Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. Связаться с автором
Сегодня мы поговорим про самореализацию, дадим определение, разберем виды, признаки, причины и все что ней связано. Я постаралась раскрыть тему полностью, поэтому статья получилась большая. Для удобства навигации по статье я разбила её на темы:
Вы когда-нибудь задумывались над тем, как знаменитые и успешные люди добились своего нынешнего положения? А Вы хотите изменить собственную жизнь? Сделать ее лучше и интереснее, добиться настоящего успеха?
Каковы бы ни были конкретные причины успеха того или иного человека, главное, что характеризует всех успешных людей - это высокий уровень их личностной самореализации.
Под самореализацией гуманитарная психология, основоположником которой считается известный американский психолог и философ А. Маслоу, понимает состояние осуществления внутренней природы человека. Самореализация означает все более полное становление собой, выражение своей внутренней сущности на внешнем уровне жизни. Это то, что делает человека незаурядной личностью.
Самореализация человека - это раскрытие собственных возможностей - и это тот путь, который ведет человека к более счастливой и успешной жизни.
Самореализация личности означает максимально полное раскрытие не только индивидуальных, но и универсальных качеств, присущих всякому развитому человеческому существу.
Самореализация - это формирование определенных качеств личности, наиболее полно отражающих внутреннюю природу человека, которая совершенна.
Внутренняя природа человека - это сознание, которое, являясь самой сущностной характеристикой человека, определяет весь стиль его мышления и поведения. Поэтому самореализация напрямую связана с раскрытием полного потенциала сознания человека. Можно сказать, что самореализация - это показатель определенной внутренней зрелости сознания человека. Все более полное использование потенциала сознания человека делает его все более совершенной личностью.
Возможность самореализации заложена в личности с самого рождения. Она играет практически основополагающую роль в жизни каждого индивида. Ведь самореализация представляет собой механизм выявления и раскрытия неявных задатков и талантов личности, способствующих дальнейшей успешной и счастливой жизни.
Проблема самореализации личности появляется в раннем детском возрасте и сопутствует индивиду на протяжении всего его дальнейшего жизненного пути. Для преодоления таких проблем нужно усиленно трудиться в этом направлении, так как сами по себе они не решатся.
Существует множество методов, способствующих самореализации, но наибольшее применение получило несколько из них.
Самым большим врагом самореализации служат стереотипы, навязанные обществом. Поэтому первым этапом на пути к личностной самореализации будет избавление от навязанных социумом стандартов и шаблонов.
Личность представляет одновременно и объект, и субъект социальной взаимосвязи. Поэтому в ходе личностной социализации огромным значением обладает активная позиция самой личности, ее склонность к определенной деятельности, общая стратегия поведения. Целеустремленная деятельная личность, стремящаяся к наиболее эффективной самореализации, чаще всего, добивается большего успеха в жизни, нежели индивидуум, шагающий на поводу у происходящих обстоятельств.
Личностная самореализация заключается в стремлении индивидуума к наиболее эффективному применению объективных условий социализации и своих субъективных способностей и потенциала с целью достижения поставленных стратегических целей. Целью в процессе самореализации именуют идеальное, мысленное предугадывание итогов деятельности, а также способы и механизмы ее достижения. Под стратегической целью понимается ориентирование личности на продолжительную перспективу.
Как правило, возможность самореализации появляется у индивида в нескольких разных видах деятельности, а не в одном. Так, например, кроме профессиональной реализации, большинство индивидов стремятся создать крепкие семейные отношения, иметь верных друзей, занимательные увлечения, хобби и др. Все виды деятельности в совокупности с целями создают так называемую систему ориентирования индивида на долгосрочную перспективу. Опираясь на эту перспективу, человек планирует соответственную жизненную стратегию, т.е. общую устремленность жизненного пути.
Такие стратегии следует условно разделить на несколько основных типов:
Задавайте вопросы нашему консультанту, он ждет вас внизу экрана и всегда онлайн специально для Вас. Не стесняемся, мы работаем совершенно бесплатно!!!
Также оказываем консультации по телефону: 8 (800) 600-76-83, звонок по России бесплатный!
• Первый тип - это стратегия жизненного благополучия, заключающаяся в стремлении построить благоприятные условия для жизни.
• Второй тип - это стратегия жизненной успешности, которая заключается в стремлении к карьерному росту, покорению очередной «вершины» и др.
• Третий тип - это стратегия жизненной реализации, которая охватывает стремление предельно развить собственные способности в выбранных видах деятельности.
Выбор жизненной стратегии может иметь зависимость от нескольких факторов:
• объективных общественных условий, которые социум может предложить индивидууму для его самореализации;
• принадлежности личности к определенному социальному единству, этносу, социальному слою;
• социально-психологических характеристик самой личности.
Например, в традиционном или кризисном социуме, в котором актуальной является проблема выживания, большинство его членов вынуждены выбирать стратегию жизненного благополучия. А в социуме со сформированными рыночными отношениями более популярной будет стратегия жизненного успеха.
Стремление к самореализации, свойственное каждому индивиду, по сути, представляет собой отражение более базовой потребности – стремление к самоутверждению, которое выражается, в свой черед, в движении «Я» реального к «Я» идеальному.
Самореализация личности зависит от ряда факторов. Факторы самореализации могут быть единичными и всеобщими, воздействующими на выработку в сознании индивида его собственного сценария жизненного пути.
Условия самореализации
Соотношение мотивов и интересов к самореализации в процессе музицирования с возможностями личности будет адекватным только при условии глубокой внутренней оценки собственных способностей, личностных качеств в процессе самопознания и самооценки. Тесная связь когнитивного компонента самореализации с ее глубоким и полным воплощением просматривается в утверждении, что «познавая себя, выясняя свои силы и возможности, человек тем самым создает возможности для реализации своих сущностных сил в процессе деятельности. Чем полнее и адекватнее человек познал себя, тем более полной будет самореализация». Реализация когнитивного компонента заложена в определении функции самореализации в современном социокультурном пространстве как раскрытии потенциала личности, где потенциал личности представлен способностями, системой знаний, умений и навыков.
Организационный компонент самореализации личности предполагает самоорганизацию, саморегуляцию, самоуправление личности, являющиеся неотъемлемыми составляющими целостного процесса самореализации, посредством которых субъект осуществляет достижение поставленных целей. Коммуникативный компонент выделен на основе определения самореализации, и проявляется в системном, динамическом взаимодействии человека с миром в процессе деятельности. Эмоционально-ценностный компонент самореализации осуществляется через эмоциональную саморегуляцию, ценностное осознание творческого процесса.
Основываясь на выделенных компонентах самореализации, рассмотрим внутренние и внешние условия успешной самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Внутренние условия самореализации управляемы и осознанны личностью, исходят из ее внутренних сил и потенций. Часть условий определяется потенциалом личности, уже имеющимся составом личности на определенном этапе развития, который будет задействован в самореализации. Среди них исследователи (Э. Шостром, А. Маслоу) акцентируют внимание на мотивационных характеристиках личности (интерес, потребность), ценностных характеристиках (осознанность, как способность самостоятельно формировать свое мнение о произведениях искусства, о музыке, жизни, общественный интерес), эмоциональных характеристиках (наполненность жизни, искренность в любых чувствах), коммуникативных характеристиках (глубокие межличностные отношения).
Иные внутренние условия связаны с действиями, реализуемыми вовне и самодействиями, направленными вовнутрь личности. Они включают деятельностную реализацию, определение и достижение целей деятельности, «готовность, способность и возможность их осуществления».
Таким образом, самореализация является инициативой личности изнутри, регулируется ею. Здесь мы можем согласиться с выводами Владиславлева А. Н., который обозначает собственную активность личности, включенной в воспитательный процесс в качестве субъекта и соавтора, основным механизмом самореализации как составляющей педагогически управляемого процесса.
Успешность самореализации определяется личностными усилиями. В то же время, наличие только внутренних условий и потребностей не всегда приводит к состоявшейся самореализации. Обязательно наличие внешних стимулов и побуждений, которые способны, затрагивая личностную сферу, влиять на корректировку самореализации, ее совершенствование в целях наиболее полного раскрытия личностных потенциалов, способствовать установлению определенного эмоционального фона самореализации, что акцентирует внимание на особой значимости внешних условий эмоционально-ценностного порядка в процессе самореализации личности.
Внешними условиями успешной самореализации исследователи (Е. А. Никитина, О. С. Газман) называют:
- свободу и пространство преобразовательной деятельности и творчества;
- соизмеримость внешних требований и собственных внутренних возможностей;
- психологический комфорт;
- заинтересованность и адекватную оценку достижений личности окружающими;
- востребованность окружающими качеств личности индивидуально для нее значимых.
Особую сложность составляет сбалансированное сочетание внешних и внутренних условий самореализации, способствующих целостному развитию личности. Педагогическое управление самореализацией с целью создания оптимальных внешних условий может выражаться в помощи и поддержке, и принимать формы педагогической помощи, социально-педагогической защиты, психолого-педагогической коррекции индивидуального развития, стимулировании самореализации. В педагогическом процессе любительского гитарного музицирования создание оптимальных внешних и внутренних условий ведет к проявлению всех структурных компонентов самореализации личности.
Подход Горячевой Е. И. к процессу самореализации как к двум взаимосвязанным аспектам: содержательному, который определяет конкретные способности конкретной личности, и представлен условиями потенциальных возможностей личности; и процессуальному, указывающему на те действия, которые актуализируют, проявляют данные способности, позволяет наблюдать проявления различных компонентов самореализации личности в двух направлениях: динамике формирования внутренних качеств и свойств личности и продуктивности деятельности, свободе в выражении потенциала.
Проявление мотивационно-деятельностного компонента самореализации личности в процессе любительского гитарного творчества происходит через высокие показатели сформированности таких качеств и свойств личности, как целеустремленность, инициативность и самостоятельность. Заинтересованность в поиске и применении информации связанной с любительской гитарным музицированием, увлеченность в реализации творческих проектов, устойчивая потребность в деятельном воплощении любительского гитарного музицирования, которая проявляется в постоянном проявлении инициативы и самостоятельности в решении творческих задач, являются показателями успешной самореализации личности участника объединения любительского гитарного музицирования. Продуктивность деятельности также является одним из проявлений мотивационно-деятельностного компонента самореализации личности. Она выражается в регулярном участии в организации творческой деятельности в процессе любительского гитарного музицирования, реализации результата собственной творческой деятельности в публичных выступлениях, наличии наград на мероприятиях гитарного музицирования разного уровня.
Проявлениями когнитивного компонента самореализации личности становятся умелое использование полученных знаний в области теории, истории и технологии гитарного творчества, грамотное применение знаний относительно ситуации. Участник объединения любительского гитарного музицирования заинтересован в реализации знаний и творческих достижений окружающим, способен быстро ориентироваться в новых условиях, создавать собственные способы действий, трансформировать полученные знания в зависимости от условий. Он стремится к пополнению знаний и самостоятельно осуществляет поиск новой информации в сфере гитарного музицирования из разных источников, заинтересован в участии в познавательных творческих мероприятиях.
Успешность организационного компонента самореализации может прослеживаться в наличии таких ярко выраженных качеств и свойств личности, как энергичность, ответственность и дисциплинированность, самостоятельность и развитые лидерские качества. В процессе деятельности участник способен грамотно направлять деятельность коллектива с помощью волевого и эмоционального воздействия, входит в актив объединения, требователен к выполнению поставленных целей от себя и окружающих и проявляет находчивость при их достижении. Творческий подход к выполнению коллективных заданий является ярким проявлением самореализации личности. Продуктивный показатель самореализации проявляется в регулярной организации творческих программ и активном участии в их подготовке, что обуславливает наличие большого опыта организационной деятельности в сфере любительского гитарного музицирования.
Ярко выраженное позитивное отношение к процессу любительского гитарного музицирования, проявляющееся в устойчивости положительного эмоционального восприятия творческого процесса, полном согласии с содержанием и формой деятельности клубного объединения, является проявлением эмоционально-ценностного компонента самореализации личности. Кроме того, показательным будет развитый навык самоконтроля, осознанное и адекватное проявление эмоциональных реакций, грамотное владение проявлениями собственных эмоций в процессе творческой деятельности и общения. Осмысленное ценностное отношение участника к гитарному музицированию, владение критериями оценки результатов гитарного музицирования, способность давать им осмысленную оценку, высоко развитые вкусы в восприятии гитарного творчества говорят о высоком уровне самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.
Коммуникативный компонент самореализации проявляется в развитом навыке организации общения в соответствии с общепринятыми нормами и правилами, умении доступно, четко, грамотно излагать собственные мысли, налаживать оптимальные связи и взаимодействия ради достижения поставленных творческих целей. Участник способен учитывать индивидуальные особенности собеседника в процессе общения, терпеливо и уважительно относится к собеседникам, быстро находит компромиссы при возникновении конфликта. Показательными являются сроки адаптации в коллективе, налаживания контактов, использование различных форм общения в зависимости от условий, умение привлечь внимание собеседника, в диалоге получить нужную информацию.
Проведенное исследование послужило основой для разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования в условиях деятельности учреждений социально-культурной деятельности и дополнительного образования.
Самореализация деятельности
В последние годы интерес к проблеме самореализации личности в профессии резко возрос. Это обусловлено высокой конкурентоспособностью на профессиональном рынке труда. Сегодня я хочу затронуть тему самореализации личности для того, чтобы помочь молодым людям найти путь к гармоничному развитию в профессиональном плане. Ведь когда человек находит дело по душе, то он вкладывает в это дело все свои знания, умения, навыки не по принуждению, а добровольно. Таким образом и происходит самореализация.
Гармонии нельзя добиться без сочетания внешнего и внутреннего проявления самореализации. К внешней форме относится стремление человека проявить себя в обществе, в различных сферах жизнедеятельности: профессии, творчестве, спорте, учёбе, политической и общественной деятельности, отразив свои положительные стороны. Внутренняя самореализация обеспечивает самосовершенствование человека в физическом, интеллектуальном, нравственном и духовном аспектах. Социально ориентированный человек работает там, где максимально может использовать свои навыки и возможности, он делает то, что ему нравится. Замечательный пример такого человека – герой фильма «Москва слезам не верит» – Георгий Иванович, которого все друзья называют «Гога». Он работает простым слесарем, но при этом он – специалист высокого класса, которого ценят учёные, и который полностью удовлетворён своим положением. Этот человек – на своём месте. О нём можно сказать, что он достиг высокой степени профессионализма в своём деле.
Профессиональный рост – это рост профессиональных знаний, умений и навыков, признание профессиональным сообществом результатов труда человека, авторитета в конкретном виде профессиональной деятельности.
С чего же должен начинаться профессиональный рост?
