Требования к руководителю

Роль мотивации и способностей руководителя сточки зрения процесса управления

Чтобы руководитель мог усвоить эффективный стиль работы и завоевать авторитет, необходимый для успешного выполнения им функции центральной фигуры системы управления, он должен удовлетворять определенным, вполне объективным требованиям. Эти требования многообразны и жестки. Достаточно запомнить, что в управленческой деятельности истинного профессионала органично сочетаются научный подход и спонтанное во многих своих проявлениях искусство общения.

В практике управления искусство руководства и использование научных достижений должны быть правильно сбалансированы. Преувеличение значимости искусства управления способно дискредитировать идею профессионального обучения руководителей, а абсолютизация научного начала управления — привести к недооценке и даже к отрицанию роли природных задатков человека в руководящей деятельности.

Владеющий искусством управления руководитель осуществляет свои служебные функции, учитывая индивидуальные характеры своих сотрудников, широко используя импровизацию и эмоционально психологические приемы, придавая живую окраску преимущественно формальной по своей сути деятельности. Но ведущая роль все же принадлежит науке, которая вооружает знаниями закономерностей управленческой деятельности, систематизированным опытом, что помогает руководителю избежать многих ошибок, уверенно и быстро находить рациональные приёмы воздействия на подчиненных. Опора на достижения науки для эффективного руководства сегодня необходима как никогда, поскольку доказано, что ни искусство управления, ни эмпирические знания сами по себе не могут гарантировать принятие обоснованных управленческих решений.

В едином управленческом процессе наука и искусство управления взаимо-обогащают и дополняют друг друга. Если наука управляемая образует объективную составляющую стиля работы руководителя, то искусство управления в решающей мере определяет своеобразие этого стиля. Тем более что и само искусство руководства в некоторых пределах способно превратиться в знание и стать предметом изучения, как и всякое иное научное знание. Поэтому какое бы то ни было противопоставление науки и искусства управления заведомо неуместно.

Самое читаемое за неделю
Введение ковидных паспортов в 2021 году
Должен знать каждый: Сильное повышение штрафов с 2021 года за нарушение ПДД
Введение продуктовых карточек для малоимущих в 2021 году
Доллар по 100 рублей в 2021 году
Новая льготная ипотека на частные дома в 2021 году
Продление льготной ипотеки до 1 июля 2021 года
35 банков обанкротятся в 2021 году

Типы хозяйственных руководителей столь разнообразны, а требования к ним так многочисленны, что это может вызвать сомнение

в перспективности попыток найти людей, обладающих набором желаемых характеристик. Более того, на практике в полном объеме и своевременно (до назначения на должность) выявить и дать оценку реальным достоинствам человека удается далеко не всегда. Даже при самом добросовестном подходе к решению этой задачи не удается избежать ошибок. Став руководителем, человек может неожиданно для окружающих войти в образ, с которым совершенно не согласуются прежние представления о нем. У человека, в умственных способностях и достойных уважения личных качествах которого никто не сомневался, в роли руководителя вдруг обнаруживаются неуемное честолюбие и не замеченные ранее негативные черты характера.

Конечно, при грамотном подходе к подбору и расстановке кадров подобного рода метаморфозы могут быть предугаданы, поскольку они заложены в характере человека. Наиболее существенными общими предпосылками, на наш взгляд, являются мотивы, которыми руководствуется человек, стремящийся к руководящей деятельности, и его умственные способности.

Мотивы выбора руководящей деятельности. При работе с кандидатом на руководящую должность невозможно оставить без внимания такой аспект проблем, как мотивация выбора им именно этого поприща деятельности. Причины, побуждающие человека к служебной карьере, не могут не занимать определенного места в общей оценке его личности.

Мотивы — это то, что побуждает человека к деятельности, а мотивация понимается как работа сознания, в ходе которой человек делает выбор — отдает предпочтение какой-либо потребности. В мотивации обнаруживаются ведущие потребности или, говоря точнее, интегрированная потребность, поскольку в ней могут быть слиты воедино потребности различного порядка.

Мотивация, поощряющая человека к той или иной деятельности (к совершению тех или иных действий), представляет собой доминирующие ценностные ориентации и установки личности на определенный тип поведения.

Выбор объекта потребности, как и способов ее удовлетворения, в решающей мере определяется уровнем сознания и ответственности человека, его общей культурой. Выработанный мотив отражает уровень сознания человека и является свидетельством того, чем он руководствуется в своей деятельности: коллективными или узкоэгоистическими интересами. Значит, мотивация предстает как мера осознания человеком объективной связи общественных и личных интересов. Поняв мотивацию претендента, определённые можно судить о правомерности его выдвижения на роль руководителя и в общих чертах предугадать результаты его деятельности.

Если у человека имеется некий побудительный мотив к действию иди к цели, к которой он упорно стремится, его усилия, Энергия проявляются в гораздо большей степени, чем при отсутствии такового. Руководитель, не отличающийся большими способностями, может достичь более весомых результатов, нежели руководитель незаурядный, но со слабой мотивацией.

Признавая, что стремление к успеху могучий стимул развития и реализации потенциала личности, нельзя не задаться вопросом: а какова конечная цена успеха, какой смысл вкладывает претендент на роль руководителя в понятие успеха? Даже если этот успех сам по себе и согласуется с общественными представлениями, важно понимать, какие побуждения двигали к нему человека. Исследования показывают, что основными мотивами к занятию должности руководителя являются общественные, творческие, экономические и амбициозные мотивы.

Общественные мотивы свидетельствуют о желании человека  принять более активное участие в достижении целей организации, улучшении ее деятельности. Обычно это сильные и целеустремленные натуры. В случае недостаточности профессиональных или иных знаний они всегда стремятся пополнить их. Такой руководитель, особенно если у него творческий склад ума, способен выдвинуть немало идей по рационализации деятельности организации. Свобода действий и самостоятельность в принятии решений импонируют ему не более как средство осуществления своих задумок, направленных на усовершенствование, например, процесса производства. Такой руководитель не боится острых ситуаций и всегда готов отстаивать свои идеи, его чувство долга и преданность делу сильнее беспокойства за свое личное благополучие в основе экологический к занятию руководящей должности лежит стремление к получению сравнительно большей массы материальных благ, предоставляемых лицам, выполняющим ответственную работу (зарплата, премии и др.). Такое стремление, вообще говоря, понятно и оправданно. Однако, если человеку, у которого этот мотив доминирует и который во всяком деле ищет только свою выгоду, вряд ли удастся стать достойным руководителем. Впрочем, существование руководителей, не в меру увлеченных перспективами своего материального благополучия, ни в коем случае не отрицает достаточно весомой роли оплаты труда, соразмерной их качествам значимости. Человек, работающий на ответственной, руководящей должности с полной отдачей сил и энергии, вправе рассчитывать на ощутимый материальный стимул.

Амбициозные мотивы присущи людям тщеславным, преклоняющимся перед формальными атрибутами власти, черпающим вдохновение в должностных регалиях. Человек, который видит в должности лишь средство для личного преуспевания, оценивает все с точки зрения собственного интереса, своей карьеры. Он старается избегать естественных решений и тем более решений, связанных с риском. Ищет и нередко находит решения, не столько полезные для дела, сколько выставляющие его перед начальством в благоприятном свете.

Тест "На сколько вы активны" Тест "Подходит ли Вам ваше место работы" Тест "На сколько важны деньги в Вашей жизни" Тест "Есть ли у вас задатки лидера" Тест "Способны ли Вы решать проблемы"

Тест "Для начинающего миллионера" Тест который вас удивит Семейный тест "Какие вы родители" Тест "Определяем свой творческий потенциал" Психологический тест "Вы терпеливый человек?"

Говоря об амбициозных мотивах, уместно упомянуть такой мотив, как соперничество, подчас играющее немаловажную роль в стремлении человека занять руководящую должность. Если человек, соотнеся себя с другими, видит свою личность в невыгодном свете, у него может зародиться желание выбиться в руководители или опередить в должностной иерархии своих конкурентов, даже несмотря на то, что его способностей недостаточно для такой работы. Страдая от зависти к более удачливым коллегам и подогреваемый огнем честолюбия, он любыми средствами старается добиться желанной должности. При этом он, как правило, весьма снисходителен к своим слабостям и, глядя на людей, заслуженно продвигаемых по служебной лестнице, не устает задаваться вопросом, чем он хуже других. Стремление занять руководящую должность он оправдывает не личными достоинствами, а тем, что у него те же недостатки, что и у прочих. Идя напролом ко все более высокой должности, такой человек совершенно не желает сознавать свой истинный потенциал.

Поведение руководителей с непомерными амбициями и склонных к нездоровому соперничеству по сути своей антиобщественно, поскольку их карьерный рост чреват для организации негативными последствиями. Люди, видящие единственной своей целью удовлетворение своих амбиций, не способны управлять без повседневного административного насилия. Для них непостижимо осознание того, что система наиболее успешно функционирует именно тогда, когда в ней доминирует не принуждение, а убеждение.

