истории, химии и др. Постепенно для каждой науки "методологическая компонента" становится крайне необходимой, хотя это не всегда осознавали представители данных наук. В современном мире в рамках каждой конкретной науки имеет место осмысление и изучение форм и методов научного познания, которые были бы адекватны как объекту, так и предмету ее исследования.
Разработка любого научного метода осуществляется на основе определенной теории, являющейся при этом его необходимой предпосылкой. Познавательная сила какого-либо метода обусловлена глубиной, содержательностью, фундаментальностью теории, которая "сжимается в метод". Однако и метод "расширяется в систему", т.е. применяется для последующего развития науки, углубления и развертывания теоретического знания как системы, его материализации, объективизации в практике.
Теория и метод схожи в том, что они взаимосвязаны и вместе являются отражением реальной действительности. Для них характерно взаимопревращение. Так, теория, отражая действительность, преобразуется в метод через разработку, формулирование вытекающих из нее принципов, приемов, правил, которые затем снова возвращаются в теорию, так как субъект применяет их как алгоритм познавательной и практической деятельности в окружающем мире по своим собственным законам.
Среди основных различий теории и метода можно выделить следующие:
• теория представляет собой результат предыдущей исследовательской деятельности; метод является исходным пунктом и предпосылкой последующего научного исследования;
• основные функции теории – объяснить и предсказать (в целях поиска истины, причины, законов и т.п.); главные функции метода – регулировать и направлять познавательную деятельность;
• теория – это научное знание, т.е. система идеальных образов, которые отражают сущность и закономерности объекта; метод – это совокупность регулятивов дальнейшего познания: предписаний, алгоритмов, правил;
• теория ориентирована на решение проблемы, на выявление того, что из себя представляет исследуемый объект; метод направлен на выявление механизмов и способов такого решения.
Для выполнения методологической функции теоретическим абстракциям необходимо соответствующим образом трансформироваться, преобразоваться из объяснительных положений теории в регулятивные принципы метода: предписания, установки, требования.
Каждый метод, прежде всего, обусловлен своим предметом, т.е. тем, что именно исследуется (конкретные объекты или их классы). Метод неизбежно трансформируется в своем содержании наряду с предметом, на исследование которого он был направлен, поэтому истинным должен считаться не только итоговый результат познания, но путь, который к этому результату привел, т.е. метод, постигающий особенности именно данного объекта.
В свое время выдающийся физик-теоретик В. Гейзенберг отмечал, что когда в качестве предмета естествознания выступала "природа как таковая", научный метод, в основном сводившийся к изоляции, упорядочению и объяснению, беспрепятственно способствовал развитию науки.
Но в конце XIX – начале XX в. в поле зрения науки попали взаимоотношения между природой и человеком, и тогда научный метод натолкнулся на ряд ограничений. Выяснилось, что его действие преобразовывает предмет познания, из-за чего сам метод невозможно отстранить от предмета.
Поэтому нельзя "разводить" метод и предмет, видеть в методе лишь внешнее средство по отношению к предмету исследования, никак не зависящее от этого предмета. Именно эта взаимосвязь предмета и метода характеризует объективную сторону последнего. При этом каждый метод субъективен в том смысле, что реализуется отдельным индивидом, субъектом, для которого метод и предназначен.
Г. Гегель справедливо отмечал, что метод – это "орудие", средство на стороне субъекта, посредством которого он соотносится с объектом. Аналогичного мнения придерживался и Л. Фейербах, о чем свидетельствует его афоризм, что человек является центром всей методологии.
Эволюция науки продемонстрировала, что нет такой последовательности познавательных процедур (системы методов), которая составляла бы логику открытия. При этом любой метод - это лишь один из множества факторов творческой деятельности субъекта познания. Вместе с логикой и методом творческая деятельность детерминируется и системой иных факторов, среди которых сила и гибкость ума исследователя, глубина его воображения, критичность, способность к интуиции, развитость фантазии и др.
Роль метода в системе научного познания определяется его основными характеристиками, или аспектами.
Каждый метод обладает тремя аспектами:
• объективно-содержательным (определяющим факторы детерминации метода), выражающим обусловленность метода предметом познания посредством теории;
• операциональным (характеризующим метод как систему операций) – этот аспект фиксирует зависимость содержания метода и от объекта, и от субъекта познания, от его компетентности и способности перевести конкретную теорию в систему регулятивных норм, в совокупности образующих метод;
• праксеологическим (определяющим практику применения метода) – этот аспект составляют такие свойства метода, как эффективность, ясность, конструктивность, надежность и пр.
Среди важнейших характеристик научного метода исследователи называют следующие:
Знаменитый британский математик и философ XX в. А. Уайтхед говорил, что любой метод задает "способ действий" с определенными фактами, значимость которых определяется теорией. Собственно теория и "навязывает метод", являющийся всегда конкретным, ибо его можно применить только к соответствующей теории.
Хотя, тот же А. Уайтхед утверждал, что каждый метод есть "удачное упрощение", и благодаря данным методам можно открывать истины лишь определенного, подходящего для конкретного метода типа и формулировать их в специальных терминах, навязываемых таким методом, а не вообще любым методом.
Новейшие научные разработки
Россия – одна из крупнейших мировых стран, способная вести передовые разработки в самых разных отраслях техники и производства. В последние годы появилось немало успешных проектов с использованием новейших российских технологий.
Компанией «Вокорд» придумана инновационная система по распознаванию лиц. Она подходит для смартфонов и прочих гаджетов. Их конкурентами являются крупные рыночные компании Самсунг и Эппл. Но у последних пока есть серьезные трудности и недоработки. Например, самсунговский смартфон можно легко разблокировать, поднеся к нему снимок владельца, скачанный из социальных сетей. Поэтому российская разработка вызывает к себе большой интерес. «Вокород» пророчит, что у их новинки есть большие перспективы.
Российской компанией был успешно разработан облачный сервис беспилотников. Он называется Le Talo Robotics. В нем есть вся статистика по работе дрона. Используя его, можно легко оценивать состояние устройства и выявлять появляющиеся неполадки. Также учеными уже придумана зарядная станция для беспилотников, вызвавшая любопытство у многих инвесторов.
Отечественный принтер печатает изделия при помощи электронно-лучевых технологий. Оборудование создала томская компания «ТЭТА», а разработки проекта велись в Томском политехническом университете и Институте физики прочности и материаловедения.
У принтера есть возможность брать в работу сплавы, меняющие свои свойства при контакте с воздухом. Что касается размеров, то они могут быть самыми разными.
Разработчики планируют активно использовать инновацию также в судостроении и машиностроении.
С помощью новых технологий российские ученые придумали «носимого человеком робота», который носит название ExoAtlet.
Его предназначение – реабилитация пациентов со следующими проблемами:
Такой робот помогает больному в самостоятельном передвижении, ускоряет процессы восстановления.
Это транспортное средство, работающее исключительно на солнечной энергии. Автомобиль получает ее за счет солнечных панелей, общая площадь которых составляет 4 кв. м. Корпус выполнен из композитного материала, используемого также в космическом производстве и ракетостроении.
Созданием солнцемобиля занимаются специалисты в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого. Проект активно поддерживается российским Министерством промышленности и торговли, а также «Лабораторией Касперского».
Московским техническим институтом представлено уникальное новое изобретение – шлем виртуальной реальности, оснащенный встроенным интеллектом. Он подходит для использования в самых разных отраслях.
Создатели утверждают, что шлем превзошел зарубежные аналоги по всем техническим характеристикам.
Крупнейшие корпорации из силиконовой долины заняты созданием транспортных средств, умеющих летать. Наша страна тоже не отстает и готовится выпустить похожие аппараты. Компания Hoversurf изобрела летающий мотоцикл «Скорпион-3», развивающий скорость 320 км/ч. Он обладает способностью сохранять подзарядку до 450 км. Новая российская технология будущего уже вызвала интерес со стороны зарубежья.
Научные сотрудники Томского политехнического университета разрабатывают уникальные технологии, обеспечивающие беспроводную передачу энергии посредством мобильной связи на внушительные расстояния. При этом планируется использовать связи пятого поколения. Согласно придуманному алгоритму, передача энергии будет происходить от одного устройства к другому вместе с радиосигналом. Сейчас эту инновацию проверяют на эффективность.
Среди новейших российских технологий и разработок -конструктор BiTronics. Его предназначение – изучать человеческие биосигналы. К примеру, возможно создание человеко-машинных интерфейсов управления.
Дополнительные отрасли использования:
• изучение роботехники, физико-математических наук у школьников;
• улучшение спортивных сенсоров, пульсометров и других устройств.
В дальнейшем возможно выведение продукта на международный уровень.
В компании «Моторика» создаются высокоэффективные методики для протезирования конечностей с уникальным дизайном. Ими создана инновация, позволяющая человеку с травмой вернуть верхней конечности функцию хвата. Она называется активный тяговый протез. В него можно встраивать устройства, чтобы обеспечить беспроводной доступ в интернет. Выведение данных происходит на дисплей, который располагается на предплечье.
Цена такого изделия на порядок ниже, чем у иностранных разработок. В отдельных случаях государство предоставляет компенсацию, и получить протез можно абсолютно бесплатно.
Современные самолеты преодолевают большие расстояния, но на них затрачивается немало времени. Российский авиационный научный центр занялся работами по созданию сверхзвуковых авиалайнеров. Для этого активно привлекаются сторонние специалисты, так как спектр задач очень широк. По предварительным оценкам, новые самолеты будут издавать шумы, сравнимые с шумами обычных гражданских самолетов.
Перед учеными стоят следующие задачи:
• разработка предварительной конструктивно-силовой схемы планера;
• выбор основных конструкционных материалов;
• оценка характеристик двигателей;
• выстраивание необходимой тепловой защиты аппарата;
• выработка требований к измерительным средствам.
Сверхзвуковые самолеты будут способны совершать трансатлантические перелет всего за пару часов.
Полезным отечественным стартапом стало устройство Anywalker. Оно представляет собой небольшого робота, способного самостоятельно передвигаться. Также Anywalker нажимает на кнопки и открывает двери, перемещается по лестницам.
Разработан план по масштабированию производства подобных устройств до одной тысячи экземпляров ежегодно.
Это устройство, которое обеспечивает прямой квантовый канал обмена информации между двумя абонентами. Данное изобретение разрабатывается учеными физического факультета в Московском государственном университете. Разговоры по такому устройству будут полностью защищенными от «подслушиваний». Для этого нужно, чтобы телефоны были соединены оптоволокном. Именно по нему идет передача квантовых состояний света.
Данный проект активно развивается и поддерживается финансовыми вливаниями со стороны государства. Компания Cognitive Technologies разработала систему компьютерного зрения, которая позволяет сельскохозяйственной технике видеть на полях опасные объекты в виде столбов, камней и др. Эта информация используется для того, чтобы обеспечить безопасность механизмов при сборе урожая.
Первый трактор, оснащенный этой системой, уже успешно протестирован на российских полях. Повсеместное использование «умной» сельхозтехники позволит значительно экономить средства (до десятков миллионов рублей ежегодно в масштабах одного хозяйства).
В Томском государственном университете изобрели особый лазер, который предназначен для резки биологических тканей и костей. Установка разработана на парах стронция и может функционировать на разной длине волны. Она компактна и помещается на обычном столе. Под воздействием лазерного луча на тканях остается разрез и тонкая пленочка.
Ученые планируют тестировать изобретение и хотят использовать его в нейрохирургии, имплантологии и прочих медицинских сферах.
В основе всей современной техники лежат микросхемы. Чем меньше их размер, тем более компактным будет устройство. Московские ученые придумали тончайшую микросхему в мире, ее толщина – всего лишь одна молекула.
Когда новая российская технология будет внедрена в производство, появятся миниатюрные гаджеты, кардиостимуляторы и прочие приборы. Это изобретение, по мнению экспертов, способно «перевернуть мир». Оно уменьшит потребление энергии, вес и габариты гаджетов, а производительность поднимется на новый уровень.
Студенты из Перми задумали сделать робота, способного не только к самостоятельному передвижению, но и к общению с людьми. Они создали Promobot, который определяет возраст и половую принадлежность человека, распознает лица. Он владеет огромным словарным запасом, подключен к интернету и может дать ответы на многие вопросы. Такой робот подходит для выполнения функций продавца, официанта или администратора. Promobot используют некоторые пермские торгово-развлекательные центры и банки. Стоимость его составляет десять тысяч долларов, что намного дешевле корейских аналогов.