В идеале – с правильного выбора профессии. Если свою деятельность специалист начал не по собственному желанию, а в силу каких-то сторонних обстоятельств, то профессиональный рост в таком случае будет сильно осложнён. Только большая заинтересованность человека в своей профессии способна побудить его развивать свои навыки и умения, обретать новые знания и опыт.
К сожалению, многие путают профессиональный рост с карьерным.
При правильном подходе профессиональный рост действительно сопровождается карьерным, однако, в некоторых случаях они идут не «рука об руку», а порознь. Дело в том, что профессиональный и карьерный рост осуществляются в разных плоскостях. Профессиональный рост направлен на расширение профессиональной компетенции сотрудника или же на погружение в одну определённую узкую область профессии.
В свою очередь, карьерный рост практически всегда направлен вверх и подразумевает освоение сотрудником новых навыков, расширение его полномочий. Карьерный рост, как правило, более заметен, ведь он сопровождается такими значительными изменениями как повышение зарплаты, изменение социального статуса, обретение некоторых привилегий. Профессиональный же рост специалиста можно заметить по более качественному или более быстрому выполнению им поставленных задач, повышению востребованности данного специалиста среди постоянных клиентов. При этом критерии своего профессионального роста каждый специалист определяет самостоятельно.
Так, для одних профессиональный рост – это достижение целей с минимальными затратами ресурсов, для других – признание в профессиональных кругах, третьим важнее всего повышение заработной платы. Поэтому важно установить определённые критерии профессионального роста именно для себя, чтобы понять, насколько активно происходит профессиональное развитие и происходит ли вообще.
К примеру, парикмахер может попробовать себя в новых сложных стрижках и причёсках, повар – в приготовлении блюд новой для него кухни, педагог может попробовать новаторские методики обучения. Границ для самосовершенствования нет и каждый специалист, будь он простым механиком или топ-менеджером крупной компании, может начать свой профессиональный рост прямо сегодня!
Главное в жизнетворчестве – не халтурить, не оставлять недоделанное и не останавливаться на полпути. Каждый молодой человек самостоятельно может определить, что он на правильном пути, проанализировав свою жизнь.
Признаки того, что ты на верном пути:
1) то, чем ты занимаешься, приносит тебе удовольствие;
2) ты сам(а) не знаешь откуда у тебя берутся силы, на выбранную тобой деятельность;
3) твоя деятельность реально является полезной не только для тебя, но и для других людей;
4) ты чувствуешь, что у тебя есть зона личностного и профессионального роста внутри выбранной деятельности;
5) ты хочешь совершенствоваться и оттачивать своё мастерство в выбранном виде деятельности.
Социальная самореализация
Когда индивид живет в комфортных, надежных и безопасных условиях, первоначально у него появляются потребности в социальных контактах, а уже потом стремление к признанию.
Однако при радикальном изменении ситуации главные ориентиры могут тоже сильно поменяться. В определенный момент человек может понять, что для него приоритетны потребности в безопасности, чем физиологические, поэтому последними можно пожертвовать.
Если после достижения первичных ценностей индивид сталкивается с угрозой того, что он может потерять работу, он сразу же переключается на самый нижний уровень.
Если во время мотивации руководитель предлагает сотруднику социальную награду в тот момент, когда еще не удовлетворены его нужды в безопасности, результатов добиться не получится, поскольку происходит переход сразу на третью ступень в обход второй.
Если же мотивация направлена на закрытие стремления работника к безопасности, то, как только это произойдет, он обязательно переключится на социальные ориентиры.
Стоит заметить, что удовлетворить свои потребности до конца человек не сможет никогда.
Если произойдет так, что цели низшего уровня не будут достигаться, тогда индивид не сможет двигаться дальше, а останется на месте до тех пор, пока они будут реализованы достаточно, но не полностью.
Именно низшие потребности являются своего рода фундаментом тех, что находятся на вершине. Только при условии, что они будут удовлетворены, у руководителя есть все шансы на успех с помощью мотивации персонала через достижение высших ориентиров.
Для того чтобы последние могли изменить поведение человека, полное удовлетворение нужд, которые находятся на низших ступенях иерархии, необязательно.
К примеру, несмотря на то, что физиологические или потребности в безопасности могут быть не закрыты, индивид начинает искать свое место в обществе еще задолго до этого.
Главным моментом концепции Маслоу является то, что удовлетворение нужд по принципу «все или ничего» невозможно. Как правило, может наблюдаться полное или частичное совпадение потребностей сразу двух и более уровней.
В каждом человеке с рождения заложены способности к реализации внутренних резервов тем или иным способом. Именно самореализация играет главную роль в определении личности, выявляя таланты и возможности индивида, причем даже те, которые не очевидны. Благодаря этому жизнь в обществе становится более успешной и стабильной.
Кроме того, в детстве могут появиться проблемы с самореализацией, которые будут сопровождать человека долгие годы. Необходимо их выявить и решить, для чего требуется целенаправленная работа. Самым большим врагом самореализации являются стереотипы. Мышление, основанное на них, широко распространено в обществе и часто навязывается еще в раннем детстве.
Для социальной структуры человек одновременно является и субъектом, и объектом. Таким образом, в процессе адаптации в обществе и отдельных группах большую роль играют внутренние направления деятельности, целеустремленность, а также мотивы. Чаще всего достигает максимального успеха именно та личность, которая знает, чего хочет, то есть имеет определенную цель и направляет все свои действия на реализацию потенциала и возможностей.
Если говорить о технической стороне процесса самоактуализации, то это направленность деятельности, позволяющая воплотить в жизнь стратегические планы путем максимального задействования объективных условий общества и окружающей среды, а также субъективных возможностей, талантов и потенциала. Самореализация подразумевает не однократный способ достижения цели в конкретный период времени, а долгосрочную перспективу.
Так как человек является биосоциальным явлением, то рассматривать процесс его становления как личности отдельно от общества будет неправильным.
Каждая из них должна присутствовать в жизни индивида. Кроме того, все они должны быть взаимосвязаны. Катализаторами их развития становятся образование и воспитание ребенка, закладывающие модель его поведения в будущем. Далее более подробно рассмотрим каждый вид.
Любой ребенок хочет, чтобы его понимали, уважали и одобряли его поступки, и это желание с возрастом становится только сильнее, что приводит в результате либо к успеху, либо к комплексам и депрессии.
Таким образом, человек выбирает один из следующих вариантов жизненного пути:
• Стремление к материальной обеспеченности и благополучию.
• Успешность, как в отношении покорения различных «вершин», так и в плане карьерного роста.
• Совершенствование навыков, умений, в том числе хобби.
Независимо от того, каким видом деятельности занимается человек, в центре каждого из перечисленных пунктов стоит его личность. Главной целью в данном случае является получение одобрения и признания в первую очередь от друзей и родственников. Поэтому начинать гармонизировать окружающее пространство необходимо с близких людей.
На протяжении всего периода эволюции человек стремился создавать что-то новое. Так появлялись мировые шедевры в культуре, технические и научные изобретения. Поэтому способы творческой самореализации берут начало в глубинных основах человеческого бытия. Только те люди, которые не мыслят шаблонно, а подходят к делу нестандартно и креативно, добиваются успеха. В наше время, то есть в XXI веке, когда технологии и информационные потоки развиваются стремительно, это особенно актуально.
Каждый индивид может творить, причем именно в этом случае расширяется мировоззрение и формируется отклик на окружающую действительность. Разница может заключаться лишь в способе самореализации человека, то есть в том, в какой форме творчества будет выражаться созидательное действие (в прозе, в поэзии, в скульптуре, в живописи, в лепке, в поделках из дерева или металла, в оригами, в вышивке, в графическом дизайне и т. п.).
Индивид может заниматься тем, что ему больше нравится, причем главное – не стать лучше остальных, а получить одобрение и признание. Именно в этом и заключается способ самореализации человека посредством той или иной формы творчества.
Все люди хотят добиться успеха на работе. И дело касается не только продвижения по карьерной лестнице или финансового обогащения. Важно чувствовать свою востребованность, получать одобрение и признание со стороны начальства и коллег. Нужно помнить о том, что работа – это всего лишь небольшая часть жизни, поэтому она не сможет заменить других аспектов.
Профессиональная деятельность как способ самореализации личности предполагает достижение следующих целей:
• почувствовать принадлежность к определенному сообществу людей;
• добиться признания коллег;
• понять свои слабые и сильные стороны в профессиональной сфере;
• занять определенное место в карьерной иерархии;
• научиться планировать свое будущее.
Рассмотрев данный список, каждый может сам для себя легко понять, на каком именно уровне он находится.
В случае социальной самореализации каждый человек стремится обрести успешность в обществе в том количестве, которое необходимо именно ему, чтобы чувствовать себя счастливым. По отношению к другим видам самоактуализации этот является собирательным. Согласно теории Абрахама Маслоу, именно социальная самореализация выступает высшей точкой потребностей человека. При этом для достижения успеха можно выбрать совершенно разные способы, например, стать индивидуальным предпринимателем, первоклассным сотрудником, заняться актерской или какой-либо другой деятельностью.
В социуме для каждого найдется место, поскольку он является многогранным. И какое бы направление человек ни выбрал, конечно же, он всегда сможет добиться одобрения и уважения. Однако стоит отметить, что люди, которые состоялись в жизни, не зависят от мнения окружающих, поскольку они уже всем все доказали. Те же, кто не достиг необходимого уровня в самореализации, ищут подтверждения успехам в отзывах других. Через данный этап, являющийся одной из ступеней становления человека как личности, проходит каждый.
Без самореализации индивид не может иметь полноценной жизни в обществе, поскольку она выступает ее неотъемлемой частью. Причем способы ее достижения могут быть различными: как через признание, так и через реализованность в творческой, социальной или профессиональной сфере. Однако не стоит забывать о том, что все они являются частью единого целого и взаимосвязаны, а значит, чтобы ощущать успешность, нужно найти себя в каждом из видов самореализации.
Саморазвитие является главным способом реализации личности. Если же оно регрессивное, то это уже самоотчуждение.
В противоположность развитию ставится функционирование, которое представляет собой дублирование, то есть воспроизведение процессов в практически неизменном виде. Функционирование в данном случае выступает в качестве самофункционирования.
Самофункционирование в жизни связано абсолютно со всеми процессами, которые периодически повторяются. Несмотря на то, что по содержанию оно может быть различным, это все равно способ самореализации человека. Исходя из этого, ее формами является непосредственно функционирование (прогрессивное и продуктивное).
В настоящее время выделено четыре уровня самореализации личности:
1) примитивно-исполнительский;
2) индивидуально-исполнительский;
3) уровень реализации ролей и норм в социуме (с элементами духовного и личностного роста);
4) наивысший уровень самореализации – уровень смысложизненной и ценностной реализации (реализации сущностной аутентичности).
Для примитивно-исполнительской реализации характерна мотивация на уровнях физиологических потребностей и потребности в безопасности. Индивидуально-исполнительская реализация соответствует мотивации привязанности, любви, поскольку в немалой мере направлена на удовлетворение соответствующих потребностей, ради которых достаточно часто и осуществляется. Уровень потребности в признании и оценке соотносится с уровнем реализации ролей и норм в ближнем окружении, социуме. Наиболее полная самореализация состоит в реализации смысложизненных и ценностных ориентаций, т.е. на данном уровне имеет место сущностная, аутентичная самореализация – осуществление потребностей в самоактуализации как стремление реализовать свои способности и таланты. Такую самореализацию называют самоотдачей, самоосуществлением самого себя.
Низкому уровню саморегуляции способствует малоактивная и малоосознанная жизненная позиция. Стратегии самореализации на данном уровне в наибольшей степени обусловлены мотивом "хочу", проявляемом в гедонистической позиции и небогатом жизненном мире. В мотиве "хочу" превалируют влечения, желания и мало представлены интересы, т.е. эмоциональный (аффективный) компонент явно преобладает над когнитивным. Индивидуально-исполнительскому уровню соответствует мотивация "могу" ("могу ли?"). Для данного уровня самореализации характерны малоактивная жизненная позиция и слабая дифференциация самоотношения, самооценки и самопознания. Уровень реализации ролей и норм осуществляется с помощью мотива "надо". На самом высоком уровне самореализации личности наблюдается баланс мотивов "хочу", "могу" и "надо", а также мотива "принятие решения" при ведущей роли смысложизненных и ценностных ориентаций и адекватном развитии мотивационно-потребностной сферы. Мотив "принятие решения" отражает когнитивную ориентацию, обусловленную приоритетом обращения к познавательным процессам, но не в ущерб эмоциональным, что корректируется мотивом "хочу", включающим в себя не только интересы, но и желания, аутентичность, наличие слабых для личности ситуаций.
Профессиональная самореализация личности на ее жизненном пути предполагает следующие этапы:
1) профессиональное самоопределение (выбор вида и направленности деятельности);
2) становление в избранной профессии;
3) профессиональный рост и развитие профессиональной компетентности. Необходимо отметить, что человек периодически уточняет, корректирует ход своей самореализации, возвращаясь к тому или иному ее этану.
Предпосылки самореализации как начальные условия генезиса самореализации, определяющие ее первый этап – профессиональное самоопределение, уже достаточно устойчивы у учащихся лицеев, училищ и тем более студентов первого и второго курсов вузов. При этом самоопределение рассматривается как феномен ценностно-смысловой природы; активное определение своей позиции по отношению к социально значимым ценностям, условиям жизнедеятельности в обществе, объективируемым в жизненных целях, планах и перспективах профессионального развития. На этом этапе превалирует мотив "хочу" (интересы, желания, влечения, аутентичность). В случае превалирования мотива "надо" при выборе будущей профессии предпочтение отдается долженствованию, социальному запросу, т.е. мнениям других лиц (родителей, родственников, друзей, сверстников и т.д.), или ориентации на престижные профессии, без учета своих интересов и склонностей. И тогда затруднения начинают возникать в ходе самореализации личности уже на этапе самоопределения и переносятся на последующие этапы.
Если на этапе самоопределения в результате преобладания соответствующих мотивационно-смысловых связей превалирует мотив "хочу", то на этапе становления – мотив "могу", после которого следует мотив "надо". На данном этапе могут возникать затруднения, которые, в свою очередь, накладываются на ранее имевшиеся затруднения в ходе профессионального самоопределения (выбора профессии). При этом личность либо доопределяется и адаптируется в ходе профессионального становления, либо оказывается в ситуации безработицы. Возможен также вариант обретения новой профессии, в которой личность сможет самореализоваться более адекватным образом, чем ранее. Однако в данном случае необходимо наличие значительного личностного потенциала и способности выйти на иной, более высокий уровень самореализации.