Разумеется, сами по себе честолюбие и соперничество, стремление к достижению успеха и самоутверждению, а значит, и желание занять руководящую должность — нормальные человеческие качества, которые могут подвигнуть на большие и полезные дела. Но в гипертрофированных формах они приобретают совершенно иное содержание. Важно, чтобы в соревнований претендентов на руководящие должности успеха добивались наиболее достойные, а право на должность завоевывалось в открытом состязании.

Следует отметить, что мотивы к занятию руководящей деятельности далеко не всегда существуют в чистом виде и могут интегрироваться. Скажем, мотивы материального порядка могут, как прекрасно гармонировать, так и существенно расходиться с общественно значимыми целями деятельности. В иерархической структуре мотивов обычно обнаруживается ведущий, подчиняющий себе все другие. Исследования показывают, что самой развитой является потребность в самовыражении, реализации своего творческого потенциала через организаторскую деятельность. И с этой позиции продвижение по службе расценивается человеком как получение более интересной должности, требующей большей самостоятельности и позволяющей приносить большую общественную пользу. В данном случае речь идет о творческих мотивах.

Значимость того или иного мотива может со временем меняться. Самые разнообразные сдвиги в мотивации интереса к должности обычно обусловлены условиями управленческой деятельности и личностными характеристиками претендента.

Мотивация меняется или получает более убедительное обоснование по мере накопления работником опыта. Так, развитие деловых качеств усиливает готовность человека вступить в должность. Согласно материалам одного опроса при хорошей или очень хорошей подготовке только 7,5% опрошенных отклоняли предложение о назначении на должность, а при недостаточной подготовке — 36,5% опрошенных.

Человек, которого в служебной карьере прельщал лишь блеск должностных атрибутов, может прийти к глубокому осознанию своего общественного долга, своего истинного предназначения. К сожалению, нередки и обратные трансформации.

Далеко не каждому достает мужества и скромности устоять перед хором похвалы, не перешагнуть черту, разделяющую человека порядочного от безнравственного. Возможность такой деформации не возможна, если руководитель не обделен внутренней культурой, честен, совестлив и не способен даже в мыслях поступиться этими замечательными человеческими качествами.

Общественная мотивация должным образом подготовленного работника возрастает по мере совершенствования хозяйственного механизма, усложнения и усиления роли субъективного фактора управления. Так, расширение самостоятельности, поощрение творчества в работе — все это позволяет такому руководителю более рельефно проявить свои способности, достигать желаемого общественного результата.

Мотивы выбора должности можно выявить в процессе собеседования с претендентом на должность или оценки его личных качеств по данным характеристик, других отзывов и т.д. Важно предпринять все необходимое для закрепления позитивной мотивации. Особое внимание следует уделять усилению моральных стимулов к руководству, в том числе посредством возвышения престижа должности. Получение морального удовлетворения от результатов своего труда нередко может оказаться лучшим компенсатором, чем материальные выгоды. Удовлетворенность работой и достаточная степень осуществления связанных с ней запросов существенно влияют на готовность работника принять на себя функций руководителя.

Умственные способности. Наряду, а в известной мере и в связи с мотивацией стремления к руководящей деятельности необходимо иметь хотя бы общее представление об умственных способностях людей, претендующих на руководящие должности. Понимание Направленности и пределов умственных способностей (качества и степени развития ума) весьма важно для выяснения возможностей успешного выполнения претендентом функциональных обязанностей руководителя. При прочих равных условиях наличие соответствующих умственных способностей дает больше оснований полагать, что человек будет соответствовать занимаемой должности, тогда как их недостаточность подчас служит первоосновой непомерно высоких самооценок и неаргументированных притязаний.

Разговор об уме руководителя, который проявляется в результате его деятельности, его знаниях и умении, может показаться ненужным: если признается наличие у претендента на руководящую должность других требуемых качеств (компетентность, деловитость и т.п.), обладание умственными способностями предполагается само собой. Однако в действительности эта проблема сложнее, чем представляется на первый взгляд. Она заслуживает рассмотрения уже по той причине, что распространенные ныне методы оценок претендентов на руководящие должности позволяют получать массу самых разнообразных сведений, но только не об их умственных способностях.

Необходимость оценки умственных способностей претендентов руководящие должности продиктована еще и тем, что люди умные обычно миролюбивы и снисходительны, а глупые и невежественные и утверждают себя, не разбираясь в средствах. К тому же реализация возможностей ума требует усилий, а глупость действует спонтанно и притом разрушительно. И. Гете утверждал: «Нет такой мудрости, которую нельзя было бы испортить при помощи глупости», правда, он тут же добавлял, что «нет и такой глупости, которую нельзя рыло бы исправить при помощи ума».

Характер взаимоотношений в сфере управления зачастую препятствует реальной оценке умственных способностей руководителя, их соответствия занимаемой им должности, мешает ему самому осознавать реальные границы своих способностей. Человек, как правило, бывает, склонен наделять себя умом, не скупясь. Как говорил Ф. Ларошфуко, все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум. Руководитель, изображающий умного без сколько-нибудь весомых к толу оснований, способен принести много бед. В этом случае избыток власти становится как бы компенсатором недостающего ума. Такие люди склонны переоценивать свои способности и видеть правомерность такой переоценки в самом факте своего пребывания в должности.

Человек, занимающий должность не в меру своих способностей, обычно вместо того, чтобы опереться на подготовленных лидер, скорее игнорирует их, не желает прислушиваться к мнениям специалистов.

Умственные способности как врожденные задатки обладают тем свойством, что обучение только благоприятствует их развитию или же в некоторой степени компенсирует их недостаток. Так, по мнению известного американского психолога Шибутани, подлинный руководитель рождается, а не делается.

Ум принято определять как характеристику способности мышления и понимания. Значит, проблема ума есть проблема способностей. Говоря о способностях, обычно имеют в виду умственные способности.

Способности всегда связаны с деятельностью и проявляются  ней. Они обнаруживаются, прежде всего, в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими качествами человека. Они проявляются и в возможности более глубокого и быстрого овладения знаниями, а следовательно, относятся к субъекту деятельности, а не с деятельности как таковой; они предвосхищают саму деятельность в связи с этим большой практический интерес представляет выделение неких признаков способностей вообще, безотносительно к какому-либо роду деятельности.

Наиболее интегрированным, универсальным признаком способностей человека следует считать умение конструировать идеальные модели деятельности, предвосхищающие эту деятельность. Значит, содержание способностей, традиционно понимаемых как скрытые качества, можно раскрывать через конструируемые субъектом идеальные модели деятельности.

Различают способности общие и специальные (частные). Специальные способности предполагают наличие некоторых особых психических свойств, тогда как общие способности характеризуются всей совокупностью таких свойств. Рассматриваемые группы способностей взаимосвязаны, причем общие способности образуют основу специальных. Общие способности выражаются в общей одаренности, а специальные — в умении распознавать причинно-следственные связи, осуществлять анализ и синтез наблюдаемых явлений и выделять их отличительные свойства, в логичности мышления и аргументированности выводов, настойчивости в достижении поставленных целей — и все это в некоторой определенной сфере деятельности.

Отдельно взятые, общие и специальные способности не определяют успех деятельности. Любая конкретная деятельность зависит от общих способностей, которые, однако, не могут быть реализованы без специальных способностей. Значит, они могут обнаруживать свой потенциал только в органическом единстве. При этом общие способности особенно необходимы в экстремальных или конфликтных ситуациях, для решения которых нужен гибкий ум, различные психические качества, вплоть до взаимоисключающих.

Разные, виды деятельности опираются на разные способности, точнее говоря, на их определенные комбинации. Для управления, например, интерес представляют организаторские способности. Однако все люди обладают совершенно разными умственными способностями, в частности скоростью протекания умственных процессов. Еще Платон отмечал: «Люди рождаются не слишком похожими друг на друга, их природа бывает, различна, да и способности к тому или иному делу также... Поэтому можно сделать все в большем количестве, лучше и легче, если выполнять какую-нибудь работу соответственно своим природным задаткам». Справедливость этого суждения остается общепризнанной и в наше время.

Человек объективно не располагает возможностями для овладения профессией, в том числе и профессией руководителя (даже когда она ему очень нравится), если у него нет способностей требуемого рода.

Но категория умственных способностей настолько сложна, что при ее оценке нетрудно впасть в заблуждение, совершенно не подозревая об этом. Достаточно сказать, что ум может быть классифицирован по множеству признаков. Нередко в той или иной конкретной ситуации мы делаем выводы относительно ума человека исходя из признака, наиболее удобного в данный момент, в то время как оценка по другому признаку может привести к совершенно другому пониманию его умственных способностей.

Принято, например, различать ум теоретический, практический  универсальный. Теоретически ум характеризуется способностью мыслить отвлеченными категориями, абстрагируясь от конкретности. Человек с развитым практическим умом мыслит конкретнее, быстрее  точнее воспринимает ситуацию, находит оперативные решения конкретных проблем. Люди с универсальным умом свободно ориентируются в текущей обстановке и вместе с тем проявляют склонность к абстрактному мышлению.