В ближайшем году в планах Томского политехнического университета заняться созданием нового рентгеновского томографа. Он будет отличаться тем, что сможет работать с фазой электромагнитной волны. В то время как обычные аппараты работают лишь с ее амплитудой. Это позволит устройству получить гораздо большее количество информации о структуре объектов исследования.
Помимо применения в медицинской сфере, изобретение подойдет для того, чтобы проводить диагностику композитных изделий.
Проект активно финансируется со стороны государства и промышленных партнеров.
Беспилотники разрабатывают не только в Америке, но и в нашей стране. На Урбанистическом форуме компанией «Волгабас» из города Волжский разработан и презентован первый беспилотный автобус. Он изготовлен полностью из запчастей отечественного производства. Такой автобус подходит для того, чтобы перевозить пассажиров по закрытым территориям. Планируется, что экземпляры уже появятся в столице.
Корпорацией Ростех представлена новейшая уникальная камера. Ее главная особенность в том, что она имеет коротковолновый ИК-диапазон. В нем достигаются высокие уровни природных контрастов и лучшая ночная освещенность.
«Всевидящие» камеры могут найти применение в разных областях. Среди них:
В России много талантливых людей, которые способные привнести еще много интересных идей и изобретений. В ближайшие годы появится еще немало новых технологий, которые кардинально изменят мир.
Организация научных разработок
Формы организации научных исследований и разработок могут быть различны. Характерной особенностью организации НИОКР в странах с рыночной экономикой является неразрывная связь производственной и сбытовой деятельности фирмы с научными исследованиями. Оценочными показателями НИОКР являются прежде всего рыночные, сбытовые показатели, а не только характеристики новой техники и технологии. В организации управления научными исследованиями и разработками постоянно происходят изменения. Однако, существует и ряд общих моментов.
В самом общем виде можно выделить четыре формы организации корпоративных научно-исследовательских подразделений:
1. Для компаний с однородной однопродуктовой сферой деловой активности и относительно слабо развитыми научными подразделениями характерен организационный принцип централизации. В таких фирмах исследования выполняются в едином центре, возглавляемом вице - президентом по НИОКР.
2. В высоко диверсифицированных компаниях (корпорациях) руководствуются принципом полной децентрализации. Каждое продуктовое подразделение фирмы имеет собственный научно-исследовательский отдел, который функционирует в тесном взаимодействии с производственными и сбытовыми отделами. Он также подчиняется вице-президенту по НИОКР.
3. В фирмах, ведущих активную научно-техническую политику, применяется принцип комбинированной централизации НИОКР. Сфера деловой активности фирм обычно связана между собой общей базовой технологией. Такой принцип характерен для транснациональных корпораций. Типичным является наличие общекорпоративного научно-исследовательского центра под руководством вице-президента по НИОКР. Все фундаментальные и прикладные НИР ведутся в центре, а доведением нововведений до потребителя занимаются лаборатории филиалов фирм, подчиненные вице-президенту данного подразделения.
4. Организация науки в фирме связана с " инновационными предприятиями". Этот принцип получил широкое распространение в 80-е годы. Для разработки, промышленного освоения и первоначального проникновения на рынок с принципиально новой продукцией или (услугой) создаются специальные целевые группы. По условиям создания они подразделяются на "внутренние" и "внешние". "Внутренние целевые группы" выделяются из структуры корпорации на период создания и коммерческого освоения нововведения. Как правило, это 2-летний период. В течение этого периода на них не распространяются процедуры (управленческие, финансовые и др.), обязательные для других подразделений корпорации вплоть до приобретения статуса независимой компании. Участники группы подбираются руководителем на добровольной основе. Использование крупными корпорациями "инновационных предприятий" позволяет сочетать свои преимущества с достоинствами мелкого исследовательского бизнеса. Такая форма организации эффективна в отраслях, где оптимальный размер предприятия или рынок невелики, малые фирмы способны проникать на ограниченные или специализированные рынки, которые для крупных корпораций являются убыточными или малоэффективными; малые фирмы часто выполняют роль специализированных поставщиков продукции или услуг крупным фирмам, добиваясь низкого уровня издержек.
Рассмотрим формы организации научных исследований и разработок, применяемые в России.
Научные исследования и разработки включают фундаментальные, прикладные исследования и разработки во всех областях науки - естественных, технических, медицинских, сельскохозяйственных, общественных и гуманитарных. Они выполняются предприятиями (учреждениями), основной деятельностью которых является выполнение исследований и разработок независимо от их принадлежности к той или иной отрасли экономики, организационно-правовой формы и формы собственности.
В структуре научного потенциала России выделяются четыре основных сектора: государственный, предпринимательский, высшего образования и частный бесприбыльный.
Государственный сектор:
1. Организации федеральных (центральных) министерств и ведомств включая Российскую академию наук и отраслевые академии).
2. Организации органов управления республик, краев, областей, Москвы, Санкт-Петербурга.
3. Организации местных (муниципальных органов управления).
Предпринимательский сектор:
1. Отраслевые научно-исследовательские институты.
2. Конструкторские, проектно-конструкторские, технологические организации.
3. Проектные и проектно-изыскательские организации.
4. Промышленные предприятия.
5. Опытные базы.
6. Прочие.
Сектор высшего образования:
1. Университеты и другие высшие учебные заведения.
2. Научно-исследовательские институты (центры), подведомственные высшим учебным заведениям и (или) органам управления высшим профессиональным образованием.
3. Конструкторские, проектно-конструкторские организации, подведомственные высшим учебным заведениям и (или) органам управления высшим профессиональным образованием.
4. Клиники, госпитали, другие медицинские учреждения при высших учебных заведениях.
5. Опытные (экспериментальные) предприятия, подведомственные высшим учебным заведениям.
6. Прочие.
Бесприбыльный сектор:
1. Добровольные научные и профессиональные общества и ассоциации.
2. Общественные организации.
3. Благотворительные фонды.
4. Прочие.
Основной формой организации исследований в России остаются пока научно-исследовательские институты, обособленные от высших учебных заведений и предприятий. На долю самостоятельных научно-исследовательских и конструкторских организаций приходится около 70% всех научных организаций. Доля же высших учебных заведений и промышленных предприятий (а именно они доминируют в структуре исследований и разработок в странах с развитой рыночной экономикой) не превышает соответственно 10 и 8 %.
Новым для России стало появление частного бесприбыльного сектора науки. Развитие исследовательской деятельности в общественных организациях, профессиональных научных обществах, благотворительных фондах происходит стремительно. Сегодня в нем насчитывается около 60 общественных академий наук, многие из которых имеют региональные отделения. Примерно 50 научных обществ объединены в Союз научных обществ.
Перспективной организационной структурой являются государственные научные центры (ГНЦ).
Большое значение имеет организация работ на стадиях жизненного цикла изделия. Начальной стадией жизненного цикла изделия являются НИР (научно-исследовательские разработки), включающие комплекс теоретических и экспериментальных исследований, проводимых по единому техническому заданию (ТЗ НИР).
Научно-исследовательская работа состоит из следующих этапов:
1. Разработка ТЗ НИР.
2. Выбор направлений исследований.
3. Теоретические и экспериментальные исследования.
4. Обобщение и оценка результатов НИР.
Техническое задание НИР определяет: цель, содержание, порядок выполнения работ на данной стадии и способ реализации результатов НИР. Это - обязательный документ для начала НИР. Он согласовывается с заказчиком. Законченная НИР обсуждается на научно-техническом совете или его секции. Целью такого обсуждения является определение соответствия проведенных работ ТЗ НИР. Определяется также обоснованность выводов и рекомендаций НИР, дается оценка проведенной НИР и вырабатываются направления дальнейшей работы на следующих стадиях жизненного цикла: ОКР (опытно-конструкторские разработки), выполняемых при создании изделий: ОТР (опытно-технические разработки), выполняемых при создании материалов, веществ, продуктов, сырья.
ОКР являются второй стадией жизненного цикла. На этой стадии разрабатывается конструкторская документация. ОКР состоят из следующих этапов:
При выполнении ОТР разрабатывается нормативно-техническая документация (стандарты и технические условия) и технологическая документация. В составе ОТР могут проводиться ОКР по созданию технологического оборудования для изготовления опытных образцов и партий изделий.
Следующей стадией жизненного цикла является подготовка производства и выход на мощность, которые определены стандартом как постановка продукции на производство. Здесь осуществляется комплекс мероприятий по организации производства нового изделия или освоенного другими предприятиями.
Выход на мощность начинается после завершения работ по подготовке производства. При этом выполняются следующие работы:
1. Пуск и проверка технологического оборудования.
2. Запуск в производство установочной серии (первая промышленная партия изделия, изготовляется для проверки способности данного производства обеспечить промышленный выпуск продукции в запланированных объемах в соответствии с требованиями научно-технической документации).
Рассмотренные стадии жизненного цикла являются предпроизводствеными. На них формируется изделие, его качество, технический уровень изделия, его прогрессивность.
Предпоследней стадией жизненного цикла является промышленное производство созданного изделия. Завершающей стадией - передача изделия потребителю.
Разработка научных теорий
Одной из целей теории науки является установление структуры научного мышления, научного поиска. Научное познание включает в себя множество компонентов. Каждый из которых связан с одним из двух уровней эмпирическим или теоретическим.
Основными элементами научного знания являются:
1. факты твердо установленные и подтвержденные в ходе наблюдений экспериментов и проверок, будучи зафиксированы принятыми в науке способами но превращаются в научный факт. Они составляют эмпирический базис науки, здесь исследователь имеет дело непосредственно с природными и социальными объектами, применяются методы наблюдения описания, измерения, эксперимента;
2. закономерности, обобщающие группы фактов – существенные, необходимые, устойчивые и повторяющиеся связи явлений, выявляются путем абстрагирования, выведения в обобщенном виде признаков являющихся общим для многих вещей одного класса, но не как простая одинаковость, а как сущностная связь многих предметов, превращающая их в аспекты единой системы. Для этого требуются понятия, которые создаются заново или заимствуются из смежных отраслей знания. В науках которые принято называть описательными, н-р в геологии эмпирические обобщения исследование завершают, теория в этих науках представляет собой эмпирическое обобщение, построенное на чрезвычайно обширном материале;
3. теории представляющие собой системы закономерностей и описывающие некий фрагмент реальности в теории происходит перестройка эмпирического материала на основе некоторых исходных принципов, на теоретическом уровне объектом исследования являются идеализированные объекты (теоретические абстракции, математические модели и т. д., поэтому применяются аксиоматический метод, системный и структурно-функциональный анализ, математическое моделирование; Теория рассматривается как высшая форма организации научного знания, дающей целостное представление о существенных связях и отношениях в какой-либо реальности. Так как разработка теории связана, как правило, с введением понятий, фиксирующих непосредственно не наблюдаемые стороны объективной реальности, проверка истинности теории не может быть непосредственно осуществлена прямым наблюдением или экспериментом. Это приводит к тому что возникает вопрос о том право данной конкретной теории считаться научной, как доказать что она не является чистой спекуляцией Проверка гипотезы строится на несколько иных принципах, В истории науки было предложено два принципа позволяющих провести границу между научными теориями и тем, что наукой не является. 1. принцип верификации любое понятие или суждение имеет научный смысл если оно может быть сведено к эмпирически проверяемой форме, или оно само не может иметь такой формы, то эмпирическое подтверждение должны иметь ее следствия, одна принцип верификации применим ограниченно, в некоторых областях современной науки его использовать нельзя.2. Американский философ К. Поппер предложил другой принцип – принцип фальсификации, в его основе лежит тот факт, что прямое подтверждение теории часто затруднено невозможностью учесть все частные случаи ее действия, а для опровержения теории достаточно всего одного случая с ней не совпадающего, поэтому если теория сформулирована так, что ситуация в которой она будет опровергнута может существовать, то такая теория является научной. Теория неопровержимая в принципе не может быть научной;
4. научные картины мира, рисующие обобщенные образы реальности в целом, в теории допускающие взаимное согласование сведены в некое системное единство.
Таким образом мы можем выделить два взаимосвязанных но самостоятельных уровня научного исследования: эмпирический и теоретический. Они различаются по предмету (во втором случае он может иметь свойства, которых нет у эмпирического объекта), средствам, методам и результатам (эмпирическое исследование завершается выведением эмпирического обобщения, теоретическое имеет целью выдвижение гипотезы и создание теории).