Этап профессионального роста предполагает развитие профессиональной компетентности и последующую адаптацию уже не себя к профессии, а профессии к себе. Безусловно, существует преемственность, плавный переход между этапами профессионального становления и профессионального роста. Последний соответствует высокому уровню самореализации личности – уровню смысложизненной и ценностной реализации (сущностной аутентичности). В структурно-функциональной модели самореализации личности существует сбалансированность между блоками модели при некотором превалировании блока "хочу", взаимосвязанного со смысложизненными и ценностными ориентациями.
Для обучающихся специалистов с более выраженными предпосылками самореализации свойственны способность жить полной жизнью, положительное самовосприятие, уважение и самопринятие. Подобное самовосприятие соответствует высокому уровню личностной зрелости и аутентичности. Для студентов данной группы в целом характерны положительное представление о людях и способность к целостному восприятию образа мира и человека.
Потребность в самореализации
Это духовные потребности. Проявление этих потребностей опирается на удовлетворении всех предшествующих потребностей. Появляется новое неудовлетворение и новое беспокойство, пока человек не займется тем, что ему по душе, иначе он не обретет душевного равновесия. Духовные потребности находят самовыражение через творчество, самореализацию личности.
Человек должен стать тем, кем он может быть. Каждый человек удивительно богат идеями, но его нужно в этом убедить.
Стремление человека к наиболее полному раскрытию себя, использованию своих знаний и умений, осуществлению собственных замыслов, реализации индивидуальных талантов и способностей, достижению всего желаемого, быть лучшим и чувствовать удовлетворенность своим положением в настоящее время бесспорно и признается всеми. Такая потребность в самовыражении является самой высокой из всех человеческих потребностей.
В этой группе проявляются самые лучшие, более индивидуальные, чем другие, стороны и способности людей.
Для эффективного управления людьми необходимо:
1) возложить на них персональную ответственность за выполнение производственных заданий;
2) дать им возможность проявить, реализовать себя, давая им своеобразную, оригинальную работу, требующую изобретательности, и при этом предоставить большую свободу в выборе средств достижения поставленных целей и решения задач.
Люди, которые испытывают потребность во власти и влиянии на других и даже равных по положению, мотивируются возможностью:
1) управлять и контролировать;
2) убеждать и влиять;
3) конкурировать;
4) лидировать;
5) достигать целей и задач.
Все это необходимо поддерживать похвалой за хорошую работу. Людям важно осознавать, что они работают хорошо и по-своему индивидуальны.
Важное значение для руководителей имеет факт, что все человеческие потребности располагаются в иерархическом порядке.
Потребности низшего уровня:
1. Физиологические потребности.
2. Потребности в безопасности и уверенности в будущем.
3. Социальные потребности (потребности принадлежности и причастности).
4. Потребность в уважении (признании и самоутверждении).
Потребности высшего уровня:
5. Потребность в самореализации (самовыражении).
Во-первых, потребности низших уровней должны быть удовлетворены в первую очередь, и только после этого можно обращаться к потребностям более высоких уровней.
Другими словами, человек, испытывающий голод, будет сначала стремиться найти пищу, и только после еды будет пытаться построить убежище. Сытого человека уже не привлечешь хлебом, хлеб интересует только тех, у кого его нет.
Живя в удобстве и безопасности, человек сначала будет побуждаться к деятельности потребностью в социальных контактах, а затем начнет активно стремиться к уважению со стороны окружающих.
Только после того как человек почувствует внутреннюю удовлетворенность и уважение окружающих, его важнейшие потребности начнут расти в соответствии с его потенциальными возможностями. Но если ситуация радикально изменится, то и важнейшие потребности могут круто измениться. Например, в какой то момент работник может пожертвовать физиологической потребностью ради потребности в безопасности.
Когда работник, чьи потребности низшего уровня были удовлетворены, вдруг сталкивается с угрозой потери работы, его внимание немедленно переключается на нижайший уровень потребностей. Если руководитель пытается мотивировать работников, чьи потребности в безопасности (второй уровень) еще не удовлетворены, предлагая социальную награду (третий уровень), он не добьется желаемых целенаправленных результатов.
Если в данный момент сотрудника мотивируют в основном возможностью удовлетворения потребностей в безопасности, руководитель может быть уверен, что как только эти потребности будут удовлетворены, человек будет искать возможность удовлетворения своих социальных потребностей.
Человек никогда не испытывает чувства полного удовлетворения своих потребностей.
Если потребности более низкого уровня перестанут удовлетворяться, человек вернется на данный уровень и останется там не до тех пор, когда эти потребности будут полностью удовлетворены, а когда эти потребности будут достаточно удовлетворены.
Надо учитывать, что потребности низшего уровня формируют тот фундамент, на котором сроятся потребности высшего уровня. Только в том случае, если потребности низшего уровня остаются удовлетворенными, у руководителя имеется шанс добиться успеха, мотивируя работников через удовлетворение потребностей высшего уровня. Для того чтобы более высокий уровень иерархии потребностей начал влиять на поведение человека, необязательно удовлетворять потребность более низкого уровня полностью. Например, люди обычно начинают искать свое место в некотором сообществе задолго до того, как будут обеспечены их потребности в безопасности или полностью удовлетворены их физиологические потребности.
Ключевым моментом в концепции, иерархии потребностей Маслоу является то, что потребности никогда не бывают удовлетворены по принципу «все или ничего». Потребности частично совпадают, и человек одновременно может быть мотивирован на двух или более уровнях потребностей.
Маслоу сделал предположение, что средний человек удовлетворяет свои потребности примерно так:
1) физиологические – 85 %;
2) безопасность и защита – 70 %;
3) любовь и принадлежность – 50 %;
4) самоуважение – 40 %;
5) самоактуализация – 10 %.
Однако эта иерархическая структура не всегда является жесткой. Маслоу отмечал, что, несмотря на то, что «иерархические уровни потребностей могут иметь фиксированный порядок, на самом деле эта иерархия далеко не такая „жесткая“. Правда, что для большинства людей их основные потребности располагались приблизительно в том порядке, как представлено. Однако есть и ряд исключений. Есть люди, для которых, например, самоуважение является более важным, чем любовь.
С точки зрения Маслоу мотивами поступков людей являются в основном не экономические факторы, а различные потребности, которые далеко не всегда могут быть удовлетворены с помощью денег. Отсюда он делал вывод о том, что по мере удовлетворения потребностей работников будет возрастать и производительность труда.
Теория Маслоу внесла важный вклад в понимание того, что заставляет работников трудиться более эффективно. Мотивация людей определяется широким спектром их потребностей. Лица с высокой мотивацией властвования могут быть разделены на две группы.
К первой относятся те, кто стремиться к власти ради властвования.
Ко второй группе относятся те, кто стремится к власти для того, чтобы добиваться решения групповых задач. Придается особое значение потребности властвования второго типа. Поэтому считается, что, с одной стороны, необходимо развивать эту потребность у руководителей, а с другой – давать возможность им удовлетворять ее.
Люди, в которых сильно развита потребность достижений, чаще других становятся предпринимателями. Им нравится делать что-то лучше, чем конкуренты, они готовы к принятию на себя ответственности и довольно большого риска.
Развитая потребность во власти часто ассоциируется с достижением высоких уровней в организационной иерархии. Те, кто обладает этой потребностью, имеют больше шансов сделать карьеру, постепенно поднимаясь вверх по должностной лестнице.
Возможность самореализации
Современный бизнес меняется очень быстро. Уходят в прошлое неуважительное, эксплуататорское отношение к персоналу, методы руководства, основанные на подавлении личности. Профессиональные сотрудники, уверенные в себе и своей компетентности, могут покинуть компанию, если не будут созданы благоприятные условия для работы. Это объясняется еще и тем, что специалисту важно не только получать достойную заработную плату, но и влиять на процессы, происходящие в компании, получать признание и уважение со стороны руководства и коллег, иметь возможность самореализоваться в работе.
По своей сути самореализация — это получение удовольствия от дела, которым занимаешься. Термин «самореализация» (желание человека реализовать свои способности и талант) впервые ввел в середине прошлого века А. Маслоу, считавший, что людей, которые могут самореализоваться, в мире всего 1–2%. В настоящее время во многих компаниях руководители стремятся найти новые возможности повышения отдачи от своих сотрудников. Менеджеры по персоналу пытаются создать условия, для того чтобы работники организации были сосредоточены только на своих обязанностях и достижении результата. Однако опыт показывает, что HR-менеджеры не могут в полной мере использовать свои возможности, и причинами этого часто становятся психологические барьеры личности топ-менеджеров, затрудняющие внутренние коммуникации компании и снижающие эффективность работы ее сотрудников.
На примерах известных западных компаний, которые часто предоставляют общественному вниманию анализ причин своих «взлетов и падений», можно сделать вывод, что многое в деятельности предприятия зависит от личностей его руководителей и владельцев. Поэтому в настоящее время многие преуспевающие бизнесмены, как правило, обращаются к услугам профессиональных коучей и психотерапевтов, которые помогают им справиться с внутренними противоречиями, понять и преодолеть негативные тенденции в становлении личности, а также целенаправленно сформировать пути развития своих компаний.
В современном российском бизнесе топ-менеджеры организаций уделяют все свое внимание развитию всех сотрудников предприятия, часто забывая о себе и недооценивая делегирование полномочий как важнейший фактор мотивации персонала. Это обусловлено тем, что в современных компаниях отсутствует культура самосовершенствования топ-менеджеров: чем больше у руководителя проблем, тем сильнее он опасается показать свою слабость. Однако существует много методов, позволяющих топ-менеджеру решить внутренние противоречия. Необходимо помнить, что лидерами, как правило, становятся талантливые люди, способные к обучению.
Сложности, с которыми сталкивается руководитель компании, часто являются следствием архетипичных, т. е. достаточно общих представлений об «эго» и личности. В данном случае под «эго» понимается навязанный кем-либо или переданный по наследству набор моделей поведения и идей. К счастью, человек — это больше чем набор стереотипов, заложенных обществом. Возможности человека неограничены, но пока они используются не более чем на 5%. Это происходит из-за того, что развитие в нашем обществе больше ориентировано на активизацию левого полушария, рационального мышления. Однако правополушарное мышление, связанное с целостным восприятием действительности и иррациональным мышлением, остается неразвитым. Если научиться прислушиваться к своей интуиции, отличать непосредственную информацию от чужих идей, то открываются новые возможности не только для руководителя, но и для управляемого им коллектива.
Рассмотрим некоторые проблемы, обусловленные особенностями личности руководителя:
• Стремление быть лидером и держать все под контролем. Чаще всего это стремление является следствием страха и неуверенности в себе. На фоне некомпетентных сотрудников такой руководитель имеет возможность почувствовать свою значимость. Как правило, он принимает на работу слабых сотрудников, самостоятельно выполняет всю сложную и наиболее важную работу, вследствие чего переутомляется, у него часто появляется желание все бросить или отстраниться от своих сотрудников любыми способами (например, с помощью длинного стола в своем кабинете).
• Завышенные амбиции руководителя, которые в процессе деятельности компании нередко подменяют ее основные цели и провозглашаемые ценности. Со временем эти амбиции могут стать «ловушкой» для самого топ-менеджера. Рассмотрим следующий пример.
Владелец компании стремится к тому, чтобы у него работали только высококвалифицированные специалисты, мотивированные на достижение результата. Это провоцирует повышенные требования к функциональным обязанностям сотрудников, причиной чего часто является подсознательное желание обладать запретным, самым лучшим. Вследствие этого может возникнуть конфликтность в компании и текучесть кадров. Известны даже случаи, когда излишняя амбициозность топ-менеджеров приводила к распаду компании.
Примером влияния внутренних установок руководителя на деятельность предприятия является система нематериальной мотивации персонала. К сожалению, в современных российских компаниях руководители часто ограничиваются только теми методами мотивации персонала, которые представляют ценность для них самих: если топ-менеджер сам не нуждается в одобрении и поддержке, то не считает это необходимым и для других. Таким образом, от личного мнения и привычек только одного человека зависит выбор методов мотивации персонала всей компании.
Внутренние ограничения руководителя проявляются в системности его мышления, построении внутренних коммуникаций в компании, готовности работать с сильными специалистами и строить с ними полноценные партнерские взаимоотношения, и, в конечном счете, формируют окружающее его пространство. Таких примеров очень много, и они особенно заметны в небольших или быстроразвивающихся организациях.
Несколько лет назад был проведен опрос среди топ-менеджеров обанкротившихся компаний, которые отвечали на вопрос: «Чем было обусловлено создание собственных предприятий?» Выяснялось, что финансовая выгода не являлась главной целью организации бизнеса. Причины прежде всего заключались в удовлетворении собственных амбиций и желании самореализоваться, однако если в начале предпринимательской деятельности это помогло достичь высоких результатов, то впоследствии именно эти причины и привели к разорению. Можно сделать вывод, что на конечный результат деятельности компании в основном влияет компетентность топ-менеджера.
Сегодня среди руководителей высшего звена считается модным повышать свою компетентность за счет получения дополнительного образования. Однако пополнение знаний, обучение новым технологиям и методикам только создает иллюзию осведомленности, которая иногда даже мешает.
На современного человека за пять лет обрушивается больше информации, чем в прежние времена — за тысячу. И поскольку обладать всеми знаниями невозможно, то даже полученная из учебной литературы информация не всегда может быть абсолютно точной. Например, при оценке персонала руководитель компании просит использовать классификацию, о которой он где-то прочитал или услышал. Эта классификация может быть чьим-то личным (и не самым удачным) изобретением, и, возможно, будет неприменима к данной организации. Сложность заключается в том, что руководитель, желая выглядеть компетентным, настаивает на своем, не рассмотрев даже альтернативные варианты.
Опыт показывает, что базовое образование для топ-менеджеров оказывается недостаточным, т. к. оно не является определяющим. Высшему руководству необходимы узкоспециализированные знания и навыки эффективного менеджмента, постоянное развитие своей коммуникативной компетентности, умение быстро получать необходимую информацию, замечать любые изменения во внешней среде и быть восприимчивым ко всему новому.
Часто нежелание руководителей уделять внимание индивидуальности сотрудника обусловлено следующими факторами:
1) существует распространенное мнение, что сотрудников много, а времени мало;
2) руководитель предполагает, что индивидуальное общение с подчиненным — это длительный и сложный процесс;
3) даже при знании основных потребностей сотрудников выявление и использование их кажутся энергозатратными процедурами;
4) мы часто забываем, что другие люди устроены не так, как мы.
В заключение хочется отметить, что сам факт «преображения» руководителя является мотивирующим фактором для его сотрудников. С открытым и уверенным в себе руководителем работать приятно и безопасно. Когда нематериальная мотивация персонала используется руководителем в виде набора манипулятивных техник, фальшь рано или поздно обнаружится, и это будет иметь негативные последствия. Только стремление к подлинному сотрудничеству со своими подчиненными поможет современному руководителю достигнуть желаемого результата.