Известный польский писатель, педагог и врач Я. Корчак считал, это бывают активный и пассивный, живой и вялый, настойчивый и безвольный, творческий и подражательный, показной и глубокий, конкретный и абстрактный ум, ум математика, естественника, писателей; блестящая и посредственная память, ловкие манипуляции случайны1и знаниями и честная нерешительность; врожденный деспотизм, вдумчивость, критицизм; преждевременное и запоздалое развитие, односторонность и разносторонность интересов.

Существует множество других классификаций ума. Это следствие слабой изученности этой чрезвычайно сложной категории. Потому нет ничего удивительного в том, что в различных ситуациях умственные способности одного и того же человека могут получить одинаковые и даже взаимоисключающие Оценки.

И все же основные характеристики ума его гибкость и подвижность, глубина и Широта, логичность и самостоятельность суждений, критичность и любознательность, волевые свойства (проявляющиеся в способности регулировать свое поведение, действовать целенаправленно и решительно, сохраняя уверенность и не теряя преобладания), быстроту восприятия информации и мыслительных процессов (которые во многом определяют оперативность и продуктивность управленческой деятельности) — можно оценить более или менее точно.

Известны попытки рассматривать и оценивать ум в связи с мудростью и интеллектом. Специалист в области теории исследования управленческих операций Р. Акофф дает такое определение мудрости: «Мудрость — это способность предвидеть отдаленные последствия совершаемых действий, готовность пожертвовать сиюминутной выгодой ради больших благ в будущем и умение. Управлять тем, что управляемо, не сокрушаясь из-за того, что неуправляемо. Таким образом, мудрость обращена в будущее. Но она относится к будущему не как гадалка, которая старается только предсказать его. Мудрый человек пытается управлять будущим».

Все это справедливо, но нам ближе, хотя и житейское, но отвечающее нуждам управления определение мудрости, данное Ф. Искандером: «Ум и мудрость. Ум — это когда мы самым лучшим образом решаем ту или иную жизненную задачу. Мудрость обязательно сопрягает разрешение данной задачи с другими жизненными задачами, находящимися с этой задачей в обозримой связи. Поэтому Мудрость часто пренебрегает самым лучшим решением данной задачи ради чувства справедливости по отношению к другим задачам. Умное решение может быть и безнравственным. Мудрое — не может быть безнравственным. Ум — разит. Мудрость — утоляет. Мудрость — это ум, настоянный на совести. Такой коктейль многим не только не по плечу, но и не по нутру».

Оценка умственных способностей осложняется еще и трудностью обнаружения граней, отделяющих мудрость от ложной значительности, осторожность от трусости, бдительность от подозрительности Трудности этого порядка усугубляются вследствие того, что СВОЙСТВЕ ума по-настоящему проявляются только в деятельности, применительно к руководителю — в процессе осуществления функций управления, поэтому на стадии отбора кандидатов, на должности руководителей вероятность ошибки в оценке их умственных способностей достаточно велика.

Ошибка в оценке допустима и по причине нередкой Способности ограниченных людей преуспевать в учебе и даже добиваться успехов в профессиональной деятельности. Доказано, например, что так» люди зачастую наделены развитой памятью и старательны в познании дисциплин, однако в практической работе положительно проявляю себя только в повторяющихся и прочно освоенных ситуациях. Но, как говорил Гераклит Эфесский, много знание уму не научит. Еще более определенно эта мысль выражена Р. Декартом, по мнению, которая совершенствования ума надо больше размышлять, чем заучивать, поэтому при оценке личности следует избегать смешения ума с некоторой суммой усвоенных человеком знаний и накопленным опытом.

Содержание требований к личности руководителя

Каждый претендент на руководящую должность должен отвечать некоторым научно обоснованным требованиям к его личности. Требования эти можно разделить на общие и специальные. Общие требования закреплены в соответствующих законах, типовых правилах внутреннего распорядка и других документах, а специальные требования — в квалификационных справочниках, должностных инструкциях и других нормативных документах. Общие, а в известных пределах и интересующие нас специальные требования идентичны для всех хозяйственных систем. Безусловная необходимость в их соблюдении объективно заложена в самой управляемой системе, поскольку выражает ее функциональные потребности.

Однако на деле четко определить содержание необходимых дня руководителя качеств довольно сложно. Если предложить лицам, полномочным принимать решения о приеме на руководящую работу, составить обстоятельный перечень этих качество почти наверняка их позиции заметно, разойдутся. Различия эти обусловлены уже тем, что кандидат подбирается не вообще на роль руководителя, а на заданную конкретную должность с определенным кругом функциональных обязанностей.

Кандидат может иметь необходимое образование и быть хорошим специалистом, но это не гарантирует того, что он станет умелым руководителем. Если он наделен множеством требуемых качеств, но некомпетентен в профессиональном отношении, опять-таки несерьезно полагать, что ему удастся завоевать высокий авторитет и пр.

Поэтому единственно приемлемым можно признать комплексный подход к определению состава и содержания требований, в совокупности способных обеспечить качественное исполнение руководителем своих функциональных обязанностей. Здесь уместна аналогия с оценкой общей характеристики состояния здоровья человека, которая дается по результатам анализа работы не какого-либо одного органа, а организма в целом.

Существует множество соображений относительно методологии и практики определения перечня и содержания требований к качествам хозяйственных руководителей. Соображения эти представляют несомненный интерес и заслуживают изучения;

По нашему мнению, кандидата на руководящую должность следует оценивать с точки зрения:

-              добросовестности;

-              знания дела;

-              наличия администраторских способностей.

Вместе с тем руководитель должен обладать способностью привлекать к себе людей.

Без знания научных основ управления невозможна эффективная управленческая деятельность. Научное мышление — свойство, к которому руководителю приходится прибегать каждодневно. Это склонность к анализу и синтезу, умение отделять существенное от несущественного, диалектически охватить явление как цедре, во всем многообразии составляющих его элементов и их связей. Но процессу управления не противопоказана и фантазия, если только Она небеспочвенна: немного стоит развитое воображение, если оно не дополняются здравым смыслом, пониманием того, насколько осуществимо задуманное.

Руководитель обязан мыслить творчески, уметь не только создавать в воображении проекты будущего, но в повседневных реалиях приближаться к их претворению в жизнь. Необходимость в воображении легко подтверждается тем, что всякому творческому работнику приходится воспроизводить в уме различные варианты решений, прежде чем начинать действовать. Такой перенос обычного пути проб и ошибок из области реалий в воображение ускоряет процесс адаптации руководителя к изменяющимся ситуациям.

Следовательно, воображение, природная способность к фантазированию могут усилить потенциал личности руководителя, способствовать повышению качества и результатов его деятельности. Можно сказать, что пределы достигаемого руководителем во многом зависят от пределов его воображения. Чем более руководитель самостоятелен в своих действиях, тем с большей пользой для дела он может использовать силу воображения.

Научный подход в сочетании с даром создавать в уме прообраз будущего во многом предопределяет аргументированность и целеустремленность в выполнении функций управления. Излишне доказывать, что эти качества особенно необходимы руководителям высокоразвитых и сложных хозяйственных систем. Отсутствие их — серьезный ограничитель эффективности управленческой деятельности. Так, руководитель, которому дано право разрабатывать альтернативные решения и по своему усмотрению маневрировать ресурсами, без воображения вряд ли в полной мере может воспользоваться этой возможностью.

Для принятия в каждом отдельном случае решения относительно пригодности кандидата на руководящую должность требования, которым он должен удовлетворять, нуждаются в раскрытии и расшифровке. Как определить степень подготовленности Человека к выполнению сложных и многообразных функций руководителя? Исходя, из каких критериев можно выделить конкретного человека из среды равных по положению кандидатов на вакантную должность? Ведь если каждый по-своему начнет толковать деловитость и прочие качества, утрачивается объективность оценки.

Практика показывает, что наиболее важными качествами руководителя являются:

-            умение корреспондировать деятельность руководимой системы (организации) с актуальными задачами;

-            компетентность, наличие достаточного и признанного полезным опыта работы в определенной сфере общественной деятельности притом на участках, действительно являющихся подготовительными для занятия данной конкретной должности;

-              способность выявлять, а в чем-то и предугадывать тенденции развития системы, организовывать, координировать, направлять и контролировать деятельность подчиненных;

-              нравственные достоинства — честное?!», правдивость, скромность и простота, высокая требовательность к себе и к другим, развитое чувство долга и ответственности, непримиримость к недостаткам;

-              единство слова и дела, оперативность и гибкость, умение самостоятельно и своевременно принимать обоснованные решения, инициативно и настойчиво добиваться их исправления посредством соответствующих воздействий на подчиненных;

-              знание человеческой психологии, способов срабатываться с людьми и формировать целеустремленный коллектив с высоким творческим потенциалом;

-              стремление к аргументированному распределению функций между собой и сотрудниками, умение объективно оценивать результаты деятельности, как сотрудников, так и своей;

-              справедливость во взаимоотношениях с подчиненными, дар завоевывать их доверие и симпатию, создавать в коллективе настроение, благоприятствующее высокопроизводительной деятельности;

-              умение правильно организовать свою работу, распределять время на решение текущих и перспективных задач, формировать условия для спокойной, нормальной работы коллектива;

-              забота о повседневных нуждах коллектива и отдельных работников, всемерном поддержании их здоровья и работоспособности.