Но несмотря на методологическую ценность выделения эмпирического и теоретического уровней исследования, разделить их в целостном процессе познания невозможно. Невозможно так же говорить о том что какой-то из них является важнейшим ведущим для исследования. Еще на заре развития современной науки Ф. Бекон и Р. Декарт сформулировали две разнонаправленных программы развития науки: эмпирическую, основанную на принципе индукции (такой способ рассуждения при котором общий вывод делается на основе частных посылок) и рационалистическую построенную на дедукции (выведение всей системы знания из некоторых общих положений, который носят самоочевидный характер).
Обе эти методологические программы в настоящее время считаются неадекватными требованиям научного исследования. Эмпиризм имеет тот недостаток, что индукция не может привести к универсальным суждениям, поскольку в большинстве ситуаций принципиально невозможно охватить все многообразие частных случаев, рационализм оказался беспомощен при изучении тех областей реальности, для которых ничего самоочевидного не существует. В наше время стандартная модель строения научного знания начинается с установления путем наблюдения и эксперимента различных фактов, если среди них можно установить некую регулярность, то можно говорить об обнаружении эмпирического закона, первичного эмпирического обобщения, если отыскиваются факты, которые не встраиваются в обнаруженную регулярность, то ученый используя свой творческий интеллект, умение мысленно перестроить известную реальность так что бы устранить противоречие. Эмпирически выявить эту новую схемы невозможно, ее необходимо сотворить умозрительно в виде гипотезы, если эта гипотеза снимает противоречие или позволяет предсказать получение новых данных, означает что она нашла подкрепление и превратилась в теорию. Такой метод принято называть гипотетико–дедуктивным.
Внедрение научных разработок
В Москве прошло заседание научно-координационного совета Российской академии образования (РАО) по вопросам семьи и детства, посвященное вопросам внедрения научно-практических разработок и инноваций в сфере семейного и школьного воспитания.
В своем выступлении председатель Совета, академик РАО, руководитель лаборатории профилактики асоциального поведения Института образования НИУ ВШЭ А.А. Реан подчеркнул, что проблемы семейного и школьного воспитания сегодня особенно актуальны. По его мнению, в воспитании приоритет остается за семьей. Но и у школы есть огромный потенциал. Однако, чтобы этот потенциал активизировать, необходимо, по мнению Реана, включить в критерии оценки школы не только ЕГЭ, но и школьный климат, воспитательные усилия и воспитательные результаты школы. Он поддержал инициативу депутата ГосДумы И.А. Яровой о введении должностей воспитателей в школах. Однако выступил против другого предложения, о ликвидации школьной психологической службы. В работе и воспитателей, и учителей чрезвычайно важна психологическая составляющая. Поэтому две эти системы – воспитатели и психологи – являются, по словам А. А Реана, не альтернативными, а взаимодополняющими. Кроме того, академик Реан обратил внимание, что на сегодняшний день есть интересные и полезные психолого-педагогические исследования. И есть большая образовательная практика. Но есть и старая проблема между ними нет мостика. Нужны специальные программы трансляции нового знания в практику, нужны программы и технологии внедрения инноваций.
Роль школьного психолога, как подчеркнул академик РАО А.И. Донцов, заключается, как раз, в изучении траектории индивидуального развития и его стимулировании. Воспитатель же, в силу своих обязанностей, часто отвечает за то, чтобы ребенок мог хорошо адаптироваться к нормам коллектива и продуктивно взаимодействовать с окружающими. Крайне важно, чтобы процессы индивидуализации и социализации при этом не вступали в конфликт. Таким образом, психолог в школе - профессиональный помощник как воспитателей, так и педагогов.
Образование как единство обучения и воспитания определил в своем выступлении академик РАО В.С. Собкин, добавив также, что попытки их разделения зачастую носят дилетантский характер и связаны, скорее, с внешними по отношению к школе факторами.
Для того, чтобы работа воспитателей в школе была максимально полезной для учеников, критически важно, чтобы были созданы условия для профессионального роста, в частности, за счет повышения психолого-педагогических компетенций. Если воспитатель (равно как и педагог) не обладает ими, воспитание будет осуществлять по образу и подобию того, как был воспитан сам взрослый в своем детстве, - заявил член-корреспондент РАО И.Д. Лельчицкий, - и далеко не всегда это будет оптимальным решением.
Культурно-образовательные комплексы, а также опорные вузы могут стать отличной площадкой для транслированная инноваций в сфере образования и воспитания в регионы РФ. На заседании с докладом выступил президент ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова» (Магнитогорск), профессор В.М. Колокольцев. Он рассказал о результатах трехстороннего сотрудничества Правительства Челябинской области, Российской академии образования и МГТУ им. Г.И. Носова в сфере реализации практико-ориентированной основы регионального участия в государственных программах поддержки семьи и детства. Так, в рамках участия в программе Крепкая семья был открыт научно-методический центр ЛингвоМаг, оказывающий консультационную, методическую и практическую помощь семьям и детям с особыми образовательными потребностями. В рамках Национальной стратегии действий в интересах детей функционируют программы для детей и подростков - «Живая вода», «Ладья», «Дорога к дому». Среди целевых ориентиров своего участия в новой Федеральной программе «Десятилетие детства в России» МГТУ видит помощь укреплению семьи как института, ориентированного на успешное саморазвитие каждого ее члена, а также развитие промышленной элиты в социально и экономически комфортной среде.
В рамках повышения социализирующего потенциала школы представляется весьма продуктивным преподавание тем, связанных с основами построения семейной жизни, которое может выступать как отдельным курсом (рабочее название - «Семьеведение»), так и быть включенным в рамках модульного подхода в программы других школьных дисциплин. По словам Н.В. Якуниной, вице-президента Фонда апостола Андрея Первозванного, на сегодняшний день в 9 регионах РФ уже ведется преподавание Семьеведения в школах на регулярной основе, существует даже отдельное сообщество педагогов-семеьеведов, насчитывающее более полутора тысяч участников. Судя по готовности других субъектов федерации также включиться в проект, запрос общественности весьма высок. Сегодня пресса часто скептически отзывается о возможности преподавания подобных дисциплин в рамках массовой школы, но, с другой стороны, не стоит забывать о том, что согласно результатам проведенного исследования, более половины опрошенных старшеклассников не хотели бы, чтобы их собственная семья была похожа на ту, в которой они выросли. То есть, на лицо дефицит продуктивных моделей семейной жизни, которым современным подросткам хотелось бы следовать.
Отдельным направлением социализации современных детей и подростков, с которым им было бы важно получить помощь от школы, является сфера поведения в Интернет-пространстве и социальных сетях. По словам В.С. Басюка, заместителя президента РАО, профессора, цифровая и информационная гигиена - это те навыки, которые стоит прививать наряду с другими навыками самообслуживания современным детям с раннего возраста. Декан факультета журналистики МГУ имении М.В. Ломоносова, член-корреспондент РАО Е.Л. Вартанова предложила создание профильных журналистских классов как один из путей сближения между учениками и учителем в поле работы с медиа-продуктом, где возможен выход из традиционных «школьных ролей». Член-корреспондент РАО, профессор МГУ Е.В. Солдатова подчеркнула, что наряду с контентными рисками, современных детей в Сети ждут еще и риски коммуникационные. Согласно результатам проведенного ею с коллегами популяционного исследования, как минимум половина подростков сталкивается с такой крайней формой киберагрессии, как кибербуллинг. Важно, чтобы основы защиты от коммуникационных рисков учитывались в программах, связанных с вопросами семьи и детства, причем ими были бы охвачены и родители тоже, потому что, как показывают научные работы, они не являются более грамотными в цифровом плане, нежели их дети (при этом, что интересно, и не сильно уступают им, как это принято считать).
Президент группы «Магнезит», президент фонда культурных инициатив «Собрание» С.П. Коростелев выступил с предложением провести выездное заседание Совета в городе Сатка Челябинской области, между Правительством которой и РАО действует соглашение о сотрудничестве.
В дискуссии выступили и другие ученые и практики из различных регионов страны, среди них академик РАО С.Б. Малых, академик РАО П.Н. Ермаков, член-корреспондент РАО В.В. Сериков. Председатель Совета, академик РАО А.А. Реан озвучил также предложение депутата ГосДумы, первого заместителя председателя комитета по делам семьи и детей О.В. Окуневой об организации, совместно с Советом РАО, на площадке проекта «Крепкая семья» деятельности «Школы грамотного родителя».
Разработка научных проблем
На основе анализа проблемной ситуации осуществляется переход к следующей ступени исследовательского процесса, а именно – к выдвижению, постановке и точной формулировке проблемы.
Этот этап включает следующие составляющие:
• во-первых, ясное выражение цели проблемы ;
• во-вторых, рассмотрение условий, при которых проблема может быть решена;
• в-третьих, анализ ограничений, которые накладываются на решение проблемы.
Цель проблемы – устранение несоответствия между новыми фактами и старыми способами их объяснения в эмпирических науках, а также повышение уровня обоснованности исходных принципов и основных понятий в абстрактных, теоретических науках.
Условия проблемы – предпосылки, которые необходимы и достаточны для ее решения.
Ограничения проблемы – те требования, которые накладываются на решение проблемы.
Предварительное общее знакомство с проблемой начинается с постановки проблемы.
Здесь учитывается ряд условий, которые носят интерсубъективный (признанный и учитываемый большинством субъектов научного исследования) характер:
• уровень теоретической зрелости той или иной науки;
• исследовательские наработки и заделы, сформировавшиеся в данной науке;
• состояние эмпирической и экспериментальной базы, а также перспективы дальнейшего развития соответствующей отрасли науки.
Вместе с тем существенную (а иногда и решающую) роль в процессе разрешения научных проблем играют качества субъекта познания: квалификация, личный опыт, одаренность, умение видеть точки роста науки, наиболее эффективные направления научного поиска, смелость в выдвижении новых идей, тщательный анализ и критическая оценка полученных результатов.
Из истории науки известно немало примеров, когда выдающиеся ученые в силу таланта и глубокой научной прозорливости на многие десятилетия вперед определяли магистральные направления развития науки. В частности, великий Исаак Ньютон, создавший основы классической механики и теории гравитации, выдвинул также ряд новых проблем, которые предстояло исследовать и решить другим ученым. Наиболее фундаментальной он считал проблему природы гравитации, признавая, что хотя тяготение "действует согласно изложенным... законам и вполне достаточно для объяснения всех движений небесных тел и моря", тем не менее, оно устанавливает лишь количественную связь между "тяготеющими массами".
Согласно этому закону сила тяготения прямо пропорциональна произведению масс двух тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.
Давая количественную характеристику тяготения между двумя массами, закон оставлял открытым вопрос о сущности тяготения, его механизме и характере действия сил тяготения. Во времена И. Ньютона эти силы считались распространяющимися мгновенно, что нашло отражение в принципе дальнодействия, согласно которому тела действуют друг на друга без материальных посредников, через пустоту, на любом расстоянии. Такое взаимодействие осуществляется с бесконечно большой скоростью. Примером силы, считавшейся одним из примеров непосредственного действия на расстоянии, является сила всемирного тяготения в классической теории гравитации И. Ньютона.
Альберт Эйнштейн, разработавший общую теорию относительности, объяснил механизм тяготения с помощью введенного им понятия гравитационного поля и принципа эквивалентности тяготеющей и инертной масс. На смену ньютоновскому принципу дальнодействия пришел принцип близко действия: взаимодействия передаются с помощью особых материальных посредников и с конечной скоростью; например, в случае электромагнитных взаимодействий такими посредниками являются фотоны, в случае ядерных взаимодействий – глюоны, гравитационных – гипотетические гравитоны. Вместе с тем природа тяготения полностью не раскрыта и до настоящего времени. Например, до сих пор остается спорным вопрос о существовании гравитонов как особых частиц поля тяготения.
Замечательным примером постановки новых проблем в биологии служит книга Ж. Б. Ламарка "Философия зоологии", в которой была сформулирована первая относительно целостная концепция эволюции. И хотя идеи Ж. Б. Ламарка относительно конкретного механизма эволюции впоследствии были опровергнуты, сама постановка проблемы стала стимулом для дальнейшего развития биологии, становления теории эволюции Ч. Дарвина и синтетической теории эволюции.
Часто научным сообществом выдвигаются программы исследования перспективных проблем, рассчитанных на перспективу. Эти программы выступают в качестве важнейшего стимула научных поисков на актуальных направлениях исследования. Посредством таких программ оказывается возможным выявить "точки роста" научного знания. Эти "точки роста" существенным образом зависят от результатов эмпирических наблюдений и экспериментов. Например, целый ряд опытов и экспериментов, который привел на рубеже XIX–XX вв. к обнаружению явлений естественной радиоактивности, существенным образом изменил направления исследовательской работы и привел к коренному изменению стратегии научных исследований в области строения вещества.