Творческая самореализация
Любой индивид проявляет свои личностные характеристики через творческий процесс. Такой механизм самореализации предусмотрела природа. Уровень духовного развития человека тоже определяется степенью овладения сутью творчества.
В чём заключается практическая значимость творческой самореализации? Творчество человека напрямую связано с его умением проявить свой талант и заложенный в нём потенциал. Это позволяет достичь успеха в различных сферах жизни.
Многочисленные исследования указывают на то, что полностью возможности субъекта раскрываются только в социально полезной и значимой для людей деятельности. В то же время любая активность должна соответствовать не только внешним мотивам, но и внутренним представлениям самого человека. Когда эти параметры соблюдаются, деятельность становится самодеятельностью. Таким образом, реализация индивида в определенной сфере превращается в самореализацию. Личной мотивации придается огромное значение. Именно благодаря ей творческий процесс представляет собой процесс самореализации, чем он и должен являться в идеале.
Целью такой активности выступает желание занять определенные внешние позиции, поэтому она по большей части направлена на внешнее проявление своих индивидуальности, талантов и возможностей, а не на познание себя и внутреннюю аналитику. Рассказывая о состоявшемся человеке, мы имеем в виду личность, которая смогла направить все свои внутренние ресурсы на выполнение задуманных планов.
Проблемой творческой самореализации субъекта является часто возникающее несоответствие между внутренними энергетическими резервами, желаемыми достижениями и имеющимися успехами. Поэтому внутренняя богатая часть личности может полностью не раскрыться из-за неблагоприятных внешних обстоятельств. В результате возникает неудовлетворенность индивида сложившимся положением.
Свобода представляет собой основу творческой самореализации. Она заключается в следующих параметрах:
1. Способность индивида к самостоятельной деятельности.
2. Свобода человека в своих поступках.
3. Умение действовать независимо от условий окружающей среды.
4. Свобода человека в своих мыслях.
Когда индивид стремится к определенной цели, он всегда встречает на своем пути препятствия. Их преодоление является свободой действий.
Они выступают образцом внешних условий, таким же как:
• болезнь, не позволяющая продолжать профессиональную деятельность;
• головная боль при усиленных мыслительных процессах;
• накопившаяся усталость к концу дня;
• спазм мышц у спортсменов.
Свобода не заключается в устранении любых препятствий, а представляет собой избавление от чрезмерного контроля личной жизни человека.
Частная жизнь индивида имеет ряд характеристик. Она:
• уникальна;
• неповторима;
• своеобразна.
В зависимости от этих параметров выстраиваются личные интересы человека. Выработав на основе своих интересов профессиональные навыки, индивид превращается в личность.
Согласно теории Маслоу, самореализация представляет собой стремление к максимальному удовлетворению своих потребностей и реализации возможностей. Он считал, что личность на этом пути может выполнять любые действия, которые захочет. Если руководствоваться такими утверждениями, то может значительно увеличиться число воров, алкоголиков и преступников вокруг нас.
По-другому самореализация трактуется в труде «Психологии бытия», где под ней подразумевается полноценное развитие личности на основе биологических особенностей. Социальный статус и окружающие условия в этой интерпретации не имеют определяющего значения.
И пусть свобода является обязательным параметром, нельзя ею полностью подменять это понятие. Возможность выбора представляется лишь основой свободы самостоятельной реализации. Этот выбор делается исходя из интересов индивида и его возможностей. На протяжении жизни человек ежедневно сталкивается с альтернативами, которые оказывают существенное влияние на все аспекты его бытия.
Несмотря на то, что многие ученые занимались изучением проблемы самореализации, полной ясности в этом вопросе пока не достигнуто. Возможно, это объясняется значительным объемом происходящих процессов, а также их сложностью. До сих пор не выработано единой теории по творческой самореализации с точки зрения психологии.
Очень важную роль придают подростковому возрасту, когда ребенок мечтает стать кем-то в будущем. Безусловно, последующая жизнь, социальное окружение и внешние условия накладывают свой отпечаток на эту мечту, внося в нее свои коррективы. Обществу не нужны сотни и тысячи одинаковых по профессии и социальной направленности людей.
В такой момент возникает проблема выбора, когда человек должен определиться между своими желаниями и реальными возможностями. Именно тогда подростковые мечты могут угаснуть, столкнувшись с прагматизмом бытия. Во время такого кризиса творческой самореализации важно не отступить от своих целей, а найти новые пути их достижения.
Профессиональная самореализация
Современными исследователями справедливо отмечается, что тенденции развития мирового общества обусловливают существенное усиление внимания к проблеме инновационного (преобразовательного) потенциала человека, который рассматривается как по отношению к окружающей действительности, так и к ее самой себе. Ведь именно стиль жизни, нацеленный на самореализации приводит раскрытия человеком своих потенциальных возможностей. Некоторые авторы рассматривают самореализации в качестве высшего жизненной задачи человека в онтогенезе.
На сегодняшний день существует мало исследований феномена личностного (жизненного) самореализации личности, направленных на определение его сущности, как системного явления высшего порядка по отношению к близким по значению терминов (самореализация, самоактуализация, саморазвитие и др.). Исследований же феномена профессионального самореализации, которое является одной из важнейших составляющих, а для большинства людей и основной формой личностного самоосуществления, вообще, еще не осуществлялось. Необходимость подобных исследований обусловлена постоянным ускорением научно-технического прогресса и характерными для современного этапа развития мирового сообщества быстрыми экономическими, социальными и духовными преобразованиями. Подобные исследования должны помочь создать для специалистов различных профессий устойчивые смысложизненные ориентиры в меняющемся мире, личностный смысл профессиональной самореализации.
Проведенный нами анализ позволил выделить основные содержательные характеристики личностного самоосуществления (его сущность, признаки и формы).
Личностное самореализации можно определить как сознательный саморазвитие человека, в процессе которого раскрываются ее потенциальные возможности в разных жизненных сферах, результатом чего является постоянное достижение личностно и социально значимых эффектов, формирования собственного «пространства жизни».
Основными признаками личностного самоосуществления являются:
– Наличие у человека собственного проекта (стратегии) жизни и твердого намерения его реализации;
– Наличие выраженной потребности в самосовершенствовании;
– Достижение человеком поставленных жизненных целей и раскрытие его личностного потенциала;
– Признание личностных достижений человека социальным окружением;
– Непрерывность – постоянная постановка новых целей в соответствии с правильно определенного поля приложения собственных усилий и растущих возможностей человека;
– Наличие специфически противоречивого состояния, в котором, с одной стороны соединена удовлетворенность от имеющихся жизненно личностных достижений, а с другой – дефицитарнисть в их оценке (видение несовершенства уже достигнутого, что приводит желание сделать его лучше, креативнее и т.д.).
Самореализации может происходить в двух общих формах (способах):
– Внешний (достижение социально значимых эффектов в различных сферах жизнедеятельности: профессии, творчестве, спорте, искусстве, учебе, политической и общественной деятельности и т.д.);
– Внутренний (самосовершенствования человека в физическом, интеллектуальном, эстетическом, нравственном, духовном и профессиональном аспектах).
При этом, внешняя форма самореализации невозможна без внутренней.
Профессиональное самореализации нами понимается как одна из важнейших форм жизненного самоосуществления, которая характеризуется высоким уровнем раскрытия личностного потенциала специалиста в выбранной профессии, развитием его способностей, взаимосочетание с профессией, всегдашней востребованностью его профессиональной квалификации, широким использованием его профессионального опыта и достижений другими специалистами.
Можно выделить следующие признаки профессионального самореализации:
– Наличие у специалиста выраженной потребности в постоянном профессиональном совершенствовании и проекта собственного профессионального развития;
– Высокий уровень раскрытия личностного потенциала и способностей специалиста в определенной профессии;
– Достижение специалистом поставленных профессиональных целей, подавляющее удовлетворенность собственными профессиональными достижениями;
– Признание достижений специалиста профессиональным сообществом, широкое использование его профессионального опыта и достижений;
– Непрерывность – постоянная постановка и достижение новых профессиональных целей;
– Высокий уровень творчества при осуществлении профессиональной деятельности;
– Формирование собственного «жизненно профессионального пространства».
Итак, самореализации (в том числе и профессиональное) можно понимать и как цель, и как перспективу, и как процесс, и как потребность, и как результат.
Как и в личностного (жизненного) самореализации, в профессиональном имеющиеся две взаимосвязанные общие формы (способы):
– Внешне профессиональный (достижение значимых достижений в различных аспектах профессиональной деятельности);
– Внутренне-профессиональный (профессиональное самосовершенствование, направленное на повышение профессиональной компетентности и развитие профессионально важных качеств).
Более подробное дифференцировки названных форм профессионального самореализации, на наш взгляд, возможно лишь на основании эмпирических исследований. Тоже самое можно сказать и в отношении таких характеристик профессионального самореализации как классификация его по уровням (ступенями) выраженности и стадиями.
Таким образом, можно выделить 10 признаков профессионального самореализации:
1. Внутренне профессиональные:
1.1. Потребность в профессиональном совершенствовании.
1.2. Наличие проекта собственного профессионального развития.
1.3. Преобладающее удовольствие собственными профессиональными достижениями.
1.4. Постоянная постановка новых профессиональных целей.
1.5. Формирование собственного «жизненно профессионального пространства».
2. Внешне профессиональные:
2.1. Достижение поставленных профессиональных целей.
2.2. Признание достижений специалиста профессиональным сообществом.
2.3. Использование профессионального опыта и достижений другими специалистами.
2.4. Раскрытие личностного потенциала и способностей в профессии.
2.5. Проявление высокого уровня творчества в профессиональной деятельности.
Явление профессионального самореализации можно рассматривать как в абсолютном плане (соотнося его уровень в определенного специалиста по каким общим критериям), так и в относительном, который отражает степень реализации личностно-профессионального потенциала определенного специалиста относительно его индивидуальных возможностей.
Личностное самореализации представляет собой сознательный саморазвитие человека, в процессе которого раскрываются ее потенциальные возможности в разных жизненных сферах, результатом чего является постоянное достижение личностно и социально значимых эффектов, формирования собственного «пространства жизни».
Одной из важнейших форм жизненного самоосуществления является профессиональное самореализации, которое характеризуется высоким уровнем раскрытия личностного потенциала специалиста в выбранной профессии, развитием его способностей, взаимосочетание с профессией, всегдашней востребованностью его профессиональной квалификации, широким использованием его профессионального опыта и достижений другими специалистами.
Профессиональное самореализации происходит через два взаимосвязанных способа: внешне профессиональный (достижение значимых достижений в различных аспектах профессиональной деятельности) и внутренне – профессиональный (профессиональное самосовершенствование, направленное на повышение профессиональной компетентности и развитие профессионально важных качеств).
В профессиональном самореализации выделено 10 основных признаков:
1) внутренне профессиональные (потребность в профессиональном совершенствовании, наличие проекта собственного профессионального развития, преобладающее удовольствие собственными профессиональными достижениями, постоянная постановка новых профессиональных целей, формирования собственного «жизненно профессионального пространства»;
2) внешне профессиональные (достижения поставленных профессиональных целей, признание достижений специалиста профессиональным сообществом, использование профессионального опыта и достижений другими специалистами, раскрытие личностного потенциала и способностей в профессии, проявление высокого уровня творчества в профессиональной деятельности.
Процесс самореализации
Самоопределение является важнейшим этапом в жизни индивида потому, что оно способствует личностной самореализации. Эти 2 понятия идут бок обок, различия лишь в том, что пока у человека не сформируется свое собственное отношение к миру, к жизни, он не определиться со сферой деятельности, ему будет трудно или вообще не сможет самореализовать себя.
Многие авторы, задаваясь вопросом о личностном самоопределении, в конечном счете, сошлись к нахождению личности своей «внутренней среды». Например в работах Н. С. Пряжникова личностное самоопределение описывается как нахождение самобытного «образа я«, постоянное развитие этого образа и утверждение его среди окружающих людей. Т. М. Буякас предлагает рассматривать личностное самоопределение как преобразование самих себя в новом личностном опыте ". По мнению данных авторов, у человека на 1 месте должно быть познание собственного «Я».
Самоопределившись в своих целях, задачах и т. д., в жизни индивида наступает процесс самореализации.
Самореализация — это смысл жизни каждого человека. В юном возрасте мы заявляем о своем «Я», стараясь быть самыми сильными, умными, смелыми, самоутверждаясь и заявляя, таким образом, о своих индивидуальных потребностях. Будучи взрослым, приходится ежедневно доказывать свою значимость.
О смысле жизни хотя бы раз задумывается каждый человек, хочет он того или нет. Обычно такой момент наступает в критические периоды: проблемы, болезни, депрессии. Кто-то находит смысл в духовной вере, кто-то в своих родных, а кто-то теряется в ответе.
Самореализация — вот ответ на все вопросы. Именно в ней находится тот самый смысл. Главное его осознать, достичь, не останавливаться, ставить перед собой новые задачи, направленные на развитие, т. е. постоянная работа над собой. Жизнь не стоит на месте, она идет с постоянной скоростью. Время, которое не вернешь, технологии, которые усовершенствуются и без которых не представить современную жизнь, — все это не дает индивиду стоять на месте. Гармоничное развитие личности и продуктивное взаимодействие с окружающими — главная цель самореализации.
Хотя и личностная самореализация наблюдается в процессе жизнедеятельности, она делается возможной только при условии того, что сам индивид будет осознавать собственные задатки, способности, таланты, интересы и потребности, на основании которых будут выстраиваться цели.
Достижение «идеала» через раскрытие своего потенциала не означает, что процесс самореализации закончился. Это постоянное самосовершенствование на протяжении всего жизненного пути.
Итак, самореализация — выявление и развитие индивидом личностных способностей во всех сферах деятельности. При этом, если личность приобрела новые навыки, открыла для себя новые возможности или повысился социальный уровень, то происходит процесс реализации индивидуального потенциала, который называется самоактуализацией (А.Маслоу). В ходе неё у человека начинается новая жизнь, которая наполнена яркими, насыщенными красками, становится многое понятным. Он начинает наслаждаться каждым мгновением, его дела идут «в гору», и результаты восхищают.
Социализация личности тоже является процессом самореализации, так как позволяет каждому человеку не только приобрести опыт и полезные навыки, но и реализовать себя и найти свое место в обществе.
Именно через социализацию происходит самореализация индивидуума, то есть наследование и преобразование им социального опыта и превращение его в личные установки, способности и навыки.