Правомерна градация требований к руководителю и сообразно характеру исполняемых им основных функций. Если он выступает одновременно в статусе администратора, организатора, специалиста, общественного деятеля и воспитателя, то естественно стремление определить круг и содержание качеств, которыми нужно обладать для выполнения этих функций. Так, в роли администратора руководитель должен быть волевым, решительным в достижении поставленных целей, способным соответствующим образом организовать деятельность подчиненных; как социальный лидер — быть коммуникабельным, обладать восприимчивостью к потребностям сотрудников, способностью понимать их психологические особенности и учитывать последние в процессе общения с ними; в роли организатора — проявлять самостоятельность в суждениях и принятии решений и др.

Заслуживает внимания также группировка требований к руководителю как личности: умственные способности, образованность и эрудиция, решительность и инициативность, нравственная зрелость, уверенность в себе, добросовестность и др.

Один из основоположников науки управления Ф. Тейлор важнейшими качествами руководителя считал ум, образование, специальные и технические познания, физическую ловкость или силу такт, энергию, решительность, честность, рассудительность и здравый смысл, крепкое здоровье.

Специалист по вопросам управления А. Файоль определяет требования к руководителям следующим образом: «Первое условие, которому должен удовлетворять глава большого предприятия, — быть хорошим администратором, т.е. быть способным предвидеть, организовывать, согласовывать и контролировать. Второе условие состоит в том, чтобы глава предприятия был компетентен в специальной технической функции, характерной для данного предприятия.

Другие качества и знания, которые желательно было бы видеть у всех важнейших руководителей предприятий, заключаются в следующем:

1)            здоровье и физическая сила;

2)            интеллигентность и умственная сила;

3)            нравственные качества: рассудительная воля, твердая и настойчивая энергия и, если необходимо, смелость, чувство ответственности, чувство долга и заботы об общем интересе;

4)            высокий уровень общей культуры;

5)            общее представление о всех наиболее существенных функциях».

Согласно материалам одного репрезентативного опроса 250 директоров, представляющих 18 фирм США, выделили следующие черты преуспевающего руководителя: умение при маневрировании не упускать из виду важные моменты; инстинктивное ощущение наиболее существенного в каждом деле; умение завязывать нужные знакомства, эффективная коммуникабельность, как в письмах, так и в личных контактах; стремление повышать квалификацию; способность сохранять уравновешенность и спокойствие.

Существует немало других рекомендаций относительно возможных группировок требований к руководителю. Однако во всех случаях речь идет о совокупности одних и тех же требований, которые полностью проецируются на их общепринятую группировку (общественные, деловые и нравственно психологические), но в зависимости от преследуемых исследователями конкретных целей каждый раз классифицируются по-новому. Поэтому кажущееся многообразие не должно смущать, тем более что существует ориентир, помогающий осознать, в кой мере руководитель удовлетворяет всей совокупности предъявляемых к нему требований. Таким ориентиром является предприимчивость — способность к проявлению эффективной и ответственной инициативы. Умение быть предприимчивым составляет важнейшее требование, поскольку в нем в интегрированном виде обнаруживается степень развитости, у руководителя всей совокупности необходимых для его успешной деятельности качеств.

Предприимчивость в нашем Сознании традиционно связана с деловитостью и ею же ограничивается. Однако деловитость может трансформироваться в делячество, если руководителю не хватает политической зрелости. В то же время предприимчивый руководитель должен обладать развитыми нравственно психологическими качествами. Ведь достижение высоких результатов любой ценой, без учета интересов и социальных потребностей своих подчиненных неприемлемо. Поэтому резонно утверждение, что в подлинной предприимчивости отображаются, в сущности, все многообразные требования к руководителю. При определении частных требований к руководителю в первую очередь следует считаться с тем, в какой мере они удовлетворяют задаче обеспечения предприимчивости в понимании и реализации им своих функциональных обязанностей.

Рассматривая все многообразие требований, предъявляемых к хозяйственному руководителю, поневоле задаешься вопросом: а не слишком ли многого мы требуем от человека, если под обязательными понимаются качества, которые должны быть у руководителя любого ранга, и отсутствие хотя бы одного из них автоматически исключает возможность выдвижения на руководящую должность? Ведь таких обязательных качеств набирается великое множество (порядка эта пятидесяти), к тому же они отличаются подвижностью, обусловливаемой ростом уровня образованности, профессиональной подготовки кадров и др.

В этом смысле руководитель, обладающий всем набором часто расписываемых в литературе мыслимых и немыслимых человеческих достоинств, представляется неким идеалом. Должностные лица, озабоченные поиском такого идеала, вполне могут оказаться в положении гоголевской Агафьи Тихоновны, которая никак не могла выбрать жениха: «Если бы губы Никанора Ивановича, да и приставить к носу Ивана Кузьмича, да взять сколько-нибудь развязности, какая у Балтазара Балтазаровича, да, пожалуй, прибегать к этому еще дородность Ивана Петровича,— я бы тогда тотчас же решилась. А теперь, поди, подумай! Просто голова даже стала болеть!»

Выход из ситуации заключается, видимо, в ограничении совокупности используемых показателей некоторым минимумом Основных, но, безусловно, необходимых для успешной управленческой деятельности качеств. Однако мало правильно установить объективные критерии профессиональной пригодности руководителя, не менее важно разработать методы их распознавания, овладеть, обоснованной технологией отбора и расстановки кадров.

Деловые качества. К деловым качествам руководителя относят способность в рамках своей компетенции, предоставленных полномочий и средств находить наилучший подход к возникающим ситуации и кратчайший путь к достижению цели, быть самостоятельным в мышлении и оперативно принимать обоснованные решения, после основательно и инициативно обеспечивать их выполнение. Руководитель, не знающий дела и по этой причине не замечающий недостатков и промахов, неспособный их предупредить и устранить, не может рассчитывать на авторитет и весомые результаты деятельности.

Деловые качества обнаруживаются в умении проводить квалифицированный анализ ситуации и разбираться в сложной обстановке, в точности воспринимать предписания вышестоящих руководителей, разрабатывать альтернативные решения с последующим выбором наиболее результативного, своевременно определить содержание действий, требуемых для разрешения возникающих проблем, ясно ставить задачи перед подчиненными и осуществлять эффективный контроль их исполнения, проявлять волю и настойчивость в преодолении возникающих при этом трудностей, оставаться самокритичным в оценке итогов деятельности.

Деловые качества представляют собой крайне сложную категорию. Не вдаваясь в подробности, заметим лишь, что они есть симбиоз двух составляющих: компетентности (знания) и организаторских способностей (умения). Чтобы стать хорошим руководителем, недостаточно одной компетентности — суммы специальных знаний и умения глубоко разбираться в деле. Для реализации самой компетенции, обеспечения процесса подготовки, принятия и осуществления управленческих решений необходимы также организаторские способности — навыки налаживания работы многих людей.

Сегодня требования к профессиональной компетентности руководителя высоки как никогда. Степень детализации требуемых для руководителя знаний такого рода зависит от уровня управления.

Руководитель не может в одинаковой степени быть компетентным во всех вопросах, в решении которых он принимай участие, и в этом нет ничего компрометирующего. Однако ему не обойтись без определенной суммы профессиональных знаний, достаточных для ясного понимания целей и восприятия новых идей, квалифицированной оценки ситуаций и принятия по ним обоснованных решений. Как говорил Суворов, кто знает дело, тот не знает страха.

Разумеется, компетентность руководителя не ограничивается достаточно высокой его подготовкой в соответствующей сфере хозяйственной деятельности. Необходимы еще и знания, позволяющие выявлять, а в чем-то и предугадывать тенденции развития системы (организации), видеть и учитывать в своей деятельности социальные цели экономического развития.

Некомпетентный, не разбирающийся в деле руководитель неизбежно оказывается в унизительной зависимости от своего окружения, поскольку вынужден оценивать обстановку по подсказкам своих подчиненных или вышестоящих начальников. Каждое правило, он затрудняется высказывать весомые суждения и предпринимать активные действия, давать полезные советы по специальным вопросам. Такой руководитель нередко проявляет подозрительность в отношении действий и суждений подчиненных, поскольку не в состоянии разобраться в существе дела. Неспособный к реальным и ответственным действиям» он довольно часто вынужден имитировать полезную деятельность.

Если малокомпетентный руководитель к тому же излишне честолюбив и самоуверен, он может проявлять подчас неоправданные смелость и вмешательство в сложных ситуациях, требующих рассудительности, осмотрительности и глубокого понимания вопроса. Ни в чем, не сомневаясь, такой руководитель зачастую не считает нужным прислушиваться к мнению специалистов и, более того, предпочитает поучать их. К моменту обнаружения его несостоятельности интересам системы (организации) может быть нанесен основательный ущерб.