Могут быть выделены некоторые общие стадии работы по выявлению точек роста научного знания, независимо от конкретной сферы научных исследований. Вместе с тем специфика содержания таких стадий определяется особенностями конкретных наук.
Так, разработка научных проблем в абстрактных науках (математика, математическая логика и др.) начинается с выяснения вопроса о том, может ли конкретная проблема быть разрешена в принципе. Именно поэтому в современной математике широкое распространение получили доказательства о неразрешимости некоторых видов проблем, в первую очередь, с помощью алгоритмов. Так, грамотному человеку со школьной скамьи известен простой алгоритм для извлечения квадратного корня. Однако в науке не обнаружено, например алгоритма для вывода теорем из аксиом. Доказательства неразрешимости избавляют исследователей от неэффективных (нередко попросту бесполезных) затрат времени и интеллектуальных усилий для решения таких проблем.
В эмпирических и фактуальных науках разработка проблем начинается с анализа конкретных условий, при которых проблема может быть решена. Вместе с этими условиями выявляются ограничения, которые накладываются на ее решение.
Затем выделяется стадия генерирования новых идей, предположений и рабочих гипотез, которая не под дается точному логическому анализу. Тем не менее результаты разработки новых гипотез могут изучаться рациональными методами.
Для оценки пробных решений проблемы используют, в первую очередь, эвристические приемы:
• мысленный эксперимент;
• математические модели;
• компьютерные методы анализа;
• правдоподобные рассуждения (аналогия, индукция, статистика и др.);
• вероятностные оценки полученных результатов.
Как правило, выбирается наиболее правдоподобная гипотеза. Правдоподобие не тождественно истинности. Оно означает лишь вероятность истинности знания или меру его приближения к истине.
Следует различать проблемы и задачи. Разница между задачами и проблемами заключается в том, что для решения задач часто существуют общие правила, методы или приемы. Таковы алгоритмы решения арифметических, алгебраических, геометрических задач. Существует достаточно большое количество общепринятых стандартных методов решения технических задач. Однако для решения "полноценных" научных проблем не существует подобных алгоритмов, и поэтому для их решения используется творческое воображение, интуиция и другие эвристические средства научного исследования.
Промежуточное положение между научными проблемами и задачами занимают проблемы, которые связаны с выбором между альтернативными возможностями их решения. Существует общая математическая теория выбора и принятия решений, сформировавшаяся на основе теории исследования операций, возникшей в период Второй мировой войны.
При значительном числе альтернатив для оценки эффективности и вероятности оптимального выбора обращаются к специальным математическим методам и вычислительным средствам.
На первый взгляд, теория принятия решений может быть применена и к выбору гипотез для решения научных проблем. Однако:
1) количество альтернативных гипотез в науке ничем не ограничено;
2) критерии выбора часто остаются неизвестными.
Именно поэтому каждый конкретный исследователь не считает все гипотезы в равной мере перспективными и многообещающими и рассматривает одни гипотезы как более предпочтительные, другие – как менее предпочтительные. Однако такой выбор зависит от подготовки, опыта, квалификации исследователя, а нередко – от его личной научной смелости в выдвижении перспективных гипотез и критическом их обсуждении.
Так, М. Планк проявил научную смелость, допустив в качестве истинного факт квантования энергии теплового излучения абсолютно черного тела. Однако он считал, что открытый им эффект применим только к этому конкретному случаю, и лишь научная смелость позволила А. Эйнштейну не только применить открытие М. Планка к теории фотоэффекта, но и распространить идею корпускулярности (дискретности) на все виды излучения, в том числе на электромагнитное излучение, кванты которого были названы фотонами.
Более того, М. Планк был готов отказаться от собственного открытия в Брюсселе на 1-м Сольвеевском конгрессе по физике. "Учитывая полное подтверждение, – говорил он, – которое максвелловская электродинамика получила именно для явлений в чистом вакууме... а также огромное упрощение теории электрических и магнитных явлений, которое было достигнуто благодаря ее введению, становится весьма сомнительным потрясение ее основ. Поэтому в дальнейшем изложении мы исключим гипотезу световых квантов, мы можем тем более это сделать, что до сих пор она не вышла из стадии примитивного развития". Получается как у Н. В. Гоголя: "Я тебя породил, я тебя и убью!"
Однако и А. Эйнштейну не хватило впоследствии смелости для того, чтобы трактовать выведенное им на основе общей теории относительности уравнение Вселенной как подтверждение ее расширения. Чтобы сохранить идею стационарности Вселенной (в угоду господствовавшим тогда в космологии мнениям), он искусственно ввел в уравнение так называемый "космологический член", своего рода антигравитационную поправку, "компенсировавшую" расширение Вселенной. Только А. Фридману на основе той же общей теории относительности удалось показать, что теоретически могут существовать три варианта состояния Вселенной (в зависимости от ее реальной плотности), но все варианты предполагали ее расширение, а не стационарность.
Логическая (или логико-математическая, если решение проблемы включает использование математического аппарата) стадия решения проблемы включает:
• во-первых, проверку формулировки проблемы, а также предлагаемого исследователем решения на непротиворечивость и информативность;
• во-вторых, выведение для проверки решения проблемы всех логических следствий из такого решения, в первую очередь таких следствий, которые допускают эмпирическую проверку; эти следствия сопоставляют с результатами наблюдений и экспериментов.
Как соотносятся теоретическое и эмпирическое знание в ходе постановки и разработки проблем?
Чтобы открыть нечто новое, необходимо достаточно четко понимать, в какой сфере следует искать свидетельства в пользу открытого нового, необходимо знать, где могут быть найдены факты, которые в той или иной степени подтвердили бы это новое знание. Такое понимание может базироваться на рационально-теоретическом знании о сущности тех областей научного поиска, в которых осуществляется поиск аргументов и фактов в пользу нового знания. Таким образом, система рационально-теоретического знания является базисом поисковой работы в процессе разработки научных проблем.
Г. И. Рузавин так характеризует этапы развертывания этой фазы: "По мере накопления, систематизации и теоретического анализа фактов возникает возможность перехода от простых догадок к более обоснованным предположениям и рабочим гипотезам, а от них – к непосредственно объяснительным гипотезам".
По поводу механизма формирования гипотез существуют различные точки зрения.
По мнению представителей традиционной логики, гипотезы и законы выступают в качестве индуктивного обобщения эмпирических фактов.
Сторонники гипотетико-дедуктивной модели научного познания процесс разработки гипотез как бы "выносят за скобки" и в процессе анализа рассматривают гипотезы как уже существующие. Задачу методологии науки при этом они сводят к выводу следствий из этих гипотез. Затем эти следствия соотносятся с данными наблюдений и экспериментов.
Американский логик Ч. С. Пирс впервые обратился к использованию абдуктивных рассуждений для поиска объяснительных гипотез и убедительно показал, что эмпирические факты могут служить не только для проверки гипотез, но и в процессе поиска объяснительных гипотез.
Посредством теоретического анализа можно установить связь между фактами. Эту связь можно представить в виде некоторой закономерности. В свою очередь, формулировка этой закономерности может играть роль рабочей гипотезы. Следствия из рабочей гипотезы позволяют проверять гипотезу не только при помощи известных, но и посредством вновь обнаруженных фактов. В результате появляется возможность корректировки рабочей гипотезы до тех пор, пока не будет достигнуто наилучшее объяснение фактов.
Таким образом, в ситуации выдвижения и корректировки рабочих гипотез теоретический анализ, индукция и дедукция, а также процедуры эмпирических исследований находятся в тесной взаимосвязи.
Всегда ли конкретный процесс исследования в науке начинается с проблемы? Всегда ли такое начало сопряжено с теоретическими предположениями и гипотезами?
Очевидно, в целом ряде исследовательских ситуаций оказываются необходимыми новые наблюдения, настоятельно требуется поиск дополнительных фактов для корректной формулировки проблемы, а также для проверки ее пробного решения.
Сторонники эмпиризма главное внимание, как правило, обращают на накопление, систематизацию и обобщение эмпирической информации, считая этот процесс первоочередным в научном исследовании. Действительно, такая систематизация играет важную роль в научном познании, особенно на первоначальной стадии становления той или иной науки, однако накопленная информация нуждается в теоретическом объяснении.
В ситуации формирования и конституирования эмпирической науки именно факты требуют теоретического объяснения и приводят к формулированию соответствующих проблем. На этой стадии решение проблемы выступает в форме эмпирических обобщений и законов. Здесь достаточно надежно работают простейшие индуктивные методы исследования Бэкона – Милля.
В ситуации достижения наукой достаточной теоретической зрелости важнейшим источником возникновения проблемных ситуаций и конкретных проблем служит противоречие между новыми эмпирическими фактами и старыми теоретическими методами их объяснения. Именно постоянное разрешение и возобновление такого рода противоречий воспроизводит процесс формирования все новых научных проблем.
Специфика постановки и решения проблем в теории социальной работы определяется рядом факторов
• Во-первых, теория социальной работы в нашей стране находится в состоянии формирования и конституирования. В этой ситуации большая часть конкретных научных проблем вытекает из необходимости систематизации, обобщения и объяснения социальных фактов, образующих предметное поле социальной работы.
• Во-вторых, специфика научных проблем теории социальной работы вытекает из особенностей ее объекта, в котором в неразрывной связи взаимодействуют объективные и субъективные факторы, определяющие процесс социализации/ресоциализации людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
• В-третьих, специфика самой теории социальной работы заключается в том, что она, в отличие от естествознания, исследует не только проблему того, каков ее объект есть, но и проблему того, каким он должен быть. Действительно, астрономы изучают Вселенную такой, какова она есть, и какой, возможно, будет, но не такой, какой она должна быть. Долженствование – это социальная характеристика, это соответствие (или несоответствие) определенным социальным нормам: правовым, нравственным, политическим, религиозным и др. Для Вселенной таких социальных норм просто не существует.
Напротив, выводы теории социальной работы являются предпосылкой и условием социального конструирования самой системы социальной работы, а также социальной политики государства, и это конституирование ориентируется на некоторый нормативный идеал (определяемый социально-экономическими условиями и цивилизационно-культурными характеристиками конкретного общества). В связи с этим многие ее научные проблемы связаны с противоречиями, вытекающими из процесса практической реализации рекомендаций и выводов теоретиков социальной работы.
Многие из этих проблем непосредственно предстоит решать нынешним магистрантам – будущим специалистам теории и практики социальной работы.
Научно-методические разработки
Научно-методическая разработка представляет собой своеобразную самоэкспертизу педагогом собственного опыта. Им описываются методические подходы к изучению какой-либо темы или раздела учебного предмета. Тему методической разработки аттестуемый выбирает самостоятельно исходя из собственной успешной практики. Методическую разработку отличает детальное описание форм, методов и приемов, используемых педагогов при изучении темы. Коротко говоря научно-методическая разработка – это теоретическое обоснование эффективного педагогического опыта.
Строгих критериев в подготовке научно-методической разработки нет, но обычно её структура выглядит следующим образом:
• дидактический анализ темы или раздела (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части);
• методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых);
• сущность методической идеи педагога: какие способы и приемы деятельности предлагаются, в чем они заключаются;
• возможности и удобства практического использования разработки;
• обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.
Педагог может включить в содержание методической разработки сценарии уроков или фрагментов уроков (3-5), иллюстрирующих внедрение описанных способов и приемов в образовательный процесс.
Также высоко оценивается присутствие дидактического материала (текстового, графического, табличного и т.п.), облегчающего понимание и освоение учебного материала. Это могут быть: памятки, учебно-наглядные средства, пособия для учащихся, рабочие тетради и т.д. Также в качестве диагностического инструментария могут быть представлены контрольные, диагностические работы, пакет тестов, материалы для итоговой и промежуточной аттестации, темы докладов, сборники задач и творческих заданий для учащихся.
Подводя итог, постараемся структурировать вышеописанные положения – научно-методическая разработка должна содержать следующие элементы:
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется область, в рамках которой проводится исследование, обозначается цель и предполагаемый конечный результат работы.
Аналитическая часть – это научное обоснование проблемы на основе анализа различных литературных источников.
Практическая часть представляет собой изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания.