Известно, что младенец вступает в большой мир как биологический организм и его основной заботой в этот момент является собственный физический комфорт. Через некоторое время ребенок становится человеческим существом с комплексом установок и ценностей, с симпатиями и антипатиями, целями и намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а также с неповторимо индивидуальным видением мира. Человек достигает этого состояния с помощью процесса, который мы называем социализацией. В ходе этого процесса индивид превращается в человеческую личность.
Основанием процесса социализации является активно-преобразовательная деятельность человека, которая помогает включиться ему в общественную жизнь, освоить способы практической деятельности, сформировать социальные связи. По своему существу социализация является самореализацией личности в процессе ее деятельности. Отсюда можно сделать вывод, что успешность социализации зависит от активного участия индивидуума в творческо-преобразовательном процессе. Социализация личности охватывает весь период жизни человека, и даже если личность не желает изменяться или участвовать в чем-либо, она все равно в какой-то мере реализует себя. Однако, каждая личность делает это в разной степени, что обусловлено воспитанием, культурой и личностными характеристиками.
Польский социолог академик Ян Щепанский определил социализацию как «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей». «Социализация пишет И. С. Кон, — близка русскому слову воспитание», значение которого значительно шире английского, несмотря на их тождественную этимологию. Но воспитание подразумевает, прежде всего, направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, тогда как социализация наряду с воспитанием включает ненамеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества».
В различных словарях социализация определяется как:
1) как «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе»;
2) как «процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через сформирование собственного «Я« проявляется уникальность данного индивида как личности»;
3) как «процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, которому он принадлежит».
Социализация является предметом исследования многих гуманитарных наук. В рамках этого понятия описываются и интерпретируются явления и процессы, определяющие становление и функционирование личности как объекта социальных воздействий и субъекта социальных отношений.
В современной психологии и педагогике подчеркивается субъективный характер социализации. Субъективность проявляется в активном воспроизводстве индивидом системы социальных связей. При этом подчеркивается, что человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его. Однако преобразовывается не только окружающий мир человека, но и он сам. «Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры во взаимодействии со стихийными, относительно направленными и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапа» — важнейший психический результат социализации.
В рамках данной работы нам ближе социологическое понимание социализации, а именно: «Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе. Она охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научения, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни».
Создание условий для самореализации
Длительное время представители мировой психологии работают над исследованием этого вопроса. Понятие самореализации включает в себя активную позицию по отношению к жизни таких людей, которые стремятся воплотить в реальность свой потенциал, независимо от вида деятельности. Это может быть карьера или хобби, например.
Замечу, что самореализация — это процесс, когда человек реализовывает свои способности и внутренние ресурсы в настоящем.
Таким образом, она (эта личность) работает над собой, совершенствуется и познает себя. К людям, которым удалось достичь целей в этом порой непростом деле, применяется выражение «человек состоялся в жизни».
Как известно, каждый из нас имеет определенные потребности. Психологи-гуманисты ХХ века детально изучали эту тему, создавая свои теории и классификации. Например, существует, так называемая, пирамида Маслоу, в которой указано 7 уровней основных человеческих нужд.
Первый уровень – базовый, то, что обеспечивает жизнедеятельность каждого из нас (пища, воздух, вода). Далее следует потребность в безопасности, в любви, признании и так далее. Но на вершине – самореализация, возможность проявить себя и свои умения. Сфера деятельности не имеет значения.
Человек стремится к получению удовлетворения путем использования своих знаний, умений, навыков (как врожденных, так и приобретенных), старается раскрыть свои таланты, осуществить задуманное и стать лучшим не только для себя, но и в глазах окружения.
Этот седьмой, наивысший уровень включает в себя такие аспекты, как самоутверждение и признание.
Для его удовлетворения человеку необходимо:
1. проявить свои ресурсы и умения – то есть, прийти к определенному результату в деятельности;
2. получить признание от окружения;
3. почувствовать отдачу.
Однако, для оценки нужны определенные заранее показатели и критерии. Допустим, вы решили пойти по стезе врача. Здесь критерий оценки — количество вылеченных вами пациентов, признание излеченных, а самоутверждение проявляется уровнем профессионализма.
В процессе саморазвития от личности требуется проявление воли и активности, затрата усилий, направленных на реализацию конкретных замыслов.
У каждого из нас есть полная свобода выбора.
На данный момент выделяется 3 наиболее распространенных сферы, в которых можно проявить себя:
• творчество;
• профессия;
• социум.
Давайте о каждой из них подробнее.
Предполагает применение и развитие своих талантов и навыков, как в области искусства, так и в науке. Кроме того, она включает и процесс поиска способов самовыражения, решения задач, независимо от условий жизни и вида деятельности.
Это может быть всё что угодно: от быта до карьеры. Нет никаких сомнений в том, что креативность обеспечивает личности широкий спектр возможностей.
Когда человек задействует нестандартное мышление, он не только развивается, получает желаемое, экономит время и ресурсы. Но и осознаёт, что другие цели уже не кажутся ему такими недостижимыми.
Если вы выбрали карьеру, значит, вы готовы приложить усилия и работать именно в той профессиональной сфере, которая вас интересует наиболее всего. А если вы довольны своей должностью, решаете вопросы и задачи с интересом, а также удовлетворены окладом – значит, вы состоялись как профессионал.
Личностный потенциал и способности полностью раскрываются, когда выполняемая работа соответствует целям и мотивам, а также является полезной для общества.
Важно учитывать, что профессиональная деятельность занимает весомую часть нашей жизни. А в некоторых случаях вытесняет и остальные сферы.
Успешным и социализировавшимся человеком можно назвать того, кому удаётся находить общий язык абсолютно разными людьми, которые его окружают. Когда шаблоны и социальные стереотипы, которые ставит общество, не имеют на него влияния.
А сам он способен проявлять эмпатию, то есть, сочувствовать другим, заботиться о них и оказывать поддержку. Также имеет значение уровень общего развития, что позволяет поддерживать любой разговор и оставаться интересным для собеседников.
Существует даже такой термин, как эмоциональный интеллект.
Существует ряд условий, без выполнения которых будет невозможно (или очень тяжело) работать в заданном направлении для того, чтобы раскрыть свой потенциал и таланты. Причём не особо важно, в какой сфере.
Итак, необходимо выполнять следующие правила:
1. Изучить себя – нужно трезво оценивать свой потенциал, знать интересы, цели, переживания.
2. Уметь держать под контролем свое состояние, управлять собой.
3. Иметь чувство внутренней свободы – именно оно придает силу проявлять инициативу и действовать, чтобы воплотить задуманное.
4. Брать на себя ответственность – здесь можно смело применить пословицу «каждый сам кузнец своего счастья».
5. Жить в социуме – то есть, взаимодействовать с людьми, которые вас окружают. Таким образом, происходит необходимый материальный и энергетический обмен, в процессе которого человек раскрывает себя как личность. Так что смиритесь, вы — существо социальное, поэтому обречены на постоянный контакт с другими индивидуумами. Выполнение этого условия зависит от того, насколько вы являетесь социально активным.
6. Обеспечить себе эмоциональную поддержку. Ее цель — сформировать у вас доверие к миру и уверенность в себе самом.
7. Определить наиболее эффективную мотивацию. Которая будет стимулировать к работе в том или ином направлении ради достижения конкретного результата.
Цель самореализации
Самореализация – процесс, в ходе которого человек воплощает в реальность цели и желания. Это реализация потенциала, познание себя и принятие собственной индивидуальности со всеми недостатками.
Данный процесс исходит из самоактуализации, когда личность обнаруживает, осознает и раскрывает свои таланты и задатки. Эти два процесса тесно взаимосвязаны. Как только индивид проходит актуализацию, начинается процесс реализации.
По исследованиям психологов, 67% людей среднего возраста не могут определиться с целями в жизни. Это приводит к неудовлетворенности, постоянной смене деятельности и стрессам.
Без цели жизнь полностью теряет смысл. Самореализация возможна лишь при условии наличия цели. Одно дело – сказать себе, что с завтрашнего дня будешь стремиться к получению престижной должности. Другое – начать идти к этой цели.
Наши рекомендации помогут понять, что представляет собой самореализация и в каких сферах вам можно себя реализовать, помогут избавиться от сомнений и начать совершенствоваться прямо сейчас.
Цель всех видов самореализации – проявление индивидуальности, возможностей и потенциала в обществе.
Они затрагивают все сферы жизни человека:
• Раскрытие духовного и интеллектуального потенциала;
• Развитие интеллекта;
• Обучение, познание мира;
• Поиск себя через разные виды творчества;
• Понимание сути отношений и развитие навыков коммуникации;
• Достижение социального статуса;
• Преодоление шаблонов, умение искоренить стереотипное мышление;
• Признание в коллективе;
• Понимание самого себя;
• Расширение круга увлечений, оттачивание мастерства в выбранной профессии;
• Достижение гармонии в семье;
• Грамотное распределение времени на достижение целей.
Личность от своей деятельности не испытывает удовольствия. Но какой бы неинтересной она ни была, человек все равно этим занимается потому что так надо.
Неприятие деятельности связано с неосознанным выбором специальности. Возможно, даже со стереотипами, навязанными обществом. На данном этапе важно понять, зачем вы это делаете. Ответов может быть много. Но как только вы поймете важность вашей работы, вы перейдете на второй уровень.
Это происходит даже с человеком, осознанно избравшим определенную деятельность.
Данная проблема может быть связана с отсутствием мотивации (например, зарплаты) или с ленью, иногда со страхом сделать что-нибудь не так. Поэтому, научитесь мотивировать себя и бороться с ленью. Попросите кого-то из близких проконтролировать вас, если трудно сделать это самостоятельно. А после выполнения всех заданий обязательно устройте себе перерыв.
Человек не слушает себя и слепо подражает другому человеку: реализуется по той же схеме. Или не прилагает к своей реализации особых усилий – уверен, что все произойдет само собой. Эта проблема происходит с теми людьми, которые до конца не разобрались в себе, недостаточно хорошо изучили свою индивидуальность.
В данном случае следует внести новизну в повседневную рутину. Сделайте то, чего раньше не делали.
Хорошо стимулируют к творческой работе прогулки, яркие эмоции, общение с людьми. Если вы выполняете монотонную работу, делайте перерывы, отвлекитесь на другой вид деятельности.
Стоит научиться видеть вещи в целом. При выполнении работы представляйте конечный результат, не отвлекайтесь на детали.
Самый оптимальный уровень самореализации. Личность реализовывается не только в «своей», но и в других сферах деятельности. Писатель пишет, рисует картины, поет, занимается спортом. На этом уровне личность самостоятельно мотивирует себя, осознает важность работы и делает все грамотно и качественно.
Какую бы деятельность человек ни выбрал, ему нужно учиться. Школьных знаний для углубленного изучения определенного вида деятельности недостаточно. Запишитесь на курсы или изучайте самостоятельно те области, которые вам нужны для реализации.
Человеку следует определить, к чему у него лежит душа. Если он хороший рассказчик, то он может быть хорошим писателем. Если он выражает свои чувства с помощью картин, то ему прямая дорога в художники. Не стоит ломать себя и работать там, где не нравится. Даже если оплата пристойная, вы не будете чувствовать себя счастливыми.
Нельзя ориентироваться на других людей. Так можно прожить чужую жизнь. Идите своим путем и выбирайте то, что вам по душе.
Не надо бояться творческих кризисов - это лишь этап перехода на новый уровень творчества.
Важно, чтобы работодатели вас запомнили, как уверенную в себе, мудрую, сильную личность. Соответственно, нужно так себя зарекомендовать с самого начала. Если вы пришли на собеседование, грамотно подайте себя, выделите сильные стороны. Это же касается и составления резюме.
При работе нужно руководиться правилом «Терпение и труд все перетрут». Лень и нетерпение – злейшие враги работника. Распределяйте свое время и делайте перерывы для продуктивной деятельности.
Быть не копией, а оригиналом – создавать собственный материал, а не выдавать чужой за свой.
Необходимо поддерживать дружеские, добрые отношения с начальством и коллективом в целом. Если в работе возникли трудности, обращайтесь за помощью и помогайте другим.
Самореализация ребенка
То, чем занимается ребёнок каждый день, чем интересуется и увлекается, оказывает большое влияние на формирование его личности. И порой родители задаются вопросом: «Ну что он нашёл в этих компьютерных играх?», или того хуже – падают в обморок при виде татуировки у дочери-девятиклассницы, которая к тому же была несколько месяцев тщательно скрываема.
Здесь важно понять, что крики и осуждения никак не помогают. Нужно смотреть в корень проблемы. Ведь если подростку не дать возможность вовремя реализовать себя в том, что ему нравится, он может найти для себя вариант реализации, который не нравится родителям.
Ребёнку необходимо почувствовать себя успешным. Он может смотреть на своих сверстников и понимать, что тот поехал на областную олимпиаду по английскому, а вот этот выиграл соревнования по спортивному ориентированию, и невольно словить себя на мысли, что сам ничем не выделяется. Это может быть далеко от правды, а может и не быть. Но в обоих случаях важно найти подход к ребёнку и узнать, чем бы ему хотелось заниматься, чего добиться и чем обладать.
Если ребёнок начал перечислять вам какие-то марки кроссовок и рюкзаков, а ещё вот такой смартфон или такая-то косметика – это говорит о том, что он хочет реализоваться среди одноклассников по критерию внешности. Можно сказать, что это полные глупости, ведь в конечном счете дело не в одежде и гаджетах. Однако для подростка крайне важно осознавать себя привлекательным. Это напрямую коррелирует с его восприятием себя и тем, как он общается с другими. Если школьник чувствует, что выглядит хуже остальных, появляется сутулость, замкнутость и иногда даже агрессия. А уж в таких симптомах хорошего крайне мало. И в дальнейшем решать психологические проблемы, появившиеся на этом фоне, бывает нелегко.
Но одной внешней реализацией, конечно, всё не ограничивается. Ребёнку также необходимо найти то, в чём он будет успешен, лучше других, где сможет раскрывать свои таланты и возможно даже получать дипломы. Если этого не случится, со временем это приведёт к апатии, нежеланию добиваться чего-то, потому что уже вроде поздно, а, в конечном счете, может даже испортить карьеру.
Кроме того, успехи в увлечениях дают мощный толчок к развитию во всех остальных сферах, веру в себя и крайне позитивно сказывается на здоровье!
Возвращаясь к первому, назовём его, типу реализации, мы говорим о материальных вещах. Это вовсе не говорит о том, что ребёнка стоит завалить всем, что он просит и одевать его в самые дорогие вещи, а в 5 классе купить айфон.