Опасность некомпетентного руководства не ограничивается негативными последствиями необоснованных решений, принимаемых непосредственно самим руководителем. Чтобы скрыть незнание дела, он обычно стремится окружить себя столь же некомпетентными людьми и отдаляет способных работников, не понимая, что тем самым делает большой шаг к бесславному завершению своей карьеры. Сегодня руководителю не обойтись без современной и разносторонней подготовки, без глубоких знаний в вопросах производства, науки и техники, управления, экономики, организации и стимулирования труда, психологии в практике руководства известны и такие ситуации, когда руководитель вполне компетентен в специальной области знаний, но в силу многообразия и сложности управляемого объекта оказывается недостаточно сведущим во многих других вопросах, возникающих в провесе трудовой деятельности. При этом он может пребывать в добросовестном заблуждении и искренне не сознавать ограниченности своих знаний. Возможно, он вообще переоценивает себя или испытывает своего рода управленческий синдром: раз назначен начальником, то не имеет права не знать чего бы то ни было. Избыточная самоуверенность не позволяет ему своевременно посоветоваться со знающими людьми при подготовке тех или иных решений. Организаторские способности руководителя заключаются в умении выделять и четко формулировать как перспективные, Так наиболее важные в каждой конкретной ситуации задачи, своевременно принимать аргументированные решения и обеспечивать их не выполнение, согласовывать свои замыслы с условиями действительности, организовывать, координировать, направлять и контролировать  деятельность подчиненных.

Руководитель с организаторскими способностями особое значение уделяет рациональному распределению работы между сотрудниками и их инструктированию, добивается реальной персональной ответственности каждого за выполнение возложенных на него функций. Наибольший успех в этом достигается тогда, когда руководитель знает не только то, что ему надлежит делать, но и то, чего не следует делать. Один из основателей науки управления в нашей стране П.М. Керженцев отмечал: «Хороший организатор... умеет заставить других выполнить всю работу, оставляя себе лишь основное общее руководство и общий контроль». Но для этого нужно, прежде всего, надлежащим образом распределить полномочия, обязанности и ответственность между подчиненными ему подразделениями и работниками, обеспечить их эффективное взаимодействие, а также наладить действенную систему контроля результатов их деятельности.

Руководитель с организаторскими способностями в состоянии быстро и правильно оценивать ситуацию, выделять первоочередные задачи. Отличать осуществимое от бесплодного прожектерства, достаточно точно рассчитывать сроки решения задач. В этом, надо полагать, и заключена основная гарантия успешной хозяйственной деятельности.

Такой руководитель, как правило, обладает острым и гибким умом, сочетающимся с сильной волей, оперативно и без излишних колебаний претворяет в жизнь результаты своих размышлений, всегда добивается завершения начатого дела. При этом он может пойти на определенный риск, действовать в условиях неопределенности смело и решительно, не дожидаясь указаний сверху и проявляя находчивость в сложных обстоятельствах. Риск его оправдан, поскольку его смелость основана на компетентности. Он отдает себе отчет в серьезности последствий, в том числе и отдаленных, своих решений.

У руководителей с организаторскими способностями умение организовать труд подчиненных и поддерживать надлежащую дисциплину исполнения обычно дополняется активным использованием для достижения заданных целей внешних факторов — материалов совещаний и конференций, услуг консультативных организаций, личных знакомств в деловом мире. Зачастую хороший организатор не лишен и «пробивных» способностей, которые помогают ему находить наиболее результативные в данной ситуации ходы и верные средства к решению проблем.

Как умелый организатор, трезво смотрящий на вещи, руководитель понимает, что, как бы ни был высок уровень его подготовки и опыт, он не может полагаться лишь на себя, и привлекает к управленческой деятельности знающих, добросовестных и инициативных работников. Способный организатор опирается на разум всего коллектива, его настойчивость никогда не переходит в упрямство и нетерпимость к чужому мнению, он приучает подчиненных к самостоятельности, не поощряет любителей демонстрировать свою постоянную потребность в его советах. Он бывает, склонен к инициативным действиям, не избегает ответственности ни за принятые решения, ни за результаты их реализации, ни за последствия деятельности своих подчиненных.

Развитое чувство ответственности помогает ему всесторонне взвешивать принимаемые решения и действия, быть дальновидным, собранным, исполнительным, аккуратным, в любых обстоятельствах оставаться хозяином своего слова. Он никогда не считает свои методы работы наилучшими и следует правилу «все можно сделать лучше». Будучи требовательным к себе и понимая потребность в постоянном обновлений своих знаний, он находит время для работы с литературой и справочниками, стремится изучать передовой опыт, который может оказаться полезным.

Организаторская работа немыслима без твердой дисциплины и порядка, в противном случае большие и хорошо продуманные усилия по улучшению организации деятельности могут быть сведены на нет. Руководители, ищущие оправдания плохой работе коллектива в «объективных обстоятельствах», обычно не хотят или не умеют организовать нормальную работу своих подчиненных.

Соблюдение дисциплины и порядка предполагает в свою очередь контроль со стороны руководителя. Умело организованный контроль позволяет руководителю получать информацию относительно хода реализации задач коллектива, что помогает ему принять новые или скорректировать ранее принятые решения, оказать своевременную помощь тем, кто в ней нуждается.

На практике не так уж редки случаи, когда компетентный и стремящийся к административной деятельности руководитель не справляется со своими обязанностями. Большей частью это связано с отсутствием у него организаторских способностей.

Организаторские способности являются, по сути, призванием, особым свойством личности, определяемым в существенной степени природными задатками. Разумеется, здесь нет фатальной предопределенности, способности эти, как и всякие иные, развиваются — обогащаются и шлифуются в процессе учебы и работы, но все же было бы непростительной ошибкой пренебрегать тем обстоятельством, что они в значительной мере заданы природой.

В практике хозяйственных систем даже сегодня все еще встречается неправильное, искаженное представление о деловитости. Деловитость некоторых руководителей порой исчерпывается составлением мало аргументированных планов и декларациями, являющимися, по сути, прикрытием некомпетентности и организаторской неспособности. Случается, что деловитость отождествляют с повышенной, суетливой активностью, когда есть движение, но нет полезной работы. У иного руководителя деловитость проявляется в непомерном, но неуместном усердии, проистекающем из неумения разграничивать работы по значимости, в стремлении вмешиваться в вопросы, являющиеся компетенцией других работников.

По мере развития хозяйственных систем содержание понятия «деловые качества» модифицируется. Было время, когда высоко котировался своеобразный талант выводить коллектив из экстремальных ситуаций, вести людей на штурм и добиваться успеха любой ценой. Сегодня только подлинно деловым руководителям по плечу решение возникающих проблем, квалифицированный анализ информации и принятие ответственных решений, творческое использование возможностей каждого работника.

Нравственно-психологические качества. Наряду с деловыми претенденту на руководящую должность совершенно необходимы определенные нравственно-психологические качества. Качества эти во многом предопределяют способность руководителя привлекать к себе людей, без которой рассчитывать на высокое качество управления не приходится. Существует распространенное заблуждение относительно связи интеллекта и нравственности. Суть заблуждения в том, что основным проявлением нравственного развития признается интеллектуальная любознательность — пристрастие к книгам, музыке и т.п. Между тем научно доказано (да это каждый и сам может наблюдать в повседневной жизни), что даже глубокие и обширные познания не гарантируют честности, доброты и прочих нравственных достоинств. Печально, что «гений» и «злодейство» — вещи порой совместимые, не всегда талант соединяется с подлинной интеллигентностью и порядочностью. Знания не более как внешние атрибуты нравственности, а глубинная ее суть в способности к духовной отдаче и сопереживанию, в понимании своих обязанностей по отношению к другим, в первую очередь к членам своего коллектива. Удовлетворение интеллектуальных потребностей руководителя само по себе вовсе не исчерпывает всего того, что необходимо для его подлинно нравственного развития.

Многие образованные и начитанные, с утонченным пониманием литературы, музыки и живописи люди лишены совестливости, без которой немыслимо становление чувства долга и ответственности, осознание своих обязательств по отношению к коллективу. И напротив, не каждый обладающий всеми этими качествами может похвастаться высоким интеллектом. Образованные и высокоразвитые руководители подвержены человеческим слабостям, воздействию своих глубинных инстинктов и страстей не менее, чем прочие. В этом легко усмотреть лишнее доказательство того, что нравственные ценности важны в той мере, в какой они определяют внутреннюю организацию личности и надлежащую мотивацию ее поведения.

Нравственно-психологические качества отличаются исключительным разнообразием, поскольку сложна психологическая структура самой личности.

Способность привлекать к себе людей очень важное для руководителя качество. У иного руководителя есть, казалось бы, все необходимое, чтобы стать уважаемым в своем коллективе,— ум и знания, организаторские способности и трудолюбие, широта кругозора и правильное понимание проблем системы, а уважения нет. Неспособность наладить с подчиненными нормальные, деловые взаимоотношения, базирующиеся на понимании их психологии, нежелание улавливать их настроения и откликаться на них нередко сводят на нет усилия руководителя, порождают в системе (организации) нежелательные социально-психологический климат и стиль работы. Причины многих просчетов в управлении следует искать именно в несостоятельности нравственных качеств руководителя. Поэтому в управленческой деятельности нравственно-психологические качества являются такой е профессиональной чертой, как профессиональная компетентность организаторские способности. Деловые качества, не облагороженные нравственностью, могут и не оправдать себя.