Качественные и количественные выводы формулируются в заключении, здесь же отражается возможность применения данной разработки в педагогической практике.
Таблицы, диаграммы, графики, конспекты занятий и т.д. выносятся в приложение.
Готовясь к устной защите своей научно-методической разработки, Вы можете опираться на следующие вопросы:
• Для чего Вами создана данная разработка, в чём заключается её оригинальность?
• При каких условиях может воплотиться авторский замысел?
• Что Вы хотите в итоге получить (или же уже получили) на практике в результате реализации данной научно-методической разработки? Какие именно знания, умения, навыки, а также способы умственной деятельности формируются у учащихся? Направлена ли данная разработка на развитие личностных качеств и способностей учащихся, каких именно? На каком уровне предполагается усвоение учащимися учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий)?
• Учитываются ли возрастные и психологические особенности учащихся в ходе реализации данной разработки?
• Можно ли оценить эффективность данной разработки?
• При каких условиях данная научно-методическая разработка может быть применена другими педагогами?
Разработка научной гипотезы
Гипотеза представляет собой процесс развития мысли. Безусловно, дать общий образец построения гипотезы для всех случаев жизни не представляется возможным. Это связано с тем, что условия для разработки гипотезы зависят от своеобразия практической деятельности, а также от специфики рассматриваемой проблемы. Тем не менее можно определить общие границы этапов, которые проходит мыслительный процесс в гипотезе.
Основными этапами разработки гипотезы являются:
1) выдвижение гипотезы;
2) развитие гипотезы;
3) проверка гипотезы.
Рассмотрим содержание и особенности каждого этапа более подробно.
Чтобы выдвинуть гипотезу, необходимо располагать некоторой совокупностью фактов, относящихся к наблюдаемому явлению, которые бы обосновывали вероятность определенного предположения, объясняли неизвестное. Поэтому построение гипотезы связано, в первую очередь, с собиранием фактов, имеющих отношение к тому явлению, которое мы объясняем, и не совпадающих с уже имеющимся объяснением.
На основании собранных фактов высказывается предположение о том, что представляет собой исследуемое явление, то есть формулируется гипотеза в узком смысле слова. Предположение высказывают в результате логической обработки собранных фактов. Факты, на основании которых выдвигается гипотеза, могут быть осмыслены логически в форме дедукции, индукции или аналогии. Выдвижение предположения составляет основное содержание гипотезы.
Предположение является ответом на поставленный вопрос о сущности, причине, связях наблюдаемого явления. В предположении заключено то знание, к которому приходят в результате обобщения фактов. Оно является той сердцевиной гипотезы, вокруг которой идет вся познавательная и практическая деятельность. Предположение в гипотезе - это, с одной стороны, итог предшествующего познания, то главное, к чему приходят в результате наблюдения и обобщения фактов; с другой стороны - это отправной пункт дальнейшего изучения явления, указание пути познания, определение направления, по которому должно идти все исследование. Гипотеза дает возможность не только объяснить имеющиеся факты, но и выявить новые факты, на которые еще не было обращено внимание. Так, гипотеза о неполной информированности субъектов профилактики на конкретном объекте (предприятии, учебном заведении) о состоянии преступности и правонарушений в коллективе требует сбора и анализа данных о правонарушающем поведении членов коллектива по месту жительства и работы, сопоставления сведений по объекту в целом и его подразделениям с данными учета органов МВД, данными судебной статистики за анализируемый период, экспертными оценками уровня латентной преступности и т. д. Логическая обработка этих данных дает возможность дальнейшего познания уровня правопорядка и законности на изучаемых объектах.
Предположение, чтобы стать гипотезой, должно удовлетворять следующим требованиям:
а) предположение не должно быть логически противоречивым;
б) предположение должно быть принципиально проверяемым. Различают два рода проверяемости - практическую и принципиальную. Предположение является практически проверяемым, если оно может быть проверено в данное время или в относительно недалекий период времени. Предположение является принципиально проверяемым, когда оно может быть проверено (если не в ближайшее время, то когда-нибудь). Например, предположение об удовлетворенности содержанием трудовой деятельности лицами, отбывающими наказание в местах лишения свободы, проверке доступно. Здесь «удовлетворенность» может быть оценена на основе анализа данных о выполнении норм выработки, инициативности в работе, о желании повысить квалификацию по конкретной специальности, намерениях продолжать работать по ней по отбытии наказания и т. п.;
в) предположение не должно противоречить ранее установленным фактам, для объяснения которых оно предназначено. Если уже на этапе формирования гипотезы факты вступают в противоречие с предположением, следует прибегнуть к иной формулировке;
г) предположение должно объяснять возможно более широкий круг явлений. Это требование позволяет из двух или более гипотез, объясняющих один и тот же круг явлений, выбрать наиболее оптимальную.
Умозаключение, в котором формируется основное предположение гипотезы, может строиться в форме аналогии, неполной индукции, вероятностного силлогизма в трех, как минимум, его вариантах:
- с нарушением хотя бы одного из правил категорического силлогизма;
- с использованием хотя бы одной посылки, являющейся суждением проблематическим;
- с допущением этих обоих обстоятельств.
Однако говорить о тех или иных отдельных видах умозаключения в связи с построением гипотезы - значит выделять лишь центральное и конечное звено в целом сложного логического построения.
Развитие гипотезы связано с выведением из нее логических следствий. Считая выдвинутое предположение истинным, из него дедуктивным путем выводят ряд следствий, которые должны существовать, если существует предполагаемая причина.
Логические следствия, выводимые из гипотез, нельзя отождествлять со следствиями - звеньями причинно-следственной цепи явлений, всегда хронологически следующими за вызвавшей их причиной.
Под логическими следствиями понимаются мысли не только об обстоятельствах, вызванных изучаемым явлением, но и об обстоятельствах, предшествующих ему по времени, о сопутствующих и последующих, а также об обстоятельствах, вызванных иными причинами, но находящимися с исследуемым явлением в какой-либо связи.
Сопоставление выведенных из предположения следствий с установленными фактами действительности дает возможность либо опровергнуть гипотезу, либо подтвердить ее истинность. Это осуществляется в процессе проверки гипотезы.
Проверка гипотезы идет, как правило, посредством практики. Гипотеза порождается потребностями практики, и в основном практика решает вопрос о том, истинна гипотеза или ложна. При проверке гипотезы также используются и логические средства. Проверка гипотезы, превращение ее в достоверное знание есть процесс сложный и длительный. Поэтому его нельзя сводить к какому-то одному логическому действию. При проверке гипо-тезы используются различные формы и способы ее подтверждения или опровержения.
Непосредственное подтверждение (опровержение) гипотезы. Сущность этого способа заключается в том, что предполагаемые отдельные факты или явления в ходе последующего познания подтверждаются (или не подтверждаются) практикой наблюдения за правовыми явлениями.
Логическое подтверждение (опровержение) протекает опосредованно, так как познаются явления, имевшие место в прошлом или существующие и в настоящее время, но недоступные непосредственному чувственному восприятию.
Основными путями этого способа проверки гипотезы являются: индуктивное, все более полное подтверждение гипотезы или выведение из нее следствий аргументами, включающими указание на факты и законы; дедуктивное выведение гипотезы из других, более общих и уже доказанных положений; демонстрация эвристической, предсказательной силы гипотезы, когда с ее помощью правильно объясняется и предсказывается довольно широкий круг явлений.
Логическое доказывание (опровержение) гипотезы в зависимости от способа обоснования может осуществляться в форме прямого или косвенного доказательства (опровержения).
Прямое подтверждение (опровержение) гипотезы протекает путем подтверждения или опровержения выведенных логических следствий вновь обнаруженными фактами.
Логический процесс выведения следствий из выдвинутого предположения и обоснования истинности или ложности гипотезы, как уже отмечалось, осуществляется очень часто в форме условно-категорического умозаключения. Например, из предполагаемой причины А выводят следствие В. Логически это выражается в таком суждении: «Если есть А, то есть В». Затем следствие В проверяют на практике, действительно ли оно существует. Если следствие В в действительности не существует и существовать не может, то по правилам условно-категорического умозаключения от отсутствия следствия приходят к выводу о том, что и предполагаемая причина А также не существует, то есть к достоверному заключению о ложности выдвинутой гипотезы. Помимо условно-категорических умозаключений используется также категорический силлогизм и другие виды умозаключения.
Другим видом логического доказывания гипотезы является ее косвенное подтверждение (опровержение). Оно используется тогда, когда существует несколько гипотез, объясняющих одно и то же явление.
Косвенное доказательство протекает путем опровержения (подтверждения) и исключения всех ложных (истинных) предположений, на основании чего утверждают о достоверности (ложности) единственного оставшегося предположения. Вывод при этом протекает в форме отрицающе-утверждающего модуса разделительно-категорического умозаключения.
Заключение в этом выводе может расцениваться как достоверное, если, во-первых, построен исчерпывающий ряд предположений, объясняющих исследуемое явление, во-вторых, в процессе проверки гипотез опровергнуты (подтверждены) все ложные (истинные) предположения. Предположение, указывающее на оставшуюся причину, в этом случае будет единственным, а выраженное в нем знание будет выступать уже не как проблематичное, а как достоверное.
Таким образом, разработка и применение гипотезы играет большую роль в правовой сфере. Особую значимость для юристов имеет общая логика построения и доказательства версий.
Научно-технологические разработки
Научная (научно-исследовательская) деятельность (далее - научная деятельность) - деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, в том числе:
• фундаментальные научные исследования - экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей среды;
• прикладные научные исследования - исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач;
• поисковые научные исследования - исследования, направленные на получение новых знаний в целях их последующего практического применения (ориентированные научные исследования) и (или) на применение новых знаний (прикладные научные исследования) и проводимые путем выполнения научно-исследовательских работ.
Научно-техническая деятельность - деятельность, направленная на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем, обеспечения функционирования науки, техники и производства как единой системы.
Экспериментальные разработки - деятельность, которая основана на знаниях, приобретенных в результате проведения научных исследований или на основе практического опыта, и направлена на сохранение жизни и здоровья человека, создание новых материалов, продуктов, процессов, устройств, услуг, систем или методов и их дальнейшее совершенствование.
Государственная научно-техническая политика - составная часть социально-экономической политики, которая выражает отношение государства к научной и научно-технической деятельности, определяет цели, направления, формы деятельности органов государственной власти Российской Федерации в области науки, техники и реализации достижений науки и техники.
Научный и (или) научно-технический результат - продукт научной и (или) научно-технической деятельности, содержащий новые знания или решения и зафиксированный на любом информационном носителе.
Научная и (или) научно-техническая продукция - научный и (или) научно-технический результат, в том числе результат интеллектуальной деятельности, предназначенный для реализации.
Гранты - денежные и иные средства, передаваемые безвозмездно и безвозвратно гражданами и юридическими лицами, в том числе иностранными гражданами и иностранными юридическими лицами, а также международными организациями, получившими право на предоставление грантов на территории Российской Федерации в установленном Правительством Российской Федерации порядке, на осуществление конкретных научных, научно-технических программ и проектов, инновационных проектов, проведение конкретных научных исследований на условиях, предусмотренных грантодателями.
Коммерциализация научных и (или) научно-технических результатов - деятельность по вовлечению в экономический оборот научных и (или) научно-технических результатов.
Инновации - введенный в употребление новый или значительно улучшенный продукт (товар, услуга) или процесс, новый метод продаж или новый организационный метод в деловой практике, организации рабочих мест или во внешних связях.
Инновационный проект - комплекс направленных на достижение экономического эффекта мероприятий по осуществлению инноваций, в том числе по коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов. Инновационный проект характеризуется высоким допустимым уровнем риска, возможностью недостижения запланированного результата, в том числе экономического эффекта от реализации такого проекта.
Инновационная инфраструктура - совокупность организаций, способствующих реализации инновационных проектов, включая предоставление управленческих, материально-технических, финансовых, информационных, кадровых, консультационных и организационных услуг.
Инновационная деятельность - деятельность (включая научную, технологическую, организационную, финансовую и коммерческую деятельность), направленная на реализацию инновационных проектов, а также на создание инновационной инфраструктуры и обеспечение ее деятельности.
Научный проект и (или) научно-технический проект - комплекс скоординированных и управляемых мероприятий, которые направлены на получение научных и (или) научно-технических результатов и осуществление которых ограничено временем и привлекаемыми ресурсами.
