Мозг имеет одну удивительную особенность – он способен обучаться. Это означает, что он запоминает свои правильные решения и забывает неправильные. Правильные решения приносят удовлетворение; неправильные – огорчение.
В результате обучения возникают навыки. Навыки бывают практические и теоретические. Практические навыки называют опытом, а теоретические – знаниями.
Практический опыт мы приобретаем с самого раннего детства. Если присмотреться к ребёнку (даже в грудном возрасте), то можно заметить – как он буквально с каждым днём пополняет свои навыки: вчера он ещё не мог брать предметы в руки, а сегодня уже пользуется ложкой. Потом он учится ползать, становиться на ноги, ходить.
В первые дни хождения ребёнок часто падает и больно ушибается; значит, он сделал что-то не так, и это приносит ему огорчение. Но какие-то движения у него будут удачными и составят ему радость. В результате всё, что не так – забудется, а всё, что правильно – усвоится.
Практический опыт мы приобретаем всю свою жизнь, до самой глубокой старости. Даже в зрелом возрасте человек может научиться ездить на велосипеде, а это – очень сложный опыт.
Теоретические знания возникают также в результате обучения, но они не связаны с мышечной деятельностью человека; они – продукт исключительно мозга. Знаниями являются усвоенная таблица умножения, выученные наизусть стихотворения, правописание, арифметические действия и всё то, что осваивается в школе.
И не только в школе: большую часть знаний человек приобретает в обычной жизни – от родителей в семье, от друзей, из телевизора и просто от внимательного отношения к окружающему миру.
Теоретические знания свойственны только человеку. Животные на это не способны; у них – только практический опыт, и в этом опыте они могут ни в чём не уступать человеку и даже превосходить его. Они, как правило, быстрее учатся ходить, прыгать; а что делает обезьяна в кроне деревьев – не под силу даже искусному гимнасту.
Стремление к накоплению опыта (а у человека – ещё и знаний) побуждается врождённым инстинктом любопытства. У человека этот инстинкт выражен наиболее ярко и перерастает в любознательность.
В детском возрасте любознательность сводится обычно к вопросу – почему? Почему сегодня – солнце? Почему пошёл дождь? Почему снег белый? Бесконечные «почему?»
На край стола поставили жестяную банку, плотно закрытую крышкой, так, что 2/3 банки свисало со стола. Через некоторое время банка упала. Что было в банке?
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