Напомним, что руководство людьми предполагает повседневное 5йх воспитание, причем не циркулярами, инструкциями и разносами, к высокой организованностью, принципиальностью, справедливостью, собственным примером, своим нравственным обликом. Людям импонирует руководитель, склонный к коллективному принятию решений, поощрению критики и самокритики, подавлению тенденций бюрократизма и подхалимства, доверяющий сотрудникам и справедливо. Оценивающий результаты их труда, предпочитающий методы убеждения методам принуждения.

К сожалению, случается, что, чем деловитее человек, тем он жестче в обращении с людьми, держится почему-то отчужденно, информацию воспринимает только служебную, а все, касающееся жизни человека — его интересов и душевного настроя, игнорирует. Притом делается это нередко демонстративно. Это руководители, если можно так выразиться, с суженным сознанием, с низким уровнем культуры деловых отношений, полагающие, что деловой мир есть нечто отчужденное от обыденной жизни. Коллектив воспринимается ими, по сути, в качестве своеобразного механизма, где эмоциям нет места. Такое поведение угнетает душевные силы подчиненных и ущемляет их достоинство, ограничивая стимулы инициативной и самоотверженной работы, ослабляет воздействие руководителя на коллектив.

Творческие ресурсы личности стали категорией экономической, и их использование находится, можно сказать, в прямой зависимости от духовного облика и нравственной привлекательности руководителя, характера его психологического воздействия на подчиненных. Иные черты личности и Поступки руководителя, внешне малоприметные и кажущиеся несущественными, будучи подвергнуты «суду» общественного мнения, могут приобрести такие нравственную окраску и социальное звучание, что становятся действенным инструментом регулирования поведения людей. Эта можно сказать, например, о способности к сопереживанию, неназойливом и искреннем внимании к семейной жизни подчиненных.

Очевидно, что наибольшие возможности сочетания статута официального и неофициального лидера коллектива, авторитета власти и авторитета личности имеет руководитель, постоянно оценивающий и учитывающий в своей деятельности нравственные потребности подчиненных. Когда одного работнику спросили: «Каким вам представляется в идеале тип руководителя?», последовал ответ: «Тот, под чьим руководством хотелось бы работать». Действительно, старание подчиненных и их социальная активность, как правило, прямо пропорциональны качеству лидерства.

Способность руководителя привлекать к себе людей определяют следующие нравственно-психологические качества:

-              честность и порядочность, правдивость и искренность, скромность и простота, высокая требовательность к себе и другим, неподкупность, развитое чувство долга и ответственности;

-              справедливость, благожелательность и уважительность во взаимоотношениях с подчиненными, беспристрастность (непредвзятость) в общении сними, способность создавать в коллективе настроение, благоприятствующее высокопроизводительной деятельности;

-              знание человеческой психологии и индивидуализированный подход к подчиненным (с учетом их личностных параметров — характера, темперамента, ценностных ориентации и др.), способность срабатываться с людьми и знание методов эффективного воздействия на них;

-              готовности» к налаживанию служебных, а также, где это возможно и целесообразно, внеслужебных контактов с подчиненными, приверженность к защите законных интересов подчиненных, забота об их повседневных нуждах, умение слушать и слышать;

-              стремление к аргументированному распределению функций между собой и сотрудниками, объективная оценка результатов деятельности, как сотрудников, так и своей, признание успехов других, отсутствие мелочности и придирчивости в контроле за их деятельностью;

-              способность к идентификации (умение мысленно поставить себя на место другого человека и взглянуть на проблему с его позиции) и сопереживанию, познанию мотивов поведения подчиненных и соответственно к правильной реакции;

-              умение при всех условиях оставаться выдержанным, терпеливым и вежливым, рассудительным и уравновешенным, не терять способности принимать разумные решения и при неблагоприятном стечении обстоятельств проявлять склонность к юмору, который помогает в общении с людьми;

-              настойчивость, способность длительное время напрягать волю для достижения заданных целей (не следует путать с упрямством, которое, по выражению Гегеля, есть лишь пародия на волю, вызываемая патологическим самолюбием или умственной ограниченностью).

Разумеется, можно привести и другие нравственно-психологические качества или представить перечисленные качества в иной структуре — дело не в этом, Главное, все их можно было бы свести к мудрости, совестливости и уважению к личности. Ведь совесть — закон более требовательный и часто более действенный, нежели юридический: порой он запрещает то, что не запрещено правом. Руководителю, высоко ценящему закон совести, нет нужды подсказывать, какие у него  должны быть взаимоотношения с подчиненными. Его действия всегда  будут проникнуты уважением к их человеческому достоинству, что развивает у них чувство долга и ответственности лучше, чем иные методы административного воздействия. Существует область проявления нравственно-психологических качеств руководителя, которой в нашей стране редко уделяется должное внимание. Речь идет о том, как эти качества обнаруживают себя  в отношениях руководителя с его ближайшим окружением — родственниками, друзьями, партнерами по интересам и отдыху, в какой мере он восприимчив к их воздействию, просьбам и пожеланиям, в состоянии ли противостоять им в тех случаях, когда, прислушиваясь к их мнению, рискует вступить в противоречие с нормами нашей жизни.

Существует определенная зависимость характера и результатов деятельности руководителя от поведения его близкого окружения, прежде всего домочадцев. Во многих странах в практике отбора кадров это учитывается. В США, например, не так уж редки случаи отказа в приеме на работу или освобождения от нее из-за неподходящего, по мнению работодателей, влияния жены на репутацию и служебную активность мужа. Нельзя сказать, что в России названные обстоятельства совершенно игнорируются, однако здесь нет обязательности и сколько-нибудь аргументированного методического подхода.

Личность руководителя и методы воздействия на подчиненных 

Методы воздействия, с помощью которых руководитель обеспечивает соответствие поведения подчиненных нормам, зафиксированным в правовых документах, добивается их согласия со своими решениями и их выполнения, во многом определяются его личными качествами. Существуют два основных метода воздействия на подчиненных: принуждение и убеждение. Несколько забегая вперед, заметим, что какое бы то ни было противопоставление убеждения и принуждения неуместно. Хотя эти методы во многих ситуациях могут замещать друг друга, все же их следует рассматривать как взаимодополняющие, поскольку одни люди поддаются убеждению, а в отношениях с другими не обойтись без мер принуждения. Обращаясь к современной практике, нетрудно заметить,  что многие руководители отдают явное предпочтение принуждению, не сознавая огромных возможностей, заложенных в методах убеждения. Вероятно, в известной степени это объясняется тем, что приказывать легче, нежели доказывать.

Принуждение представляет собой форму административного воздействия на исполнителя (независимо от его желания или мнения). Причем оно выражается системой требований, предъявляемых к работнику как члену коллектива, выполняющему определенные служебные обязанности в рамках его компетенции. В определенных обстоятельствах руководитель может и должен действовать методами принуждения, например в отношении нарушителей дисциплины. В подобных ситуациях он не теряет, а скорее приобретает еще больший авторитет. Иное дело, когда руководитель, страдающий Повышенной самооценкой, в угоду своему ущемленному самолюбию прибегает к единственно доступному ему средству воздействия — к власти, стараясь принудительными средствами «поставить на место строптивых.

Убеждение также способствует закреплению у работников Желаемых норм поведения, побуждает их соотносить свои действия с интересами коллектива и общества. При этом используются многообразные средства как материального, так и морального воздействия на подчиненных, формирования требуемого общественного мнения и др.

Всякий руководитель в своей деятельности сочетает методы убеждения и принуждения. При этом в каждом конкретном случае тот или иной метод выбирается с учетом не только преследуемой при этом цели и характера совершенного проступка, но и личности подчиненного. Одному достаточно сделать Замечание мимоходом, другого нетрудно убедить, третьего, возможно, в чем-то целесообразно и уговаривать, четвертому приходится приказывать, Поскольку, иного языка он не понимает. Одни и те же меры воздействия для одного могут быть стимулом к улучшению деятельности, а у другого вызвать апатию или неприязнь и соответствующим образом сказаться на результатах деятельности.

Значит, применение всякой меры воздействия предполагает индивидуальный подход и соблюдение объективности соразмерности наказания проступку. В противном случае возможен произвол, а где производствам нет нравственности, а если нет нравственности, то невозможно и нормальное человеческое общение.

Однако не следует поощрять чрезмерное и, по существу, социально не аргументированное применение императивных мер. Иной руководитель, исполняющий свои функции самонадеянно, не понимает, что его смелость свидетельствует о недостатке знаний вообще и Человеческой психологии в частности. Как часто приходится сталкиваться с тем, когда по пустяковым причинам руководители прибегают к административным мерам воздействия. Встречаются исполнители, которые по нескольку раз подвергаются всем допускаемым видам наказаний, после чего все возвращается на круги своя. Такой исполнитель ничуть этим не обескуражен, поскольку цена мизерна, а о его воспитательной роли и говорить нечего.