Центр коллективного пользования научным оборудованием - структурное подразделение (совокупность структурных подразделений), которое создано научной организацией и (или) образовательной организацией, располагает научным и (или) технологическим оборудованием, квалифицированным персоналом и обеспечивает в интересах третьих лиц выполнение работ и оказание услуг для проведения научных исследований, а также осуществления экспериментальных разработок.
Уникальная научная установка - комплекс научного оборудования, не имеющий аналогов в Российской Федерации, функционирующий как единое целое и созданный научной организацией и (или) образовательной организацией в целях получения научных результатов, достижение которых невозможно при использовании другого оборудования.
Венчурное и (или) прямое финансирование инновационного проекта - финансовое обеспечение инновационного проекта за счет средств бюджетов бюджетной системы Российской Федерации и иных источников, предусмотренных либо не запрещенных законодательством Российской Федерации, осуществляемое институтом инновационного развития, иными организациями и фондами и физическими лицами посредством участия в уставных (складочных) капиталах коммерческих организаций, приобретения прав, связанных с таким участием, приобретения инвестиционных паев паевых инвестиционных фондов, участия в фондах, участия в договорах инвестиционных товариществ, участия в иных формах коллективных инвестиций, основанных на принципах совместного инвестирования денежных средств в рамках общей инвестиционной стратегии (политики) и совместного участия с другими инвесторами в распределении прибыли и убытков от инвестирования, предоставления займов, иных долговых инструментов (в том числе с условием их конвертации, зачета и (или) новации), выдачи гарантий и поручительств, предоставления грантов, кредитов и (или) использования иных не противоречащих законодательству Российской Федерации форм вложения средств.
Институт инновационного развития - коммерческая или некоммерческая организация (ее правопреемник), созданная (в том числе путем реорганизации) и (или) осуществляющая деятельность на основании федерального закона, указа или распоряжения Президента Российской Федерации, акта Правительства Российской Федерации, закона или иного нормативного правового акта субъекта Российской Федерации, являющаяся получателем средств государственной поддержки в допускаемой законодательством Российской Федерации форме, самостоятельно осуществляющая инновационную деятельность и (или) являющаяся субъектом инновационной деятельности, которому Российской Федерацией или субъектами Российской Федерации предоставляются средства на оказание поддержки юридическим и физическим лицам, осуществляющим инновационную деятельность. Перечень федеральных институтов инновационного развития с указанием федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих координацию их деятельности, утверждается Правительством Российской Федерации. Перечни региональных институтов инновационного развития с указанием органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих координацию их деятельности, утверждаются высшими исполнительными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
В настоящее время, одним из основных направлений мировой медицины является не только развитие и изменение технологий, но и преобразование всей парадигмы здравоохранения. Ярким примером таких изменений можно назвать прецизионную медицину, в которой принимается во внимание генетические данные пациента и включающей в себя необходимость проведения разнообразных исследований на выявление предрасположенностей к болезням, разработки рекомендаций по их профилактике, подбору персонализированных препаратов и схем лечения, мониторингу лечения. Достижения в технологиях мониторинга в домашних условиях, дистанционных методах получения медицинских услуг и способах диагностики и лечения, формируют новые рынки. В связи с продолжающимся демографическим процессом старения населения и растущем интересе пациентов к медицине как способу инвестиций в поддержание своего здоровья и профилактику заболеваний, открываются возможности для повышения эффективности лечения, наращиванию ресурсов и сотрудничества. Влияние новых технологий сильно сказывается на модели оказания медицинской помощи и на трансформации медицины в целом, как в России, так и во всем мире. Отечественная медицинская наука традиционно обладает хорошей конкурентоспособной базой в ряде направлений, однако практическое внедрение технологий зачастую осложняется, поскольку при наличии сильных научных медицинских школ в актуальных сейчас областях биоинформатики, исследованиях генома, анализе больших данных. В России практически не производится техническое оборудование, которое приходится заменять зарубежными аналогами. Так, например, геномные исследования, целиком зависимы от поставок реагентов и оборудования, что в свою очередь отражается на стоимости получаемой продукции, внедряемой в практику. Так же появляются факторы, создающие дополнительные барьеры для развития новых подходов проблемы, связанные с индивидуумом, обществом и окружающей средой. Целью конференции является представление новых тенденций и фундаментальных достижений в области медицины и здравоохранения и обсуждение факторов их успешной интеграции.
Современная наука находится в процессе глобальных перемен. Все понимают, что нужна значительная корректировка в научной системе, во взаимодействии групп ученых, вузов. Эффективность каждого ученого теперь оценивается не только внутри его ВУЗа, но и на международном уровне, а научный имидж и репутация отдельно взятого имени должна работать на усиление авторитета России. Для этого необходимо, с одной стороны, предлагать новые прорывные проекты, с другой – продвигать свою научную деятельность на мировую арену и работать над продвижением бренда личности каждого исследователя. Научная деятельность в последние годы напрямую связана с индексом цитирования, индексом Хирша, базами данных (Scopus , Web of Science).
В связи с этим, Автономная некоммерческая организация содействия развитию современной отечественной науки Издательский дом «Научное обозрение» организует Международную научно-практическую конференцию на актуальную и интересную мировому сообществу тему. Участникам конференции предлагается отличная возможность обсудить результаты своих исследований на конференции, получить отклики коллег и опубликовать статьи в журналах, индексируемых SCOPUS и WOS, издаваемых крупнейшими научными издательствами мира.
Научно-техническая и инновационная деятельность является необходимым условием развития инновационных процессов и управление этой областью является одной из задач инновационного менеджера.
Научно-техническая деятельность связана с рождением, развитием, распространением и применением научно-технических знаний. Она включает: научные исследования и разработки; научно-техническое образование и подготовку кадров; научно-технические услуги.
Научные исследования и разработки представляют собой творческую деятельность. Их целью является увеличение объема знаний о человеке, природе, обществе, поиск новых путей применения этих знаний.
Научные исследования и разработки охватывают: фундаментальные исследования, прикладные исследования, разработки.
Фундаментальные исследования – экспериментальные или теоретические исследования, направленные на получение новых знаний. Их результатом могут быть теории, гипотезы, методы и т.п. Они могут завершаться рекомендациями о проведении прикладных исследований, научными докладами, публикациями.
В отличие от фундаментальных исследований, прикладные исследования имеют целью решение конкретных практических задач. Они представляют собой оригинальные работы, направленные на получение новых знаний, поиск путей использования результатов фундаментальных исследований; новых методов решения тех или иных проблем.
Разработки – это работы, направленные на создание новых продуктов или устройств, новых материалов, внедрение новых процессов, систем и услуг или усовершенствование уже выпускаемых или введенных в действие. Они могут быть связаны с разработкой: определенной конструкции инженерного объекта или технической системы (конструкторские работы); идей и вариантов нового объекта, в том числе нетехнического, на уровне чертежа или другой системы знаковых средств (проектные работы); технологических процессов, то есть способов объединения физических, химических, технологических и других процессов с трудовыми в целостную систему, производящую определенный полезный продукт (технологические работы); созданием опытных образцов (оригинальных моделей, обладающих принципиальными особенностями создаваемого новшества); проведением испытаний для получения технических и других данных и накопления опыта (это находит отражение в технической документации по применению нововведений).
Таким образом, научные исследования и разработки включают:
- конструкторские работы;
- проектные работы;
- технологические работы;
- создание опытных образцов;
- проведение испытаний.
Для изучения рынка новшеств инновационный менеджер должен учитывать, что статистическая информация о научных исследованиях и разработках дается не только по видам работ, но и по секторам науки, социально-экономическим целям и отраслям науки.
Рассмотрим теперь понятие научно-технической услуги.
Научно-технические услуги охватывают деятельность, связанную с научными исследованиями и разработками и способствующую распространению и применению научно-технических знаний.
Научно-техническими услугами могут заниматься:
- научные организации в качестве неосновной деятельности;
- самостоятельные организации, созданные для этих целей (институты научно-технической информации, библиотеки, архивы и др.).
К научно-техническим услугам относятся:
• предоставление научно-технической информации;
• перевод, редактирование и издание научно-технической литературы;
• изыскания (геологические, гидрологические, топографические и др.);
• разведка полезных ископаемых;
• сбор данных о социально-экономических явлениях;
• испытания;
• контроль качества;
• консультирование клиентов по подготовке и реализации конкретных проектов (кроме научных исследований и разработок, обычных инженерных услуг);
• патентно-лицензионная деятельность.
Научные исследования и разработки отличаются от других видов деятельности наличием в них значительного элемента новизны.
Объектами управления в инновационном менеджменте является процесс внедрения инноваций, деятельность органов управления и финансирования научных исследований и разработок.
Инновационная деятельность – понятие более широкое. Она включает научно-техническую деятельность, организационную, финансовую и коммерческую и является важнейшей составляющей продвижения новшеств потребителям. Научные исследования и разработки, являясь источником новых идей, осуществляются на различных этапах инновационного процесса.
В исследованиях инноваций выделяют следующие виды инновационной деятельности:
- инструментальная подготовка и организация производства (приобретение производственного оборудования и инструмента, изменения в них, а также в процедурах, методах и стандартах производства и контроля качества изготовления нового продукта или применения нового технологического процесса);
- пуск производства и предпроизводственные разработки, включающие модификации продукта и технологического процесса, переподготовку персонала для применения новых технологий и оборудования, а также пробное производство, если предполагается доработка конструкции;
- маркетинг новых продуктов (виды деятельности, связанные с выходом нового продукта на рынок, то есть предварительное исследование рынка, адаптация продукта к различным рынкам, рекламная кампания);
- приобретение неовеществленной технологии со стороны в форме патентов, лицензий, раскрытия ноу-хау, торговых марок, конструкций, моделей и услуг технологического содержания;
- приобретение овеществленной технологии (машин и оборудования, по своему технологическому содержанию связанных с внедрением продуктовых или процессных инноваций);
- производственное проектирование (подготовка планов и чертежей, предусмотренных для определения производственных процедур, технических спецификаций, эксплуатационных характеристик).
Источниками финансирования науки и инноваций в России являются собственные средства организаций (предприятий), выполняющих научные исследования и разработки или осуществляющих инновации; средства бюджета, в том числе федерального (для научных исследований и разработок), бюджетов субъектов федерации и местных бюджетов, получаемые организацией непосредственно или по договорам с заказчиком; средства внебюджетных фондов (фонда стабилизации экономики, фонда регионального развития, отраслевых и межотраслевых внебюджетных фондов научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, российского фонда технологического развития и др.); иностранные источники (средства, получаемые от юридических и физических лиц, находящихся вне политических границ государства, а также от международных организаций).
Выше было сказано, что инновация является результатом инновационной деятельности.
Перейдем к более подробному изложению сущности инноваций и инновационной деятельности.
Научные инновационные разработки
Инновации (анг. innovation — новаторство).
Нововведение — результат практического освоения нового процесса, продукта или услуги.
Новация (лат. novation — изменение, обновление) представляет собой новшество, которого не было раньше: новое явление, открытие, изобретение, новый метод.
Инновация — это результат процесса, в котором:
1) обеспечивается выпуск опережающих технологий по своим возможностям превышающие лучший мировой уровень;
2) достигается наивысшая экономическая эффективность в использования инновационных технологий.
Инновация представляет собой материализованный результат, полученный от вложения капитала в новую технику или технологию, в новые формы организации производства труда, обслуживания, управления и т.п.
Процесс создания, освоения и распространения инноваций называется инновационной деятельностью или инновационным процессом.
Результат инновационной деятельности можно назвать также инновационным продуктом.
С термином «инновация» тесно связаны понятия «изобретение» и «открытие».
Под изобретением понимают новые приборы, механизмы, инструмент, созданные человеком.
Под открытием подразумевают процесс получения ранее неизвестных данных или наблюдение ранее неизвестного явления природы. В отличие от инновации, открытие делается, как правило, на фундаментальном уровне и не преследует целью получить выгоду.
Подразделение инноваций на конкретные группы по определенным признакам называют классификацией инноваций. В практике управления инновациями используют различные классификаторы инноваций.
По типу новизны для рынка инновации делятся на:
• новые для отрасли в мире;
• новые для отрасли в стране;
• новые для данного предприятия (группы предприятий).
По стимулу появления (источнику) можно выделить:
• инновации, вызванные развитием науки и техники;
• инновации, вызванные потребностями производства;
• инновации, вызванные потребностями рынка.
По месту в системе (на предприятии, в фирме) можно выделить:
• инновации на входе предприятия (сырье, оборудование, информация и др.);
• инновации на выходе предприятия (изделия, услуги, технологии, информация и др.);
• инновации системной структуры предприятия (управленческой, производственной).
