Воспитание детей, подростков, молодежи - одно из важнейших задач человечества, поскольку оно является предпосылкой сохранения и приумножения ценностей и потенциала общества, развития человека. Этой цели подчинены усилия семьи, школы, внешкольных воспитательных учреждений и многих других общественных институтов. Воспитательная деятельность является профессиональным задачей педагогических работников.
Воспитание, как и обучение, реализуется в процессах сотрудничества взрослых и детей или совместной деятельности сверстников, связанной с презентацией, усвоением норм культуры, ценностей, вкусов, идеалов, взглядов. В этих условиях воспитанники являются не только объектами, но и субъектами воспитания.
С точки зрения педагогической психологии воспитания является педагогическим процессом, направленным на создание условий для развития самосознания побудительной сферы личности, отражение в ее сознании смыслов и мотивов человеческой деятельности, результатом чего является стремление (ребенка) к овладению собственной жизнедеятельностью.
Эта деятельность требует осознания ее целей, знания факторов, условий, механизмов становления и развития разносторонне развитой, гармоничной, психически здоровой личности; целенаправленного управления воспитанием личности, мотивированного использования воспитательных воздействий; конструктивного взаимодействия воспитанников; освоения воспитанником навыков субъекта самовоспитания.
При этом важно учитывать такие принципы воспитания:
Познание психологией законов развития, становления личности на разных возрастных этапах онтогенеза с учетом перспективы ближайшего развития и особых сензитивных периодов стало предпосылкой формирования принципиально новой системы воспитания детей, качественного изменения деятельности воспитательных учреждений, институтов общества, обеспечение единства общественного и семейного воспитания.
Они возникают в процессе жизни, регулируют действия и поступки личности в различных проблемно конфликтных ситуациях нравственного выбора. На формирование ценностной сферы личности влияют ценности авторитетных для него лиц (для учащихся - Родители, сверстники, друзья, учителя и др.), А также традиции, обычаи, предрассудки и тому подобное.
По словам Л. Выготского, "с научной точки зрения нельзя воспитывать другое. Ребенок воспитывается сама". Это означает, что движущей силой развития психики и развития личности является собственная деятельность индивида.
Педагог является организатором и руководителем социального воспитательного окружения, а также его составляющей, подчиняет мощные силы цели.
Элементы окружения могут включать и вредные, губительные воздействия. Несоответствие взрослого окружения задачей развития ценностной сферы личности ребенка, сложность и противоречивость его влияния заставляют отказаться от стихийности в воспитательном процессе.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Это достигается благодаря рациональной организации воспитательных условий. Поэтому учитель должен создавать и совместно, сочетать элементы окружения в соответствии с целями и задачами воспитания.
Итак, оптимальный воспитательный процесс предполагает активность ученика, учителя, созданного окружения.
Ребенка, ученика воспитывает не учитель непосредственно, а педагогическое организованное им социальное окружение.
Объектом работы воспитателя должно быть самосознание ребенка.
При этом следует учитывать, что от самооценки (адекватность, уровень, устойчивость) ребенка зависит ее податливость воспитательным воздействиям, настойчивость в самовоспитании.
В процессе воспитания вырабатывается определенный смысл психического, социального, нравственного и духовной жизни ребенка, который другим путем не может возникнуть. Ребенок познает окружающий мир не напрямую, а с помощью взрослых.
Усвоения им опыта предыдущих поколений является необходимым условием развития способностей, формирования высших форм сознания и самосознания.
Одновременно происходит формирование индивидуального своеобразия детской личности, постоянно меняется, развивается. Индивидуальные различия психического развития детей на каждом возрастном этапе является результатом их жизни и деятельности.
Воспитание направляется на реализацию сущностной природы личности, которой соответствуют ценности служения людям, когда основным жизненным отношением становится любовь к окружающим. Благодаря этому человек выходит за пределы своих актуальных возможностей в сферу потенциального, когда она превосходит себя.
В результате такого воспитания происходит настрой ребенка на ценности созидания добра и борьбы со злом, а не только на социальные достижения и владения, когда основным отношением к жизни становится соперничество, порождает тревожные настроения, неуверенность в себе, часто мешает успешному личностному развитию.
Воспитание личности предполагает взаимосвязанную деятельность семьи, школы и других социальных институтов, реализуется в процессах деятельности личности, способствует почитанию человеком собственной жизнедеятельности.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