Чтобы не допустить девальвации мер наказания, в каждом случае необходимо тщательно разобраться в причинах проступков подчиненных. Одно дело, когда исполнитель проговорился из-за недостаточной подготовленности к решению новой для себя задачи, не совсем правильно ее понял; не получил необходимой помощи, и совсем иное, если проступок является следствием безответственности и уклонения от служебных обязанностей. Конкретная причина должна определять и характер применяемых мер. Не только неверно, но и вредно наказывать исполнителя, служебное упущение которого объясняется объективными причинами, ведь несправедливое взыскание вызывает чувство обиды, которое может сохраняться долгое время. Поэтому во всякой ситуации важно добиваться сбалансированного применения стимулов и санкций.

Прежде чем прибегнуть к дисциплинарным мерам, неплохо задать себе вопрос: а все ли было сделано, чтобы избежать нарушения дисциплины? Ответ на него может многое прояснить. Конечно, ссылки на объективные причины не оправдывают нарушителей дисциплины, но объясняют их Поведение. Вместе с тем важно осознать, что в большинстве случаев нарушения дисциплины объясняются не просто недобросовестностью отдельных работников, а порождаются глубинными причинами. Поэтому тот, кто действительно желает укрепления дисциплины, будет озабочен не столько выбором меры наказания, сколько устранением причин ее нарушения. Наказания, направленные на устранение не болезни, а ее внешних проявлений, далеко не всегда способствуют укреплению дисциплины и воспитанию уважения, к установленному правопорядку Определяя меру наказания, не следует забывать, что закон един, а люди разные. Если для одного провинившегося снисхождение неуместно, то в отношении другого оно целесообразно.

Чтобы в каждом конкретном случае определять разумную меру взыскания, необходимо умение разбираться в сложных взаимоотношениях людей.

Глубоко заблуждаются руководители, полагающие, что только администрирование повышает ответственность исполнителя и дает желаемые результаты. Народная мудрость гласит: «Человек может повести лошадь к воде, но даже тысяча людей не заставят ее пить». Так и исполнителя невозможно одним принуждением заставить работать в полную меру его способностей. Руководитель, предпочитающий «силовые» приемы воздействия на подчиненных, не может рассчитывать на их доброе отношение к себе и инициативное отношение к делу. Более того, принуждение к выполнению приказов посредством санкций выставляет руководителя неумелым лидером и перед вышестоящим руководством.

Поэтому желательно по возможности меньше уповать на приказы и инструкции, а больше думать над тем, как заинтересовать исполнителя, работника в надлежащем выполнении возложенных на него функций. Практика неоспоримо свидетельствует: то, что затруднительно или невозможно реализовать посредством принуждения, вполне может быть достигнуто путем убеждения исполнителя в целесообразности и необходимости предпринимаемых руководителем действий.

При всех условиях методы убеждения имеют то несомненное преимущество это их применение предполагает обращение к чувствам собственного достоинства и порядочности исполнителя, его ответственности перед коллективом. Привлекательны они еще и тем, что избавляют руководителя от довольно неприятной для всякого нормального человека обязанности накладывать на подчиненных взыскания. Кроме того, методы убеждения благоприятствуют закреплению отношений, основанных на доверии между руководителем и подчиненным.

Нравственно-психологические качества руководителя, в том числе его подход к выбору методов воздействия на подчиненных, во многом определяются мерой его порядочности. Речь идет о чрезвычайно емком понятии, которое отличается многими нюансами, обусловливаемыми, к примеру, тем, в какой сфере интересов — личных или общественных — она проявляется. Нередко человек, порядочный в личных делах, непорядочен в служебных взаимоотношениях. Не вдаваясь в психологическую природу этого феномена, правомерно полагать, что такой человек непорядочен вообще. В тех ситуациях, где он предстает в более привлекательном виде, его порядочность идет не от убеждения и внутренней культуры, а вызвана опасением потерять расположение окружающих, т.е. является вынужденной. Человек, непорядочный в служебных взаимоотношениях, при определенных обстоятельствах будет непорядочен и в частном общении, и наоборот.

Из множества признаков порядочности выделим, по нашему разумению, наиболее важные для человека, претендующего на руководящую должность: правдивость, уважение человеческого достоинства и справедливое отношение к подчиненным, трезвое восприятие критики и самокритики.

В сущности, нравственность является краеугольным камнем нравственности. Где правдивость, там, в системе управления циркулирует доброкачественная информация, беседы ведутся начистоту, а не в кулаках. Ничто не деморализует людей столь сильно, как ложь, демагогия, разрыв между словом и делом. Если человек слышит одно (о благополучии дел, успехах во всем и вся), а видит воочию другое (халатность и равнодушие, злоупотребление служебным положением), он постепенно теряет веру в слова, произносимые хотя бы и большими руководителями отсюда один шаг до того, чтобы стать человеком, равнодушным к делу.  Порядочность руководителя во многом обнаруживается в справедливом отношении к подчиненному, что означает объективную оценку его деятельности, взглядов, поступков. А это исключает обстановку, в которой бы способных нарекали карьеристами, хорошую привычку отстаивать свои суждения определяли как зазнайство и строптивость, естественную гордость за содеянное полезное дело расценивали как Нескромность. Убежденность добросовестного человека в том, что при любых обстоятельствах его действия будут оценены по достоинству, стимулирует его к ещё более производительной деятельности. И наоборот, отсутствие такой убежденности порождает настроение неудовлетворенности, раздражения, обиды, а порой и пессимизма.

Руководитель обязан понимать, что его неспособность правильно оценивать подчиненных может трансформироваться в злоупотребление служебным положением. Причем справедливая оценка деятельности подчиненных должна гарантироваться не «в конце концов», а «вовремя», т.е. в момент, когда в ней возникает потребность.

Жажда справедливости живет в каждом из нас и, в конечном счете: доминирует над многими иными чувствами. Следовательно, подчиненным в наибольшей мере импонирует руководитель, который удовлетворяет это естественное стремление. Разумеется, при условии, что само понятие справедливости трактуется правильно. В противном случае руководители, притесняющие подчиненных за обоснованную критику или «неуместную», по их мнению, инициативу, могут счесть свои действия правомерными.

Справедливость предполагает безусловное уважение к личности подчиненного, достоинство которого не может быть унижено ни при каких обстоятельствах. Человек с развитым чувством собственного достоинства Чужд всяческих проявлений лжи и ловкачества.

Уважительное отношение к подчиненным, порождающее в коллективе хороший психологический климат, — главное условие налаживания сознательной дисциплины и нормальной организации работы, поощрения инициативы работников. Резонно утверждение, что состояние взаимоотношений с подчиненными служит своеобразной, но убедительной характеристикой уровня профессионализма руководителя.

Уважение человеческого достоинства основано на в1ысокой культуре общения с людьми, желании и умении воспринимать каждого подчиненного как личность и как соратника. Такой подход содержит в себе богатую потенцию человечности, готовности в случае необходимости прийти на помощь, проявить не показное, а подлинное сочувствие.

В целом общественные отношения формируют уважительное отношение к подчиненным.

Однако не для каждого руководителя уважительное отношение к человеку является нормой. Нередко подчиненный вызывает неприязнь и грубость руководителя лишь тем, что смеет иметь свое суждение. Руководитель, приближающий к себе тех, кто охотнее других соглашается его мнением, не понимает, что наличие собственного суждения свидетельствует об умении взвешивать, сравнивать различные позиции. Конечно, подчиненный должен быть исполнителен, но не следует унижать его достоинство в угоду своим амбициям. Лишить человека гордости и права высказывать собственное суждение равносильно лишению самостоятельности, без которой созидательное исполнение невозможно.  

Уровень образования иных руководителей намного опережает их культурное развитие. Причём это опережение иногда столь велико, что трудно называть таких руководителей интеллигентными людьми. Некоторые пытаются оправдать неуважительные действия таких руководителей ссылками на их администраторский талант. Но сама жизнь решительно отвергает эту «философию». Не может быть хорошим руководитель, пренебрегающий человеческим достоинством подчиненных.

Некоторые руководители камуфлируют грубость требовательностью. Разумеется, необходима постоянная требовательность, поддерживаемая общественным мнением коллектива. Справедливые санкции, как правило, не вызывают сомнений и возражений, люди правильно понимают и одобряют требовательность руководителя. Иная реакция возникает, когда в качестве меры наказания пользуются методами, ущемляющими самолюбие работников.

Руководитель, наделенный властью, ежедневно встречается со множеством людей, и в его силах уберегать их от незаслуженных обид и создавать такую обстановку, когда уважают достоинство человека и щадят его самолюбие. Наличие такой обстановки не должно находиться в слишком большой и тем более абсолютной зависимости от характера руководителя. Какие бы изъяны ни были присущи характеру руководителя, это обстоятельство ни в коей мере не может служить оправданием неуважительного обращения с подчиненными.

Конечно, критика и самокритика оправдывают себя только тогда, когда они конструктивны, целенаправленны и подсказаны желанием улучшить положение дел.

Конструктивная критика и адекватная реакция на нее позволяют быстрее обнаружить имеющиеся или назревающие негативные явления, и поэтому всякое пренебрежение ею чревато немалыми потерями, примем не только экономическими, но и нравственными. У руководителей, оказавшихся вне критики, проявляется нетребовательность к себе, стремление искать причины провалов не в своих действиях, а в объективных причинах. Подчиненные, лишенные возможности выступать с критическими замечаниями, начинают занимать позицию невмешательства. В результате в коллективе может сформироваться обстановка неуверенности и подозрительности, питающая психологию «маленького человека.

