Эксперимент - один из видов деятельности ученого, предпринимаемый им в целях научного познания, открытия закономерностей и изменения существующей практики. Эксперимент - своеобразное сочетание организационной, практической и теоретической деятельности исследователя, дающей возможности изолировать изучаемое явление от влияния побочных, несуществующих факторов, изучать его в "чистом виде", воспроизводить исследуемое явление в поддающихся контролю и учету условиях, планомерно изменять, комбинировать различные условия в целях получения искомого результата.
Потребность у исследователя в эксперименте обоснованно возникает в период построения гипотезы, когда он не может получить в естественных условиях необходимые факты для ее построения. И тогда эксперимент становится источником этих фактов. Эксперимент и передовой педагогический опыт - разные понятия, хотя и тот и другой связан с преобразованием существующей практики.
Отличие эксперимента от передового опыта заключается в наличии специальной цели научного изучения. Исследователя интересуют не столько результаты эксперимента, сколько общие и частные закономерности развития процесса обучения.
Основными методами исследования являются методы накопления знаний и фактов. Для получения фактов существуют самые разнообразные методы. Условно их можно разделить на 3 группы.
К первой группе относится: изучения литературных источников, архивных материалов, социологических документов - анкет, разнообразной вузовской документации.
Вторая группа методов - беседы с коллегами, педагогами, студентами.
Методы третьей группы включают в себя непосредственное изучение исследуемых фактов. Это наблюдение как в процессе изучения сформировавшегося опыта работы кафедры, так и в условиях эксперимента.
При анализе полученного материала следует иметь ввиду, что важны не факты сами по себе, а те выводы, к которым исследователь приходит на основании этих фактов.
Используя приемы логического мышления, исследователями устанавливаются причина и следствие, порождающее те или иные явления, а также устанавливается существующие между ними закономерности.
Эксперимент в данном случае является важнейшим методом проверки идей. Он дает возможность проверить достоверность вытекающих из гипотезы следствий.
К любому эксперименту в области педагогики могут быть предъявлены особые требования и прежде всего наличие у исследователя гипотезы. Исследователь должен знать и теорию и практику исследуемой им проблемы. И на основании этого знакомства у него должны сложиться определенные выводы, которые надо проверить в эксперименте. Гипотеза всегда необходима в виде общего предположения или общего замысла.
Непременным условием результативности эксперимента является готовность педагога к экспериментальной работе. Планируя проведение эксперимента следует предусмотреть подготовку коллег педагогов к предстоящей совместной работе. Исследователь - организатор эксперимента и лицо, контролирующее условия и результаты эксперимента.
Особо следует отметить важность массового характера эксперимента. Проверяя экспериментальным путем рекомендуемые формы и методы обучения исследователь не может ограничиться проверкой в отдельной группе, должна быть организована опытная проверка в масштабе нескольких факультетов, что и было сделано в течение 3-х лет эксперимента при внедрении новой системы обучения у 1100 студентов.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