Общайтесь с ребёнком больше, будьте в курсе его окружения, просматривайте вместе фото с прогулок (естественно делайте это ненавязчиво), так вы сможете узнать больше о том, что именно мечтает купить ребенок и почему, на кого он ориентируется, и насколько объективны его «запросы». Не упустите момент, когда ребёнок хочет обладать всем самым модным, чтобы с ним все общались, такой взаимосвязи быть точно не должно. Но не воспринимайте «в штыки» каждую его «хотелку». Спокойно обсуждайте каждую просьбу и приходите к оптимальному решению.
Так вы точно избежите неожиданных ситуаций, когда дочь внезапно пришла с короткой стрижкой и синими волосами, а сын набил тату на полруки в обход тотальным запретам.
Что касается реализации в увлечениях, то тут важно поддержать всё, что не опасно для жизни. Не впадайте в панику, если сын хочется заняться боксом, не думайте о том, что его там изобьют (таких мама, к сожалению не мало). Просто найдите хорошую спортивную школу, где работают профессиональные тренеры, и ваш сын вырастит настоящим защитником своей семьи.
Если видите, что ребёнок пропадает в онлайн-играх, предложите ему пойти на курсы программирования, чтобы в последующем научиться самому создавать игры или приложения. Получив хорошую базу, ребёнок сможет легко совершенствовать её в университете. Кстати, IT-профессии сейчас одни из самых высокооплачиваемых в России.
Не забывайте восхищаться даже самыми маленькими успехами ребёнка. Это даёт стильный стимул двигаться вперед, гораздо больший, чем если вы спросите «А почему только 3-ее место, а не 1-ое?». Кстати, о призовых местах, если ребёнок не против, записывайте его на олимпиады по разным предметам. Поддерживайте идеи о поездке на соревнования и т.д.
Всё это для ребёнка – залог успешного, уверенного в себе человека, а ведь это самое важное для каждого родителя.
Потребность человека в самореализации
Теория А. Маслоу внесла исключительно важный вклад в понимание того, что лежит в основе стремления людей к работе. Руководители разных рангов стали осознавать, что мотивация людей определяется широким спектром их потребностей. Из иерархического характера мотивационного воздействия потребностей для руководителя вытекают вполне конкретные практические выводы.
Физиологические потребности. К данной группе потребностей относятся потребности в пище, воде, воздухе, убежище и т.п., т.е. те потребности, которые человек должен удовлетворять, чтобы выживать, чтобы поддерживать организм в жизнедеятельном состоянии. Данные потребности в значительной мере связаны с поддержанием физиологических процессов и порождены физиологией человека. Люди, которые работают в основном по причине необходимости удовлетворения потребностей этой группы, мало интересуются содержанием работы, они концентрируют свое внимание на оплате, а также на условиях труда, удобстве на рабочем месте, возможности избегать усталости и т.п. Для управления такими людьми необходимо, чтобы минимум зарплаты обеспечивал выживание и рабочее условия не слишком отягощали существование.
Потребности в безопасности. Потребности этой группы связанны со стремлением и желанием людей находиться в стабильном и безопасном состоянии, защищающем от страха, боли, болезней и других страданий, которые может принести жизнь человеку. Люди, испыты-вающие потребности этого рода, стремятся избегать волнительных ситуаций, любят порядок, четкие правила, ясные структуры. Они оценивают свою работу, в первую очередь, с точки зрения обеспечения им стабильного существования в будущем. Для человека, находящегося под влиянием этих потребностей, важны гарантии работы, пенсионное обеспечение, гарантия медицинского обслуживания. Люди, испытывающие данные потребности, стремятся застраховаться в прямом и переносном смысле от возможности неблагоприятных событий и изменений, создавая страховой потенциал, в частности, за счет обучения и образования. Люди с обостренной потребностью безопасности стремятся избегать риска, внутренне противятся изменениям и преобразованиям. Для управления такого рода людьми следует создавать ясную и надежную систему социального страхования, применять ясные и справедливые правила регулирования их деятельности, оплачивать труд выше прожиточного уровня, не привлекать их к принятию рискованных решений и осуществлению действий, связанных с риском и изменениями.
Потребности принадлежности и причастности (социальные потребности). Человек стремится к участию в совместных действиях, он хочет дружбы, любви, быть членом каких-то объединений людей, участвовать в общественных мероприятиях и т.п. Все эти стремления составляют группу потребностей принадлежности и причастности. Если для человека данная потребность является ведущей, он смотрит на свою работу, во-первых, как на принадлежность к коллективу и, во-вторых как на возможность установить хорошие и дружеские отношения со своими коллегами. По отношению к таким работникам руководство должно носить форму дружеского партнерства, для таких людей надо создавать условия для общения на работе. Хороший результат дают групповая форма организации труда, групповые мероприятия, выходящие за рамки работы, а также напоминание работникам о том, что их ценят коллеги по работе.
Потребности признания и самоутверждения, в уважении. Данная группа потребностей отражает желание людей быть компетентными, сильными, способными, уверенными в себе, а также желание людей, чтобы окружающие признавали их таковыми и уважали их за это. Люди с сильно влияющей на них данной потребностью стремятся к лидерскому положению либо к положению признанного авторитета при решении задач. При управлении данными людьми надо использовать различные формы выражения признания их заслуг. Для этого полезными могут быть присвоение титулов и званий, освещение в прессе их действий, упоминание руководством в публичных выступлениях их заслуг, вручение различного рода почетных наград и т.п.
Потребности самовыражения, самореализации. Данная группа объединяет потребности, выражающиеся в стремлении человека к наиболее полному использованию своих знаний, способностей, умений и навыков. Данные потребности в гораздо большей степени, чем потребности других групп, носят индивидуальный характер. Это потребности человека в творчестве в широком смысле этого слова. Люди с данной потребностью открыты к восприятию себя и окружения, созидательны и независимы. При управлении людьми данного рода надо стремиться давать им оригинальные задания, позволяющие претворять в жизнь способности, предоставлять большую свободу в выборе средств решения задач и привлекать к работе, требующей изобретательности и созидательности.
Теория иерархического построения потребностей Маслоу не дает ответа на вопрос, какова природа тех или иных потребностей. Основная задача этой теории, похоже, состоит в стремлении показать, как те или иные потребности могут воздействовать на мотивацию человека к деятельности и как, зная об определенной динамике действия потребностей на мотивацию человека, воздействовать на человека, предоставляя ему возможности удовлетворять свои потребности определенным образом.
Концепция Маслоу оказала большое влияние на развитие теории и практики современного управления.
Однако жизнь показала, что в концепции есть ряд очень уязвимых моментов:
• Во-первых, потребности по-разному проявляются в зависимости от многих ситуационных факторов (содержание работы, положение в организации, возраст, пол и т.д.).
• Во-вторых, не обязательно наблюдается жесткое следование» одной группы потребностей за другой, как это представлено в «пирамиде» Маслоу.
• В-третьих, удовлетворение верхней группы потребностей не обязательно приводит к ослаблению их воздействия на мотивацию. Маслоу считал, что исключением из этого правила является потребность самовыражения, которая может не ослабевать, а даже усиливать свое действие на мотивацию по мере ее удовлетворения. Практика пока-зывает, что и потребность признания и самовыражения также может оказывать усиливающее воздействие на мотивацию в процессе удовлетворения.
Клейтон Алдерфер (Alderfer) предложил теорию мотивации труда, основанную на иерархии потребностей по Маслоу, но с некоторыми важными изменениями. Исходным положением этой теории является гипотеза о существовании трех групп потребностей, перечисленных в порядке от наиболее до наименее конкретных (базовых). Эти потребности - в существовании («С»), взаимосвязей или отношениях с другими людьми («В») и росте («Р»),- поэтому некоторые отечественные авторы обозначают её как теорию СВР Алдерфера.
В зарубежной литературе эта теория обозначается аббревиатурой ERG, где Е (existence)- потребности в существовании; R (relatedness)- потребности в отношениях с другими людьми; G (growth)- потребности в росте:
• потребности существования (Existence), к которым относятся основополагающие физиологические потребности, а также потребность в личной безопасности;
• потребности связи (Relatedness), включая потребности коллективной безопасности, общения, принадлежности к какой-то группе и причастности к какому-то делу, общественного признания;
• потребности роста (Growth), то есть потребности в официальном признании, самоутверждении и самосовершенствовании.
Таким образом, хотя потребности по Алдерферу также располагаются иерархически, между данной теорией и теорией Маслоу существует существенное различие: Алдерфер полагал, что движение может идти в двух направлениях (вверх, если удовлетворена потребность нижнего уровня, и вниз, если не удовлетворяется потребность более высокого уровня.). Процесс движения вверх по уровням является процессом удовлетворения потребностей, а процесс движения вниз – процессом фрустрации, то есть поражения в стремлении удовлетворить потребность.
Наличие двух направлений движения в удовлетворении потребностей открывает дополнительные возможности мотивирования людей в организации. Если, например, у организации нет достаточных ресурсов для удовлетворения потребности человека в росте, он может с повышенным интересом переключиться на потребность связи. В данном случае организация сможет предоставить ему возможности для удовлетворения именно этой потребности, тем самым, увеличивая потенциал мотивирования конкретного работника.
Следовательно, теория Алдерфера открывает для менеджеров новые варианты поиска эффективных форм мотивирования, соотносящихся с более низким уровнем потребностей, если нет условий для удовлетворения потребностей более высокого уровня.
В литературе по психологии труда и индустриально-организационной психологии до сих пор можно найти отчеты о научных исследованиях, основанных на этой теории. Однако, её постигла судьба других теорий, в основе которых лежит иерархия потребностей по Маслоу, - слишком трудно найти данные, которые могли бы служить подтверждением любой из них.
Разработанная Фредериком Герцбергом (Herzberg) двухфакторная (мотивационно - гигиеническая) теория мотивации также восходит к иерархической модели Маслоу.
Обычно считается, что удовлетворенность человека своими действиями, своим состоянием, окружением и неудовлетворенность всем этим являются двумя полюсами, противоположностями, между которыми может находиться состояние и настроение человека. В зависимости от того, как осуществляется воздействие, мотивирование человека, его настроение может переходить из одного состояния в другое, человек может становиться то более удовлетворенным, то более неудовлетворенным. Но, оказывается, не все выглядит однозначно.
На стыке 50—60-х гг. Фредерик Герцберг совместно с рядом его коллег провел исследование, касающееся выяснения того, какие факторы, оказывающие мотивирующее и демотивирующее воздействие на поведение человека, вызывают его удовлетворенность или же неудовлетворенность. Вывод, который он сделал на основе этих исследований, оказался исключительно оригинальным.
Теория Герцберга была создана на основе данных интервью, взятых на различных рабочих местах, в разных профессиональных группах и в разных странах. Респондентов просили опи-сать ситуации, в которых они чувствовали полное удовлетворение или, наоборот, неудовле-творение от работы. Изучая собранный материал, Герцберг пришел к выводу, что неудовле-творенность и удовлетворенность работой вызываются различными факторами.
На неудовлетворенность работой влияют:
• способ и стиль управления;
• политика организации и администрация;
• условия труда;
• межличностные отношения на рабочем месте;
• заработок;
• неуверенность в стабильности работы;
• влияние работы на личную жизнь.
На удовлетворенность работой влияют:
• достижения (квалификация) и признание успеха;
• работа как таковая (интерес к работе и заданию);
• ответственность;
• продвижение по службе;
• возможность профессионального роста.
Первую группу факторов Герцберг назвал факторами гигиены (гигиеническими факторами). Здесь термин “гигиена” употребляется в его медицинском значении – гигиена как предупреждение, предотвращение болезни, а не лечение ее. Эти факторы связаны с самовыражением личности, ее внутренними потребностями, а также с окружающей средой, в которой осуществляется сама работа. Сами по себе гигиенические факторы не вызывают удовлетворенности, но их ухудшение порождает неудовлетворенность трудом. При улучшении факторов гигиены неудовлетворенность не ощущается, но когда такое улучшение воспринимается сотрудниками как естественное, само собой разумеющееся, то нет и удовлетворенности. К гигиеническим факторам относятся: безопасность на рабочем месте, условия труда (шум, освещенность, комфорт), отношения с коллегами, начальством и подчиненными, нравственный климат в организации, статус, правила, распорядок и режим работы, качество контроля со стороны руководства и пр.
Вторую группу факторов составляют мотиваторы, непосредственно вызывающие удовлетворенность трудом, высокий уровень мотивации и трудовых достижений и которые тесно связаны с характером и сущностью самой работы. К мотиваторам относятся: достижение целей, признание, содержание труда, возможности личной самореализации, работа сама по себе, ответственность и другие факторы.
По мнению Герцберга, усилению мотивации труда могут способствовать только те условия, которые позволяют людям удовлетворять потребности высшего уровня - потребности в признании и самоактуализации. Чтобы сотрудники не ушли из организации, она должна предоставить им возможность удовлетворить посредством работы потребности низших уровней, однако наличие возможности удовлетворения этих потребностей не влияет на мотивацию труда. Одним из самых парадоксальных выводов, который был сделан Герцбергом из анализов факторов здоровья, явился вывод о том, что заработная плата не является мотивирующим фактором.
По мнению автора теории, 69% причин, определяющих разочарованность персонала в своей работе, относятся к группе гигиенических факторов, в то время как 81% условий, влияющих на удовлетворенность работой, непосредственно связаны с содержанием труда работников. Кроме того, Герцберг предположил наличие сильной корреляции между удовлетворением от работы и производительностью труда.
На основе разработанной им концепции двух факторов Герцберг сделал вывод о том, что при наличии у работников чувства неудовлетворенности, менеджер должен обращать первостепенное внимание на те факторы, которые вызывают неудовлетворенность, и делать все для того, чтобы устранить эту неудовлетворенность. После того как достигнуто состояние отсутствия неудовлетворенности, пытаться мотивировать работников с помощью факторов здоровья — практически бесполезное дело. Поэтому после этого менеджер должен сконцентрировать внимание на приведении в действие мотивирующих факторов и пытаться добиваться высоких результатов труда через механизм достижения работниками состояния удовлетворенности.
Теория Герцберга в течение нескольких лет после своего появления стимулировала значительное количество исследований мотивации труда. Сама по себе эта теория не особенно хорошо выдержала строгую эмпирическую проверку, но базовая дихотомия мотивирующих и гигиенических факторов лежит в основе наиболее значимого в настоящее время теоретического положения о психологическом, или мотивационном, подходе к планированию работы.