Жизнь дает немало примеров того, что многие работники, решившиеся высказаться по поводу тех или иных недостатков, сходят  дистанции на тернистом пути поиска справедливых решений. Между Тем не следует забывать, что речь идет не о нравах частных лиц и их взаимоотношениях между собой, а о людях, занятых в хозяйственных системах (организациях) и связанных между собой служебными отношениями. И уже только поэтому каждый хоть и не обязан любить критику, должен иметь мужество сделать правильные выводы из критических замечаний и подавлять в себе неприязнь. Некоторые руководители, не желающие осознать истинные пределы своей власти и понять, для чего она дается, подчас легко распираются с талантливыми людьми из-за своего оскорбленного честолюбия.

В предупреждении нелояльного отношения к критике особое место занимает самоконтроль руководителя. Сегодня для квалифицированного решения поставленных задач руководителю, как бы ни были значительны его знания и велико умение, необходимо постоянно осуществлять контроль за своими действиями и корректировать их по мер потребности. В противном случае возможно искажение мышления, которое не случайно принято называть нарушением его критичности Руководитель с критическим мышлением действует обдуманно, регулирует свое поведение, проверяет и исправляет свои действия в соответствии с ожидаемыми результатами, правильно оценивает конструктивную критику и пользуется ею для повышения эффективность управленческой деятельности.

Таким образом, в личности руководителя деловые достоинств должны быть обогащены высокими нравственно-психологическим качествами. Конечно, последние имеют определенное самостоятельное значение, но особенно ценны, когда служат дополнением к деловым качествам руководителя.

Препятствия на пути роста и способ совершенствования личности руководителя

Многие руководители не считают нужным развиваться с течением времени и предпочитают действовать по старинке.

Чаще всего росту управленческого мастерства препятствуют:

-              боязнь новых ситуаций. Люди часто склонны предпочесть безопасность и удобства риску и новизне;

-              боязнь уязвимости. Многие люди стремятся избегать ситуаций, которые могут причинить им боль или испугать;

-              ожидания окружающих. Иногда семья, коллеги и друзья ограничивают усилия личности, направленные на изменения;

-              неверие в собственные силы. Развитие часто сдерживается неверием в свою способность измениться;

-              недостаточность умений и навыков. Иногда людям не хватает новых идей или навыков, необходимых для совершенствования своей личности.

Каждый из этих барьеров можно считать силой, препятствующей изменению. Следует отметить, что количество и разнообразие таких барьеров очень велико, причем у каждого человека они свои. В не правлении перемен часто действуют сильные факторы, однако не мене мощные факторы противодействуют им, мешая переменам в результате создается тупик. Эта концепция — концепция силовых полей аналогична перетягиванию каната. Настоящая ситуация результат равновесий как положительных (ведущих к переменам), так и отрицательных (препятствующих переменам) сил.

Изменение смещает это равновесие и возможно вследствие пяти действий:

1)          выявления всех действующих сил и оценки их значения;      

2)          повышения мощности сил, несущих перемены;

3)            вовлечения новых сил, ведущих к переменам;

4)            ослабления действия сил, препятствующих переменам;

5)            устранения некоторых из сил, препятствующих переменам.

Для этого руководителю полезно составить личный план развития. Он должен быть конкретным и реалистичным, мобилизовав все способности руководителя и требовать от него полной отдачи.

Предлагаем несколько основных рекомендаций:

-              ставьте перед собой ясные цели. Люди иногда терпят неудачу из-за того, что слабо представляют себе цели, к которым стремятся. Постарайтесь мысленно представить себе конечный результат, к которому стремитесь, и опишите его как можно подробнее;

-              определите, по каким признакам будет оцениваться успех. Цели становятся гораздо яснее, если их можно измерить. Человеку, стремящемуся похудеть, часто помогает висящий на стене график, который показывает, становится вес меньше или нет. Этот же способ применяется для совершенствования деловых качеств человека;

-              будьте довольны даже скромным прогрессом. Импульсивный человек, рассчитывающий изменить себя в мгновение ока, редко достигает желаемого. Успех подпитывает успех. Прочный, но скромный прогресс часто закрепляется и становится чертой, характеризующей отношение данного человека к работе;

-              рискуйте в незнакомых ситуациях. Новые ситуации часто представляются более опасными, чем привычные. Приходится выбирать между риском и возвращением назад к безопасности. Вместе с тем неопределенность новой ситуации становится негативным фактором и тормозит прогресс;

-              помните, что своим развитием человек в основном управляет сам. В конечном счете, каждый несет личную ответственность за свое развитие. Во все периоды жизни у людей есть выбор: учиться и расти на основе жизненного опыта либо игнорировать полученные уроки, сосредоточиться на безопасности и дать победить себя. Личная эффективность требуй умения нести ответственность за ход собственной жизни;

-              не забывайте, что изменение может вызвать беспокойство окружающих. Повышение личной эффективности ведет к успехам и снижениям. Приоритеты меняются, и рост компетентности может вызвать зависть или враждебность окружающих;

-              не упускайте возможностей. В процессе реализации лично1с плана развития могут появиться новые возможности, например, улучшить отношения с окружающими, создать команду, продвинуть всё дело, завести новые связи. Умение распознать и использовать возможности отличает людей, работающих над собой;

-              будьте готовы учиться у других. У окружающих можно многому нравиться. Их подход, отношение к делу и навыки позволят выявить причины их успехов или неудач. Часто бывает полезно консультироваться с другими людьми. Их реакция, беспристрастный Взгляд представляют собой ценный ресурс. Не бойтесь подвергнуть сомнению чужие взгляды, это позволит по достоинству оценить мысли этих людей и повысить собственный авторитет в их глазах;

-              учитесь на своих неудачах и ошибках. Не бойтесь признавать свои ошибки. Рассматривайте свои неудачи как обратную связь с практикой, учитесь на них. Такой подход даже неудачу обращает в полезный ресурс для развития;

-              участвуйте в откровенных дискуссиях о своих взглядах й принципах. Укоренившиеся взгляды, убеждения и предрассудки можно изменить, только если вынести на открытое обсуждение и откровенно проанализировать. Расхождение во мнениях могут оказать: особенно стимулирующими. Нельзя недооценивать значение дискуссии. Изложив открыто свою позицию и точку зрения, человек получает шанс увидеть реакцию на них со стороны окружающих;

-              старайтесь приносить пользу организации, в которой работаете. Отношения между человеком и организацией во многом носят характер сделки, из которой каждая сторона стремится извлечь как можно больше выгоды. Если человек не приносит заметной пользы организации, он не может рассчитывать на внимание с ее стороны;

-              ставьте реальные сроки. Совершенствование деловых качеств — процесс непрерывный. По достижении цели начинается потек областей приложения сил. Сложившаяся модель поведения является результатом многолетнего обучения и довольно медленно сменяет такую. Изменения требуют постоянного внимания и реалистичных сроков выполнения;

-              слова не должны расходиться с делами. О компетентности руководителей судят не по словам, а по делам. Люди скептически относятся к тем, чьи торжественные заявления и гладкие речи не подкреплены. Надо научиться понимать, что стоит за словами окружающих, удить о них по их делам;

-              используйте концепцию ограничений для контроля за продвижением вперед. Выявление ограничений позволяет составить представителей сильных сторонах и об областях потенциального совершенствования. Это следует делать периодически, через определенные промежутки времени, сравнивая и сопоставляя результаты. Таким путем можно контролировать свое продвижение вперед и придавать новые импульсы личному плану;

-              получайте удовольствие от своего развития. Обучение идет успешнее всего, когда от него можно получить удовольствие. Чересчур озаботившись выполнением целей, можно легко утратить дух энтузиазма и заинтересованности. Наиболее продуктивен для обучения такой климат, который заставляет преодолевать настоящие трудности и дает шанс на успех.

Осознание личных ограничений (препятствий) уже является шагом к переменам. Чтобы углубить свое понимание, приобрести новые навыки и подходы, часто требуются и другой опыт и обучение. Значительные изменения личности требуют уверенности в себе, умения, поддержки и в первую очередь развития умения делать все по-новому. Задача руководителя — найти способ проанализировать свои подходы и способности, проверить потенциал, научиться действовать по-иному. Ведь каждый учится на собственном опыте.

Разработано множество практических методов, помогающих руководителям развить и опробовать собственный стиль и способности, овладевать новыми навыками, углубить понимание своей профессии, обнаружить ранее скрытые способности. Практикумы — хорошее средство для изменения личности, они повышают вероятность успеха в преодолении инерции и подлинном развитии личности.

Такова общая схема действий по преодолению препятствий и совершенствованию личности руководителя. Для дальнейшего про движения вперед понадобятся дополнительные ресурсы. А это предполагает личное участие руководителя, ведь обучение на собственном опыте — самый плодотворный путь приобретения и успешного применения новых навыков.

Назад | | Вверх