В философии человек представлен триадой – тело, душа и дух. Понятие «здоровье» включает в себя биологические, психологические, социальные характеристики, оно является сложной интегративной категорией, обладающей историческим характером. Духовное, социальное развитие отдельно взятого человека составляет часть духовного, социального развития нации, что в конечном итоге влияет на характер духовного наследия человечества.
Ребенок с момента рождения вступает в социальные взаимоотношения со средой (социальной, биогенной, абиогенной). Первым социализированным проявлением у новорожденного является «комплекс оживления»: улыбка при появлении матери или человека, ухаживающего за малышом. Ребенок начинает интериоризировать те нормы, которые приняты в определенной культуре. С началом пост-натального развития человека связано начало и социального развития.
Так, к примеру, уже в первом возрастном периоде педагогами-психологами определяется такой ведущий вид деятельности, как непосредственное эмоциональное общение. В процессе жизни человека происходит чередование процессов развития личностной и познавательной сфер. Преимущественно личностная сфера развивается в таких возрастных периодах, как младенческий возраст (с рождения до 1 года), дошкольный возраст (с 3 до 7 лет), подростковый возраст (с 12-14 до 16-17 лет).
Результатами целенаправленной воспитательной работы являются социальное поведение, мировоззрение личности, социально-одобряемые ценности. Результатом социализированности также является социальное поведение.
Воспитание, социализация, развитие личности ребенка представляются как процесс, результат, система. А вот состояние социального развития ребенка рассматривается через призму такого термина, как «социальное здоровье». Критерии, входящие в характеристику социального здоровья ребенка могут совпадать с критериями воспитанности, социализированности, поскольку источник этих явлений общий. Данные показатели и критерии социального здоровья ребенка рассматриваются на стыке процессов воспитания, социализации, развития. Структурными компонентами социального здоровья ребенка являются следующие элементы: социальная направленность личности человека, включающая социальные потребности, мотивы, мировоззрение, установки, ценности, социально-одобряемые цели деятельности.
Социально-направленная и социально-одобряемая деятельность, социальное поведение. Морально-нравственные представления, ориентации, ценности, качества формирующейся личности. Отношения к себе, окружающей среде, взрослым людям, сверстникам, выполняемой деятельности. Социальное благополучие, са-мочувствие в средовых микрофакторах.
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
Взаимозависимость от психологического и физического компонентов здоровья. Самодеятельность развивающейся личности (саморазвитие, самовоспитание, самообразование), стремление к самореализации. Социально-психологические представления ребенка о своей дальнейшей жизни. Образ, уклад, стиль жизни ребенка, социального окружения. Нужда в социальной поддержке государства, его социальная защищенность, социальная безопасность. Качество общественного социального здоровья. Социальный статус.
Социальное здоровье ребенка проявляется в адаптации организма к изменяющимся условиям среды (социальной, биогенной, абиогенной).
Рассмотрим составляющие духовной культуры человека, формирование которой зависит от личного и общественного социального здоровья:
1) знание правил совместных действий, правил общежития, которые после их изучения составляют автоматизмы социального поведения; мораль, нравственность, эстетика, этика, позитивные знания;
2) понимание содержания культуры общества как общезначимого мыслительного целого;
3) личные представления о себе и мире.
Центральными категориями воспитания, социального развития человека, философии являются Истина, Добро, Красота. Эти идеалы прослеживаются в компонентах духовной культуры человека: использование общих стандартов культуры, принятие и присвоение социальных норм поведения, осознанные личные знания и навыки. Безусловно, духовное наследие должно означать культурное наследие государства, человечества.
Выделим основные моменты в направлении социально-культурного формирования личности ребенка и духовно-нравственного развития, а также критерии нравственной воспитанности детей и их социального здоровья (по данным исследования Б.Т. Лихачева).
Таким образом, заботясь о социальном, психическом, физическом здоровье подрастающего поколения, мы создает благоприятную почву для сбережения, накопления составляющих духовного наследия нации, всех граждан, живущих в Российской Федерации.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