В зависимости от глубины вносимых изменений выделяют:
• радикальные (базисные) инновации, которые реализуют крупные изобретения и формируют новые направления в развитии техники;
• улучшающие инновации, которые реализуют мелкие изобретения и преобладают на фазах распространения и стабильного развития научно-технического цикла;
• модификационные (частные) инновации, направленные на частичное улучшение устаревших поколений техники и технологии.
Можно ли считать инновацией любое изменение технологических процессов или выпускаемой предприятием продукции?
Непременным свойством инновации является научно-техническая новизна. Поэтому необходимо отличать инновации от существенных видоизменений в продуктах и технологических процессах (изменения цвета, формы и т.п.); незначительных технических или внешних изменений продукта, а также входящих в него компонентов; от расширения номенклатуры продукции за счет освоения производства не выпускавшихся прежде на данном предприятии, но уже известных на рынке.
Можно сказать, что инновация выполняет следующие три функции:
Воспроизводственная функция означает, что инновация представляет собой важный источник финансирования расширенного воспроизводства. Смысл воспроизводственной функции состоит в получении прибыли от инновации и использовании ее в качестве источника финансовых ресурсов.
Побудительным механизмом развития инноваций, в первую очередь, является рыночная конкуренция. В условиях рынка производители продукции или услуг постоянно вынуждены искать пути сокращения издержек производства и выхода на новые рынки сбыта. Но и прорывные научные разработки оказывают немаловажную роль влияния на процесс развития инновационных технологий.
Инновационный процесс представляет собой последовательность действий по инициации инновации, по разработке новых продуктов и операций, по их реализации на рынке и по дальнейшему распространению результатов.
Инновационный процесс включает в себя семь элементов, соединение которых в единую последовательную цепочку образует структуру инновационного процесса.
Началом инновационного процесса является инициация. Инициация — это деятельность, состоящая в выборе цели инновации, постановке задачи, выполняемой инновацией, поиске идеи инновации, ее технико-экономическом обосновании и в материализации идеи. Материализация идеи означает превращение идеи в товар (имущество, новый продукт и т.д.).
Продвижение инновации представляет собой комплекс мер, направленных на реализацию инноваций (реклама, организация процесса инновационной реализации и др.).
Результаты реализации инновации и затраты на ее продвижение подвергаются статистической обработке и анализу, на основании чего рассчитывается экономическая эффективность инновации.
Разработка научного проекта
Научный проект направлен на создание уникального продукта и услуги в заданной сфере. Умение писать научные проекты необходимо как в учебных заведениях, так и в работе, а возможно, пригодится и по жизни.
Для начала работы над проектом необходимо выбрать его тему. Она должна быть хорошо вам знакома и интересна, только тогда вы сможете добиться действительно стоящих результатов.
Составьте себе план работы, определите для выполнения определенного действия некоторое количество времени (все зависит от сроков сдачи работы).
Зная тему, вам нужно правильно вычленить из нее проблему, ведь разработка проекта направлена именно на устранения противоречия между желаемой и действительной обстановкой. Решение выделенной проблемы и есть цель исследования. Задачи – это план решения достижения цели.
В самой работе нужно описать подробнее проблему, раскрыть сущность того идеала, к которому вы стремитесь прийти благодаря реализации проекта, а затем предложить реальные технология и мероприятия, направленные на достижение цели. Необходимо составить финансовый план реализации научного проекта, в котором указать полную смету всех затрат, в том числе материальных средств, зданий, сооружений, транспорта, рекламы, сотрудников.
Не забудьте сделать выводы в вашем научном проекте, укажите, каких результатов и в какие сроки благодаря его реализации удастся добиться. Проект оформите на стандартной бумаге в соответствии с правилами государственного стандарта.
Для наглядности необходимо сделать презентацию. Она должна состоять из 10-15 слайдов. Не перегружайте презентацию научного проекта лишними картинками и анимацией, здесь все должно быть только по существу.
Ваша работа должна быть полностью уникальна, для этого проверьте ее специализированной программой на наличие заимствований. Если вы используете при написании научного проекта цитаты или пересказываете мысли ученых своими словами, то обязательно оформляйте ссылки на использованную литературу.
Научный проект – это не просто изучение и анализ литературы по заданной теме. Это предложение новых инновационных решений, направленных на разрешение проблемы.
Экспериментальные научные разработки
Раздел содержит статистическую информацию об основных показателях, характеризующих состояние и уровень развития научного потенциала России. Представлены сведения о числе организаций, выполнявших научные исследования и разработки, численности и составе занятого персонала, подготовке научных кадров, расходах на гражданскую науку из средств федерального бюджета, внутренних затратах на исследования и разработки.
Статистические данные приведены по юридическим лицам (без субъектов малого предпринимательства) выполнявшие научные исследования и разработки, за отчетный период, всех видов экономической деятельности и форм собственности.
Научные исследования и разработки – творческая деятельность, осуществляемая на систематической основе с целью увеличения суммы научных знаний, в том числе о человеке, природе и обществе, а также поиска новых областей применения этих знаний.
В соответствии с Общероссийским классификатором видов экономической деятельности (ОКВЭД) деятельность, классифицируемая как научные исследования и разработки, включает:
- фундаментальные научные исследования – экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды;
- прикладные научные исследования – исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач;
- экспериментальные разработки – деятельность, основанная на знаниях, приобретенных в результате проведения научных исследований или на основе практического опыта, и направленная на сохранение жизни и здоровья человека, создание новых материалов, продуктов, процессов, устройств, услуг, систем или методов и их дальнейшее совершенствование.
В научные исследования и разработки не включаются следующие виды деятельности:
- образование и подготовка кадров;
- научно-технические услуги, в том числе исследование конъюнктуры рынка; сбор и обработка данных общего назначения (если это не относится к конкретным исследовательским работам), испытания и анализы в научных областях, предпроектные работы, специализированные медицинские услуги; адаптация, поддержка и сопровождение существующего программного обеспечения;
- производственная деятельность по внедрению нововведений;
- управление и другая вспомогательная деятельность (государственное управление научными исследованиями и разработками, их финансирование и т.п.).
Принципы научных разработок
Принцип – основное теоретическое положение (правило), которым руководствуются при выполнении какой-либо деятельности; основополагающее первоначало, основное положение, исходный пункт, предпосылка какой-либо концепции.
В качестве важнейших принципов, обеспечивающих получение значимых результатов современной наукой признаются следующие:
1) принцип детерминизма, устанавливающий обусловленность всех явлений действием тех или иных причин, т.е. принцип причинно – следственных связей всех явлений действительности;
2) принцип системности, требующий трактовки всех явлений как внутренне связанных компонентов целостной социальной системы;
3) принцип развития, т.е. признания непрерывного изменения, преобразования и развития всех предметов и явлений действительности, их перехода от одних форм и уровней к другим.
С успешным применением этих принципов связаны перспективы дальнейшего развития науки.
Указанные исследовательские принципы носят всеобщий, общенаучный характер, они применимы в любой сфере научной деятельности. Однако каждая наука на основе общенаучных принципов вырабатывает собственную методологию, характер которой диктуется спецификой ее содержания. Так, методы естественных наук отличаются от методов гуманитарных наук, как и каждая из наук имеет свой набор способов исследования.
Научное исследование начинается с разработки его программы. От научной обоснованности этого документа в значительной мере зависят результаты исследования.
Программа представляет собой теоретико-методологическую основу осуществляемых исследователем процедур (сбора, обработки и анализа информации) и включает:
• определение проблемы, объекта и предмета исследования;
• предварительный системный анализ объекта исследования;
• характеристику цели и задач исследования;
• интерпретацию основных понятий;
• формулирование рабочих гипотез;
• определение стратегического плана исследования;
• составление плана выборки;
• описание методов сбора данных;
• описание схемы анализа данных.
Исследование включает в себя четыре основных стадии: подготовка, проведение, обработка и анализ.
Методология – это совокупность научных принципов и норм.
Что должно быть? Объективность (принцип предполагает исключение субъективизма, односторонности и предвзятости в подборе и оценке фактов), аргументация, системность (результаты исследования включаются в систему научного знания, дополняют имеющуюся ин формацию новыми сведениями), доказательная база, исторический контекст, целенаправленность (исследование выполняется в соответствии с задачами), согласованность с принципами научной теории; корректность и точность использования терминологии; логическая и концептуальная непротиворечивость.
Частью методологической базы являются исследования предшественников.
Разработка научной концепции
Формулировка концептуальной схемы (теории) является одним из завершающих этапов в процессе научного познания, когда разрабатываются новые цели и задачи, выдвигаются гипотезы, обобщается дополнительный массив информации.
Благодаря разработанной концепции, осуществляется отбор выдвинутых ранее гипотез, подтверждается достоверность собранных фактов, углубляется понимание поставленной проблемы. Выстраивая теорию, исследователь стремится объяснить находящиеся в сфере его внимания процессы, направить в определенное русло ход дальнейших исследований, приближая тем самым достижение поставленной перед исследованием стратегической цели.
Теория позволяет понять логику процесса, облечь его содержание в систему понятий, способных передать эту логику при помощи норм научной рациональности. Ошибочная теория (теория, не способная объяснить всех фактов, составляющих содержание иссле-дуемого процесса), если даже и позволит достичь поставленной перед исследованием цели, вряд ли сможет оправдать понесенные для достижения этой цели затраты.
Теории предоставляют возможность интерпретировать все раскрывающиеся в ходе развертывания процессов факты, упрощая объект исследования и вырабатывая правила проверки правильности учета фактов потенциальным наблюдателем.
Трудно переоценить значение теорий в практике оценки и прогноза социальных процессов. Достаточно признать то огромное значение, что оказали на развитие человечества теории К. Маркса, 3. Фрейда, Дж. Кейнса, М. Фридмена и др. Конечно, речь здесь может идти о мас-штабах влияния теории, соединенной с политической волей крупных социальных объединений, определенным образом интерпретирующих отдельные положения таких теорий, имеющие широкое общественное звучание.
Объектом и предметом изучения в ходе исследования не без оснований является концепция, которая, в свою очередь, может быть результатом исследования.
Концепцию понимают:
1) как комплекс основополагающих идей, принципов, правил, раскрывающих сущность и взаимосвязи исследуемого явления или системы, и позволяющих определить систему показателей, факторов и условий, способствующих разрешению проблемной ситуации, формированию экономической и социальной политики, установлению правил поведения социальных групп и личности;
2) как комплекс положений, связанных общей исходной идеей, определяющих деятельность человека (исследовательскую, управленческую и пр.) и направленных на достижение определенной цели.
Целью исследования может быть:
• создание новой концепции,
• разработка концепции разрешения комплекса проблем,
• разработка концепции новой теории и т.п.
Существуют концепции национальной безопасности, охраны окружающей среды, реформирования экономики, стабильного развития экономики, развития атомной энергетики, обеспечения конкурентоспособности продукции, развития экспорта, управления качеством, повышения эффективности управления, преодоления экономического кризиса и т.д.
Так, концепция национальной безопасности РФ, разработанная Правительством РФ, — политический документ, отражающий совокупность официально принятых взглядов на цели и государственную стратегию в области обеспечения безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз политического, экономического, социального, военного, техногенного, экологического, информационного и иного характера с учетом имеющихся ресурсов и возможностей.
Таким образом, концепция исследования представляет собой систему основополагающих взглядов, идей и принципов исследования, общий его замысел, т.е. комплекс методологических положений, определяющих подход к исследовательской работе и организации ее проведения, способствующих разрешению проблем. Она должна определить содержание многих компонентов и звеньев механизма разрешения исследуемых проблем.
Структурно концепция может содержать такие разделы, как:
- характеристика объекта концепции,
- цель и задачи концепции,
- основные принципы концепции,
- основные направления деятельности,
- механизм реализации концепции.
При изучении социально-экономических и политических процессов исследователю необходимо уделять должное внимание разработке концепции исследования, предметом которой могут быть, например, процессы в социальной, экономической, политической сферах, в сфере культуры и др.
Таким образом, концепция ИСЭПП есть комплекс основополагающих взглядов, идей, принципов, подходов и механизмов разрешения совокупности экономических, социальных и политических проблем, проявляющихся в изучаемых общественных процессах.
Обобщая вышеизложенное, можно определить основные этапы (направления) ИСЭПП:
• Итак, на первом этапе проведения исследований анализируются проблемы и совокупность всех факторов, которые необходимо выявить и учитывать при решении проблем.