Теория приобретенных потребностей Мак-Клелланда. Существует гипотеза, что потребность в достижениях возникает посредством научения и развивается (либо не развивается) в детстве. Согласно теории Дэвида Мак-Клелланда (McClelland), люди, у которых есть потребность в достижениях, работают усерднее, чем люди, не имеющие такой потребности. Уникальной особенностью теории мотивации труда, основанной на оценке потребности в достижениях, является гипотеза о том, что у людей с низким уровнем этой потребности её можно развить путем обучения. Кроме того, она может развиться и в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями. Теория потребности в достижениях оказалась более успешной, чем теории потребностей, основанные на гипотезе Маслоу. По всей вероятности, между уровнем потребности в достижениях и определенными видами трудового поведения действительно существует связь, и в этой области продолжаются исследования. Эту теорию отличает идея о том, что люди в какой-то степени избирательны в своей активности и основываются при этом на своих представлениях о вероятности успеха в любой данной ситуации, а также предположение, что уровень потребности в достижениях можно повысить с помощью обучения.
Не отрицая значимость предыдущих теорий и их выводов о важности биологических и других “базисных” потребностей в мотивации работников, автор полагал, что вопрос их удовлетворения уже решен (особенно в экономически развитых странах) и попытался выявить наиболее важные среди вторичных потребностей, которые актуализируются при условии достаточной материальной обеспеченности. Согласно его утверждению, потребности высших уровней приобретаются под влиянием жизненных обстоятельств, опыта и обучения, в связи с чем данная теория получила название теории приобретенных потребностей.
Мак-Клелланд считал, что любая организация предоставляет работнику реализовать три потребности высшего уровня:
• потребность причастности (соучастия) – стремление к дружеским отношениям с окружающими, общению, работе с людьми;
• потребность успеха (достижений) – стремление самостоятельно ставить и достигать цели более эффективно, чем ранее;
• потребность власти – одни люди желают властвовать ради власти, другие – ради достижения целей.
Потребность причастности (соучастия). Люди с высокой потребностью соучастия стараются устанавливать и поддерживать хорошие отношения, стремятся получить одобрение и поддержку со стороны окружающих, обеспокоены тем, как о них думают другие. Для них очень важным является тот факт, что они нужны кому-то, что их друзья и коллеги не безразличны к ним и их действиям.
Индивиды с высокой потребностью соучастия предпочитают занимать в организации такие позиции и выполнять такую работу, которые позволяют им находиться в активном взаимодействии с людьми, как со своими коллегами, так и с клиентами. Для успешной организации работы таких членов коллектива необходимо создавать условия, позволяющие им регулярно получать информацию о реакции окружающих на их действия, а также предоставляющие им возможность активного взаимодействия с достаточно широким кругом людей. Руководство организации должно регулярно оценивать уровень данной потребности у подчиненных им сотрудников, чтобы правильно и своевременно вносить корректировки в организацию их работы с учетом возможного изменения у отдельных сотрудников уровня потребности соучастия. Естественно, анализ уровня потребности соучастия должен оцениваться и при приеме человека в организацию.
Потребность успеха (достижений). Люди с высоким уровнем потребности достижения предпочитают самостоятельно ставить свои цели. При этом они обычно выбирают умеренно сложные цели и задачи, исходя из того, чего они могут достичь и что они могут сделать. Люди с выраженной потребностью достижения склонны делать умеренно рискованные решения и ожидают немедленной обратной связи от осуществленных ими действий и принятых решений. Им нравится принимать решения и отвечать за решение задачи, они одержимы теми задачами, которые решают, и легко берут на себя персональную ответственность.
Исходя из вышеперечисленных характеристик, можно сказать, что члены организации, имеющие высокую потребность достижения, готовы браться за работу, несущую в себе элементы вызова, что позволяет им самостоятельно ставить цели. Однако при этом им очень трудно заниматься той работой, у которой нет ясного и ощутимого результата, наступающего достаточно быстро. Они могут с энтузиазмом и все время заниматься решением задачи, но при этом им постоянно нужно получать результат. Важно отметить, что качество результата, а также качество их работы не обязательно являются наивысшими. Люди с данной потребностью много и охотно работают, но не очень любят делиться работой с другими. Совместно полученный результат их устраивает гораздо меньше, чем если бы они сами этот результат получили в одиночку.
МакКлелланд на основе проведенных исследований пришел к выводу, что данная потребность может быть отнесена не только к характеристике отдельных людей, но и к характеристике отдельных обществ. Те общества, где высока потребность достижения, обычно имеют хорошо развивающуюся экономику. И наоборот, в обществах, характеризуемых низкой потребностью достижения, экономика развивается низкими темпами либо совсем не развивается.
Считается, что наличие у работников высокой потребности достижения оказывает влияние на их активность и результативность. Поэтому полезно оценивать уровень потребности достижения у членов организации при их продвижении по службе, а также у претендентов на вхождение в организацию. Оценка уровня потребности достижения может быть использована также и для приведения характера и содержания работы в соответствие с потребностями достижения работников.
В целях регулирования уровня данной потребности важно проводить обучение членов организации и соответствующим образом организовывать работу. В частности, желательно включать в работу наличие регулярной обратной связи, разбирать примеры успешного достижения целей. Также в связи с тем, что люди с высокой потребностью достижения имеют повышенную самооценку и соответственно не склонны ставить трудные цели, нужно пытаться корректировать их самооценку.
Стремление к достижению делает людей успешными в решении стоящих перед ними задач. Успешный предприниматель должен иметь высокий уровень потребности достижения. Однако зачастую именно люди с высокой потребностью достижения не достигают высших уровней в управленческой иерархии, так как на верхних управленческих уровнях требуется принимать более рискованные решения и ставить более высокие цели, чем на это готовы пойти люди с высоким уровнем потребности достижения. Поэтому вполне однозначно можно сказать, что для людей, занимающихся предпринимательской деятельностью индивидуального типа, желательно иметь высокую потребность достижения. Если же человек работает в большой организации, высокая потребность достижения может создавать много проблем и ему, и окружающим его сослуживцам.
Потребность властвовать. Данная потребность также, как и две предыдущие, является приобретенной, развивается на основе обучения, жизненного опыта и состоит в том, что человек стремится контролировать ресурсы и процессы, протекающие в его окружении. Основной направленностью данной потребности является стремление контролировать действия людей, оказывать влияние на их поведение, брать на себя ответственность за действия и поведение других людей. Потребность властвования имеет два полюса: стремление иметь как можно больше власти, контролировать все и всех и, в противополож-ность этому, стремление полностью отказываться от каких-либо притязаний на власть, желание полностью избегать таких ситуаций и действий, которые связаны с необходимостью выполнять властные функции.
Лица с высокой мотивацией властвования могут быть подразделены на две, в принципе взаимоисключающие друг друга, группы. Первую группу составляют те, кто стремится к власти ради властвования. В первую очередь их привлекает сама возможность командовать другими. Интересы организации для них часто отходят на второй план и даже теряют смысл, так как они концентрируют первостепенное внимание на своей руководящей позиции в организации, на своих возможностях властвовать, на своей силе в организации.
Ко второй группе относятся те лица, которые стремятся к получению власти ради того, чтобы добиваться решения групповых задач. Эти люди удовлетворяют свою потребность властвования тем, что определяют цели, ставят задачи перед коллективом и участвуют в процессе достижения целей. При этом очень важно отметить, что они ищут возможности мотивирования людей на достижение этих целей и работают вместе с коллективом как над определением целей, так и над их достижением. То есть потребность властвования для этих людей — это не стремление к властному самоутверждению ради удовлетворения своего тщеславия, а стремление к выполнению ответственной руководящей работы, связанной с решением организационных задач, что, кстати, также является стремлением к властному самоутверждению.
МакКлелланд считает, что из трех рассматриваемых в его концепции потребностей (достижение, соучастие и властвование) для успеха менеджера наибольшее значение имеет развитая потребность властвования второго типа. Поэтому исключительно важно, чтобы работа руководителя, с одной стороны, давала возможность менеджерам удовлетворять эту потребность, а с другой — способствовала развитию этой потребности.
Эти потребности не исключают друг друга, не располагаются иерархично (как в предыдущих теориях), а взаимно влияют друг на друга. На их основе, как правило, возникает четвертая потребность – избегание неприятностей, то есть препятствий или противодействий в реализации трех вышеназванных потребностей, например, ситуаций, не позволяющих добиться успеха, способных лишить человека власти или группового признания.
Проявление влияния потребностей на поведение человека сильно зависит от их взаимовлияния. Так, например, если человек находится на руководящей позиции и имеет высокую потребность властвования, то для успешного осуществления управленческой деятельности в соответствии со стремлением к удовлетворению этой потребности желательно, чтобы потребность в соучастии была бы у него относительно слабо выражена. Также может приводить к негативному, с точки зрения выполнения менеджером своей работы, влиянию на ее результат комбинация сильной потребности достижения и сильной потребности властвования, так как первая потребность все время будет ориентировать властвование на достижение личных интересов менеджера. По-видимому, нельзя делать однозначно жестких выводов о том, в каком направлении воздействуют друг на друга три рассматриваемых потребности. Однако совершенно очевидно, что необходимо принимать во внимание их взаимовлияние при анализе мотивации человека, при анализе поведения и выработке методов управления человеком.
Жизнь показала неправомерность ряда утверждений авторов содержательных теорий мотивации. Потребности по разному проявляются в зависимости от многих ситуационных факторов: содержания работы, положения в организации, пола, возраста и т.д.; не обязательно жесткое следование одной потребности за другой; удовлетворение верхних потребностей не всегда приводит к ослаблению их взаимодействия на мотивацию; данные теории основное внимание уделяют анализу факторов, лежащих в основе мотивации, и в то же время практически не уделяют внимание анализу процесса мотивации и пр. Заслуга этих авторов в том, что они определили потребности как фактор мотивации личности, сделали попытку их классифицировать, показали их взаимосвязь.
Однако, у данной группы теорий мотивации есть и определенные перспективы. Концептуальные и эмпирические достижения в области исследования личности привели к тому, что личностные тесты, которые несколько лет почти не использовались для отсеивания и отбора при приеме на работу, снова стали одной из основных тем индустриально-организационных психологических исследований. Если в некоторых ситуациях эти тесты являются валидными инструментами отбора, то, следовательно, в этих ситуациях личностные характеристики каким-то образом связаны с выполнением работы.
Исследования на эту тему проводятся в нескольких направлениях и свидетельствуют о существовании некоторых интересных возможностей:
• Во-первых, при использовании различных способов оценки и для различных профессий была обнаружена положительная корреляция между определенными чертами, такими как добросовестность, личная дисциплина и выполнением работы.
• Во-вторых, исследователи обнаружили, что некоторые переменные индивидуальных различий личностного типа (такие, как высокое самосознание) связаны с более высоким уровнем саморегуляции, что, в свою очередь, способствует завершению заданий.
• В-третьих, степень трудности целей, которые ставят перед собой люди, может быть связана с определенными личностными чертами.
Еще рано говорить о появлении настоящей личностной теории мотивации, но из литературы на эту тему ясно, что анализ личности может открыть для психологии и менеджмента новые возможности прогнозирования различий в усилиях, которые прилагают люди к эффективному трудовому поведению. Но следует еще дать ответы на многие вопросы. Главный из них - это вопрос о том, каков механизм влияния личности на мотивацию. Может быть, определенные личностные характеристики заставляют людей старательно работать и движут поведением примерно так же, как потребности?
Суть самореализации
Термин «самореализация» (self-realisation) впервые приводится в английском Словаре по философии и психологии: «Самореализация – осуществление возможностей развития Я. Такое определение соответствует доктрине, согласно которой высшим конечным результатом развития является самореализация или самоосуществление».
В настоящее время так же понятие «самореализация» чаще всего трактуется как «реализация собственного потенциала», однако до сих пор «представляется невозможным даже классифицировать это понятие по форме – является ли это явлением, процессом, потребностью, свойством или чем-то иным».
В современных научных работах самореализация рассматривается, преимущественно, в следующих формах:
1. Как цель – в исследованиях самоактуализации личности;
2. Как состояние – в связи с вопросом удовлетворенности самореализацией;
3. Как результат – как определенный уровень личностного развития по критерию «успех-неуспех»;
4. Как итог – в исследованиях, направленных на осмысление временных отрезков жизненного пути, либо при оценке прожитой жизни в целом;
5. Как средство – в некоторых философских работах.
Выделяют также различные уровни (аспекты) рассмотрения самореализации личности:
• Философский уровень, на котором изучается суть и условия самореализации человека в связи с развитием человечества в целом;
• Социальный уровень, на котором решаются вопросы о путях и способах самореализации личности в обществе;
• Психологический уровень, на котором самореализация рассматривается в трех аспектах: как потребность, как деятельность и как объективный и субъективный результат этой деятельности;
• Педагогический уровень, который обосновывает определение функции самореализации личности как универсальной личностной способности к выявлению, раскрытию и опредмечиванию своих сущностных сил.
При этом наиболее разработанной проблема самореализации личности является в философском аспекте, и поэтому нередко в психологии исследователи самореализации опирались на философские подходы к данному явлению, что не способствовало подлинно научному эмпирическому изучению данного феномена.
Недостаточная разработанность темы самореализации личности в современной науке, по-видимому, обусловлена так же сложностью и многогранностью самого феномена самореализации. Кроме того, «самореализация не может наблюдаться непосредственно и объективно, мы можем наблюдать лишь ее эффекты и результаты, отраженные в психике субъекта. Самореализацию трудно измерить в силу ее высокой субъективности, трудно контролировать в ходе эксперимента в силу влияния огромного количества факторов, что затрудняет применение измерительных и экспериментальных методов исследования». К числу причин недостаточной разработанности данной темы относится также то, что проблема самореализации личности заинтересовала ученых относительно недавно.
Объектом пристального научного внимания тема самореализации стала лишь в последней трети ХХ века. По-видимому, это связано, что проблема самореализации личности приобрела острую актуальность лишь с достижением современного уровня развития цивилизации: «Появление понятия самореализации связано с ускорением социального развития, ускорением социальных трансформаций во всех сферах жизнедеятельности общества. Это привело к изменениям в траекториях жизненного пути личности. Чтобы быть успешно интегрированной в жизнь социума, личность должна постоянно осуществлять выборы в образовательной сфере, профессиональной деятельности, межличностных отношениях, формах проведения досуга, поддержания здорового образа жизни и т.д.».
Проблемой самореализации личности занимались такие известные зарубежные исследователи, как К. Юнг, Э. Эриксон, Э. Фромм, Ш. Бюлер, Р. Ассаджиоли, К. Гольдштейн, А.Маслоу, К. Роджерс, Дж. Олпорт, Р. Мэй, В. Франкл, Э. Шостром, К. Гроф, при этом буквально все перечисленные авторы трактовали данное понятие по-разному.