• Содержание второго этапа — закономерное продолжение первого. Это выявление объекта и предмета исследования. Объектом исследования являются социально-экономические и политические процессы, а предметом — выявленная конкретная проблема или проблемная ситуация, сдерживающая эффективное развитие общественных процессов в нужном направлении.
• На третьем этапе необходимо выбрать методологию проведения исследования, под которой понимаем совокупность целей, гипотез, подходов, принципов, методов, средств и процедур логической организации, используемых при осуществлении познавательной деятельности.
• На четвертом этапе проводится анализ ресурсов, необходимых для проведения исследования. К таким ресурсам относятся материальные, трудовые, финансовые ресурсы, оборудование, информация. Анализ ресурсов необходим для успешного проведения исследования и достижения его результатов,
• Пятый этап предполагает выбор методов проведения исследования с учетом имеющихся ресурсов и целей исследования. Подробно о методах проведения исследований будет сказано в разделе II настоящего курса лекций.
• Шестой этап заключается в организации проведения исследований. Здесь необходимо определить порядок проведения исследований, распределить полномочия и ответственность и отразить это в регламентирующих документах, например в должностных инструкциях. Здесь же необходимо уточнить или определить технологию подготовки и утверждения управленческих решений при проведении исследований.
• На седьмом (завершающем) этапе следует зафиксировать и проанализировать полученные результаты. Такими результатами могут быть новая модель системы социального управления, новые социальные программы, улучшенные социально-экономические показатели, более совершенные методики, способствующие оперативному и успешному разрешению проблемных ситуаций, отдельные рекомен-дации.
На этом этапе необходимо предварительно подсчитать эффективность исследований, т.е. соразмерить затраты на проведение исследований и полученные результаты.
Этапы научных разработок
Все пункты, объединенные под заголовком «Подготовка», можно назвать самим научным исследованием, а не подготовкой к нему. Относится это даже к самому первому пункту – выбору темы.
В самом деле, никакой исследователь не выбирает тему наугад. В процессе обучения и научной деятельности он как бы «обрастает» кругом тем, интересных ему – и выбирает именно из них. В каком-то смысле это похоже на то, что самые крепкие браки получаются между давно знакомыми людьми, коллегами по работе. Подобно этому, исследователь обычно тоже давно «обручен» с какой-то темой, просто в один прекрасный момент его вдруг «осеняет»: так вот же она, моя заветная тема! Именно так и получается «крепкий брак», который зовется научным исследованием.
Итак, тема выбрана, однако она сложна, многомерна, противоречива. И эту ее сложность нужно как-то «усмирить», выделить в ней главное.
Нет, конечно, бывают и простые темы, однако для ученого это скорее проклятие, чем благословение: ведь все простые темы уже изучены вдоль и поперек, и сказать тут новое слово крайне трудно.
Так вот, в выбранной теме нам нужно выделить главное, а именно – найти тот объект, который мы изучаем. И это тоже один из краеугольных камней научного исследования.
Представьте себе историка, решившего изучать Великую Отечественную войну. Что можно написать о войне? Статью? Монографию? Диссертацию? А может быть, о войне вообще можно написать целую библиотеку? Можно. Зависит от объекта исследования. А эти самые объекты в такой огромной теме могут быть какими угодно по масштабу и качеству: от планов командования и международной обстановки до причин появления определенного приказа или судьбы отдельного здания (например, дома Павлова в Сталинграде).
«Большой» или «маленький», но объект должен быть, чтобы не утонуть в теме.
Итак, на огромном научном поле мы нашли небольшой участок – тему. Потом «сузили» этот участок, выделив объект. Но объект еще нуждается в конкретизации – нам нужна какая-то специфическая черта, какая-то «часть», чтобы сосредоточиться на ней. «Часть» не обязательно пространственная или материальная. Так, например, в литературоведении темой исследования может быть творчество какого-нибудь писателя, объектом – прологи и эпилоги в его произведениях, а предметом – те композиционные и смысловые функции, которые эти прологи и эпилоги выполняют.
Итак, с базовыми вещами разобрались. Теперь давайте подумаем вот над чем: любое научное исследование затевается ради какой-то цели (помимо тщеславия, профессиональной необходимости или учебных обязанностей). А что такое – цель научного исследования?
Оттолкнемся вот от какой мысли: научное исследование возникает тогда, когда что-то неизвестно или непонятно. Иными словами, научное исследование возникает тогда, когда существует научная проблема. Решить эту проблему – это, собственно, и есть цель научного исследования.
Ну, например, едва ли можно провести научное исследование на тему «Почему дважды два равняется четырем». Здесь нет научной проблемы, все известно и понятно (хотя, может быть, математики меня и поправят). Зато вполне можно провести исследование на тему «Почему дважды два равняется стеариновой свечке». Про то, что «дважды два – стеариновая свечка», говорил Пигасов, персонаж романа И.С. Тургенева «Рудин», иллюстрируя женскую логику. Но откуда возник этот запоминающийся образ? Сам Тургенев его придумал? Подсмотрел у кого-то? Вычитал у иностранных писателей? Где истоки этого образа?
Видите! Неизвестно и непонятно, а значит, есть научная проблема, а значит, может быть определена и цель научного исследования, например: «Изучение предполагаемых источников образа «стеариновой свечки» как иллюстрации женской логики».
Это, конечно, шуточный пример, однако в общем и целом суть верна: есть научная проблема – из нее можно вывести цель научного исследования.
Задачи исследования – это уже более мелкие, частные цели, их обычно от трех до пяти. Мы разбиваем проблему на фрагменты и рассматриваем эти фрагменты отдельно. Как в школе разбиваем задачу на действия и решаем их по порядку.
Вот, наконец, картина будущего исследования у нас в голове, мы уже любуемся на нее. Самое время подумать над названием работы. При этом не будем забывать, что «как вы яхту назовете, так она и поплывет» (нет, нет, не бойтесь, название всегда можно исправить, но чем оно четче будет изначально, тем проще будет вам).
Лучше всего, если в названии вашей работы найдут себе место тема, объект и предмет. Например, «Имена персонажей в пьесе А.Н. Островского «Не так живи, как хочется» в контексте народной культуры». Тема этой статье – пьеса А.Н. Островского, объект – имена персонажей, а на предмет указывает словосочетание «в контексте народной культуры» (то есть имена рассматриваются не во всем объеме своей семантики, а только под определенным углом – через призму народной культуры).
Но совмещение темы, объекта и предмета в названии все же не является обязательным.
Подготовка к проведению исследования закончена, начинается непосредственная работа над вашим проектом. Переходным моментом является разработка гипотезы. Гипотеза – это своеобразное «забегание вперед». Вы как будто заранее предполагаете, как осуществите исследование и что получите на выходе. Вполне возможно, и ход, и результаты вашей работы в итоге будут отличаться от того, что вы сначала предположили. Но для того, что «запустить» научный поиск, гипотеза нужна.
Томас Кун в своей книге «Структура научных революций» пишет о том, что наука качественно двигается вперед не тогда, когда накапливает множество необъяснимых фактов, но тогда, когда появляется новый взгляд на мир, новая картина мира. Он называет ее парадигмой. Примерно то же самое происходит и «внутри» научного исследования. Именно гипотеза движет его вперед.
План – лучший помощник в любом деле (кроме разве что любви). Вспомните, какое огромное количество книг посвящено планированию, тайм-менеджменту! И то это книги, как правило, о планировании обычных, повседневных дел. А насколько сложнее рутины такая творческая область, как наука! Поэтому лучше всего составить план своей научной работы: как самих действий, которые вы будете предпринимать, так и того итогового труда, который должен выйти из-под вашего пера. Да, план будет видоизменяться, и, может быть, в итоге станет совершенно другим, не таким, каким был вначале. Но в вашей деятельности он вам однозначно поможет.
Осуществление исследования, конечно же, не может миновать обращения к трудам предшественников. Особенно если эти предшественники работали над той же темой, что и вы. Ознакомившись с работами ученых, вы, во-первых, избежите опасности заново открыть Америку (потратив на это уйму времени и сил) и, во-вторых, можете найти крайне важные для вас сведения или способы научной разработки объекта и предмета. Всегда помните фразу, которую часто приписывают Исааку Ньютону: «Если я видел дальше других, то потому, что стоял на плечах гигантов», – и не забывайте изучать предшественников.
Методология – вот чему в первую очередь учится любой исследователь у своих предшественников, пока сам не достигнет научной зрелости.
Методы в каждой науке свои, однако в общем смысле можно сказать, что:
• Методы должны «соответствовать» тому материалу, который вы изучаете (лучше всего, если сам материал «подсказывает», как его нужно изучать).
• В применении методов не должно быть эклектики, они должны дополнять, а не противоречить друг другу.
Речь в данном случае идет о тех ресурсах, которыми вы располагаете:
• Время – если научное исследование для вас действительно важно, то лучше отложить другие дела, чтобы они не мешали (если такое возможно).
• Личные ресурсы – трудно проводить научное исследование, когда у вас есть проблемы со здоровьем или в семье, нехватка денег. Если эти проблемы можно решить – замечательно.
• Внешние ресурсы – если вам для работы нужен допуск к архивам, в библиотеки или лаборатории, нужны специальные материалы – лучше позаботиться об этом заранее. Наконец, если стоит вопрос о финансовой обеспеченности исследования, то его тоже можно попытаться согласовать на уровне соответствующих научных институций или получить грант.
Вот, наконец, все необходимые приготовления сделаны. Наступило самое время для главной работы. Но о ней-то мы как раз и не будет ничего говорить, ведь даже внутри одной науки исследования могут настолько отличаться, что едва ли их можно подвести под общий знаменатель.
Пусть же само исследование останется тем интимным моментом, куда не следует заглядывать постороннему глазу.
Самое сложное – позади. Теперь нужно сделать так, чтобы ваше исследование не пропало втуне. Для этого прежде всего следует обработать результаты и сформулировать выводы. Причем формулировки должны быть как можно более четкими – вы ведь занимаетесь наукой!
Необходимо сказать и об одном возможном грустном моменте. Бывает, что в результате исследования ученый получает совсем не те результаты, на которые рассчитывал вначале, и его гипотеза рушится. Что поделать, отрицательный результат – тоже результат. Вы, по крайней мере, отсекли еще один «лишний» для науки путь, что тоже неплохо.
Хотя, с другой стороны, стоит присмотреться, такой ли «лишний» этот путь – антибиотики, например, были открыты из-за неаккуратности (считай – ошибки) Александра Флеминга, а кардиостимулятор изобретен случайно – его творец решал на самом деле иную задачу.
После подготовки и проведения исследования наступает третий этап – ознакомление научного сообщества с вашей работой. Вы пишете научный текст. Жанров таких текстов много – от доклада и рецензии до учебника или монографии. И рекомендации по отношению к каждому жанру будут свои особенные.
Впрочем, вы ведь не проводите свое исследование в одиночестве. Попросите помощи у вашего научного руководителя. Если у вас еще нет научного руководителя, постарайтесь найти его: в школе это может быть учитель-предметник, в вузе – тот преподаватель, в чьи научные интересы входит ваша тема. Если же у вас УЖЕ нет научного руководителя, то едва ли наши рекомендации будут вам интересны.
Да, и еще по поводу статей! Для аспирантов публикация научных статей обязательна. Для преподавателей вузов тоже. Так что этот момент никак нельзя упускать из виду.
Не зарывайте свои таланты, старайтесь участвовать в конференциях, семинарах. Подготовьте доклад по материалам вашего исследования и выступите с ним. Наука движется вперед именно тогда, когда ученые делятся друг с другом результатами своих трудов!
Чаще всего мы проводим исследования не просто так, а в рамках написания курсовой работы, магистерской, кандидатской диссертации. А такие вещи требуют не просто написания, но и защиты. Подготовьтесь к этому. Помните, что (если, конечно, вы сами проводили исследование и писали текст) пусть и на небольшом участке научного поля, но вы являетесь уникальным экспертом и сможете защитить результаты вашей работы.
И в этом случае научное сообщество примет вас в свои ряды и даже выдаст соответствующий документ, удостоверяющий это.
Как сдвинуть с места бетонную плиту размером 50 метров в высоту, 100 метров в длину и весом 202 тонны, не применяя никаких механизмов и приспособлений?
В советские времена у телефонисток на коммутаторе висел лозунг, из которого следовало, что они все ратуют за свободные сексуальные отношения. Что это был за лозунг?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