В отечественной психологии тему самореализации личности затрагивали такие классики советской науки, как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, однако они рассматривали самореализацию не как самостоятельное явление, а как составную часть понятия «самоопределение», и такая тенденция была характерна для отечественной науки. Значительные наработки в этой области осуществлены в работах А.А. Бодалева, А.Н. Леонтьева, К.А. Абульхановой-Славской. Современные отечественные авторы рассматривают самореализацию личности как самостоятельное явление, но, так же, как и зарубежные исследователи, трактуют это понятие по-разному.
Наибольший вклад в изучение самореализации внесли представители гуманистического направления в психологии, и, прежде всего, Абрахам Маслоу в разработанной им концепции самоактуализации.
Самоактуализация – это «непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своей миссии, или призвания, судьбы, как более полное познание и приятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности». Самоактуализация – это и потребность, и процесс, и высший уровень развития.
Маслоу начал исследование феномена самоактуализации с изучения жизни, ценностей и отношений заинтересовавших его людей, которые казались ему наиболее душевно здоровыми и творческими, тех, кто достиг более оптимального, эффективного и здорового уровня функционирования, чем большинство других людей. Он считал, что таких людей ничтожное меньшинство – около 1% населения.
Он предпринял обширное исследование самоактуализирующихся людей, в результате которого были выделены 15 основных присущих им особенностей:
1. Более эффективное восприятие реальности и более комфортабельные отношения с ней;
2. Принятие (себя, других, природы);
3. Спонтанность, простота, естественность;
4. Центрированность на задаче (в отличие от центрированности на себе);
5. Некоторая отъединенность и потребность в уединении;
6. Автономия, независимость от культуры и среды;
7. Постоянная свежесть оценки;
8. Мистичность и опыт высших состояний;
9. Чувства сопричастности, единения с другими;
10. Более глубокие межличностные отношения;
11. Демократическая структура характера;
12. Различение средств и целей, добра и зла;
13. Философское, невраждебное чувство юмора;
14. Самоактуализирующееся творчество;
15. Сопротивление аккультурации.
Маслоу отмечал, что все самоактуализирующиеся люди имеют общую особенность деятельности: они «все без исключения, вовлечены в какое-то дело, во что-то находящееся вне них самих. Они преданы этому делу, оно является чем-то очень ценным для них – это своего рода призвание, в старом, проповедническом смысле слова. Они занимаются чем-то, что является для них призванием судьбы и что они любят так, что для них исчезает разделение «труд – радости». Один посвящает свою жизнь закону, другой – справедливости, еще кто-то – красоте или истине. Все они тем или иным образом посвящают свою жизнь поиску того, что я назвал «бытийными» (сокращенно «Б») ценностями, т. е. поиску предельных ценностей, которые являются подлинными и не могут быть сведены к чему-то более высокому. Имеется около четырнадцати таких Б-ценностей: истина, красота, добро древних, совершенство, простота, всесторонность и несколько других».
Кроме того, самоактуализирующиеся люди имеют выраженные особенности общения: для них характерна «более выраженная социальность (готовность к искреннему и продуктивному взаимодействию с другими людьми) и направленность на общечеловеческие интересы сочетаются у самоактуализирующихся людей с более ярко выраженной индивидуальностью».
Он также отмечал яркие особенности любви и креативности самоактуализирующихся людей.
Коренное различие между самоактуализирующимися и не самоактуализирующимися людьми Маслоу видел в их мотивации. С его точки зрения, у первых выражена потребность в самоактуализации (метапотребность), однако проявляется она только при условии удовлетворения потребностей более низкого уровня (дефицитарных потребностей – физиологических, потребности в безопасности, уважении и т.д.). Маслоу считал, что метамотивация присуща человеку от природы, но в зависимости от социальных влияний (нищета, эксплуатация, предрассудки) ее актуализация может и не произойти. Автор писал: «Я представляю себе самоактуализировавшегося человека не как обычного человека, которому что-то добавлено, а как обычного человека, у которого ничто не отнято. Средний человек – это полное человеческое существо, с заглушенными и подавленными способностями и одаренностями».
По мнению Маслоу, заглушение и подавление собственных способностей и одаренностей приводит к развитию у людей особого рода нарушений душевного здоровья – метапатологии. Метапатология может причинять человеку внутренний дискомфорт, об истинных причинах которого он может и не догадываться.
Следует отметить, что ни у кого из своих респондентов Маслоу не обнаружил полного набора из перечисленных выше 15-ти качеств, и извлек из этого вывод, что понятие «самоактуализирующиеся люди» описывает не столько людей, сколько идеальный предел, к которому они приближаются. «Создается впечатление, – пишет Маслоу, – как будто у человечества есть единственная конечная цель, отдаленная цель, к которой стремятся все люди. Разные авторы называют ее по-разному: самоактуализация, самореализация, интеграция, психическое здоровье, индивидуализация, автономия, креативность, продуктивность, – но все они согласны в том, что все это синонимы реализации потенций индивида, становления человека в полном смысле этого слова, становления тем, кем он может стать».
Таким образом, понятие самоактуализации в высшей степени схоже с понятием самореализации. Близкими к понятию самореализации являются также понятия «самоосуществление», «личностный рост» и «развитие личности». Эти понятия «описывают очень близкие явления: полную реализацию подлинных возможностей; стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих возможностей и способностей; внутреннюю активную тенденцию развития себя, что-то вроде истинного самовыражения; стремление человека стать тем, чем он может стать».
Таким образом, понятие самореализации в современной науке находится на стадии разработки: общепринятого определения данного термина в литературе нет. Кроме того, существует несколько терминов, близких по сущности к термину «самореализация», и четких границ между этими терминами так же нет. В современной отечественной литературе большинство авторов придерживаются определения самореализации личности, предложенного Л.А. Коростылевой, согласно которому «самореализация – это осуществление возможностей развития Я посредством собственных усилий, сотворчества, содеятельности с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом».
Ценность самореализации
Самореализация — это нечто чрезвычайно личное и постоянно развивающееся. То, что наполняло жизнь в двадцать пять лет, может совершенно потерять привлекательность для того же человека в тридцать пять; а для того, кто в тридцать пять лет стремился к великим свершениям, к сорока пяти может не оказаться ничего дороже внутреннего покоя.
Коуч с помощью набора практических методов помогает людям выяснить, что означает самореализация для них лично. Методы эти разнообразны, в частности, можно снова и снова задавать клиенту этот вопрос, меняя его формулировку. Очень важно, чтобы клиент осознавал, что же для него значит «жить полной жизнью»: на этом потом могут базироваться выборы, которые ему придется делать.
Один из путей к пониманию личной самореализации — это уже знакомое нам Колесо Жизни. Рассматривая поочередно каждый сектор колеса, коуч обсуждает с клиентом, какую оценку по 10-балльной системе следует дать, чтобы охарактеризовать уровень самореализации в этой области: «Как бы вы оценили степень Вашей самореализации в денежных делах? В лич-ных отношениях? В здоровье и физическом благополучии?». Обратите внимание, коуч не спрашивает клиента: «Что Вам нужно получить, чтобы ощутить себя самореализовавшимся в карьере?». Вопрос ставится несколько иначе: «При каких условиях Вы бы ощущали себя самореализующимся?».
Дальше необходимо продолжать зондирование этого направления. Какой бы ответ ни прозвучал, следует продолжить его вопросом: «А еще?» или: «Расскажите, пожалуйста, поподробнее». Главное — последовательно вскрывать все более и более глубокие смысловые слои. При этом ответы клиента нужно «возвращать» ему, резюмировать, давая ему возможность услышать их из чужих уст. Например: «Насколько я понял, Вас привлекает чувство безопасности, которое дают деньги, — то, что вас не застанет врасплох никакая неожиданность. Правильно?».
Использование «Колеса Жизни» позволяет клиенту самому увидеть, в каких областях он еще далек от самореализации. В результате совместной работы с коучем он сможет четко определить, что же именно для него значит самореализация. Например: «В области здоровья и условий жизни Вы оценили чувство Вашей самореализации в 6 баллов. А что могло бы потребоваться, чтобы поднять эту цифру от 6 до 8? Что Вы можете сделать, чтобы лучше самореализоваться?».
Представьте, что вы можете делать то, что вам больше всего нравится, — общаться с людьми, которых вы любите, эффективно проявлять свои природные способности, максимально использовать дары судьбы. Иными словами — самореализоваться. Это и будет портрет человека, живущего в согласии со своими ценностями.
Связь между ценностями и самореализацией настолько очевидна, что иногда ее даже не замечают. Помочь клиенту выявить и уточнить его собственные ценности — значит, нарисовать карту, ориентируясь по которой, он будет принимать жизненные решения. Исследуя вместе с клиентом его ценности, коуч узнает, что заставляет биться сердце этого человека, что для него важно, а что нет. Таким путем раскрывается то, что в жизни по-настоящему существенно. Это помогает взять ответственность за свою жизнь и сделать шаг, выбор в пользу самореализации.
Жить в соответствии со своими ценностями — уже значит жить полной жизнью, хотя иногда это бывает трудно. Если для клиента наивысшей ценностью является подлинность пережи-ваний, соответствие самому себе, искренность, то он должен быть готов к возникновению ситуаций, в которых реализация этой ценности будет достигаться ценой неудобства и даже страдания. Этот дискомфорт когда-нибудь пройдет, а чувство целостности и внутреннего согласия останется. Если человек не признает у себя наличие этой ценности, то такое же ощущение дискомфорта будет порождать у него душевное напряжение и чувство дисгармонии. Гибкость и упругость человеческой натуры позволяет в таких случаях, даже несмотря на сильнейшую внутреннюю борьбу, все-таки двигаться дальше. Но это обходится дорого: человек отказывается от самого себя, жизнь уступает место выживанию, вынуждая его терпеть сваливающиеся на него неприятности.
Культура самореализации
Каково место личности в культуре? В философии существует следующее положение: человек-это субъект и объект культуры. Действительно, культура является результатом деятельности людей, но в то же время именно культура воздействует на формирование человека, социализирует его.
Культура-это и способ внутренней регуляции, требующий рефлексии, а не просто воспроизведения. Понимать мир — значит, расширить своё отношение к нему. Если человек проявляет потребительское отношение к культуре, отказывается от творчества, то он культурно «дичает». Наоборот, умение разнообразить свою жизнь, находить возможности для творчества означает умение войти в мир культуры.
О культуре можно говорить на многих уровнях. В качестве субъекта культуры можно рассматривать всё человеческое общество в целом, тогда речь идёт о планетарной культуре. Субъектом культуры могут быть цивилизации (тогда выделяют, например, западную и восточную цивилизации), отдельные общества (соответственно, немецкая или чешская культуры). В обществе можно выделить как субъект культуры различные социальные группы с соответствующим типом культуры: этническая, возрастная, гендерная, профессиональная и т.д. В качестве субъекта культуры в философии может выступать и отдельная личность.
Одним из сложнейших вопросов социальной философии является вопрос о соотношении культуры и общества. Реальность, выраженная в данных категориях, во многом совпадает, но имеются и различия. Культура и общество не соотносятся как часть и целое, они являются взаимопроникающими. По сути дела, речь идёт о двух ракурсах рассмотрения жизни людей.
Обращая внимание на способы объединения людей и их исторические формы, мы используем понятие «общество». Категория «культура» даёт возможность рассмотреть, как именно люди действуют, что создают и передают от поколения к поколению.
Уровень самореализации
Психологические исследования профессиональной составляющей жизненного пути личности обычно посвящены профессиональному выбору и профессиональному становлению человека. С введением в научный оборот понятия «самореализация личности», с определением ее видов, компонентов и факторов, становится возможным изучение психологических особенностей и закономерности профессиональной самореализации личности.
Цель исследования - раскрыть психологические характеристики профессиональной самореализации личности в периоды взрослости.
Выборка исследования включала 100 человек, возрастные особенности выборки – 25-45 лет (период взрослости), представители различных профессий (учитель, продавец, коммерческий директор, грузчик, психолог, журналист и т.д.). В ходе исследования было установлено, что у его участников преобладает средний уровень профессиональной самореализации у респондентов выборки (63%).
Высокий уровень профессиональной самореализации отмечен у 7% респондентов выборки. Низкий и очень низкий уровень профессиональной самореализации характерен для 30% респондентов выборки.
Сравнение результатов у групп с разными уровнями профессиональной самореализации в зависимости от уровня самореализации личности (гармоничный, адаптивный и инертный/иррациональный), определяет ее основные показатели и позволяют выделить факторы успешной профессиональной самореализации личности – деятельностный и эмоционально-личностный.
Отсутствуют значимые различия в содержании профессиональной самореализации у мужчин и женщин. Значимые различия были получены в разных возрастных группах по показателям: личностные барьеры, интернальность и социоцентризм. Также статистический анализ определил, что работники профессиональной сферы «человек-знак» отличаются более выраженными активностью, энергичностью, интернальностью в профессиональной сфере.
Трудовая самореализация
Самореализация личности является ее высшей потребностью в соответствии с теорией классика менеджмента Абрахама Маслоу и представляет собой итог самопознания человеком самого себя. Но, главным образом, она является результатом его практической деятельности. Рассматривая философский и социологический аспекты данного феномена, самореализацию можно определить как сознательный, целенаправленный процесс раскрытия и опредмечивания сущностных сил личности в ее многообразной социальной деятельности. Отечественный социолог Л.Н. Коган считал, что самореализация есть практическое осуществление «самомодели» личности и одновременно источник ее последующего изменения, поскольку в этом процессе человек открывает в себе новые способности и таланты.
В процессе самопознания формируется самосознание, т.е. представление человека о самом себе. Самореализация как сознательный процесс происходит в том случае, если личность осознает свои интересы, потребности и способности, которые она воплощает в своей практической деятельности. В этой связи личность в процессе самореализации раскрывает и реализует свои возможности и способности.
Как отмечает один из ведущих отечественных социологов И.С. Кон, «...стабилизация основных психических структур, ценностных ориентации и уровня притязаний сопровождается повышением стабильности и внутренней последовательности “образа Я”. Однако соотношение и степень значимости его компонентов (их три: когнитивный, т.е. образ своих качеств и способностей; эмоциональный, представляющий определенный уровень самоуважения; оценочно-волевой — стремление повысить самооценку, завоевать уважение у других людей) зависят прежде всего от ценностной иерархии деятельностей, в которой индивид усматривает преимущественную сферу самореализации...». Так, для одного главной сферой самореализации может быть профессиональный труд, для другого — семья, для третьего — общественно-политическая активность, для четвертого — творчество, любимое занятие (хобби) и др.
Уровень трудовой самореализации работника в организации определяют три группы факторов: внешней (рыночной) среды, внутренней среды организации и личностные. К факторам внешней среды относятся: конъюнктура рынка (соотношение спроса и предложения на конкретную группу товаров и др.), характер социальных требований к фирме и персоналу (уровень конкуренции, стабильности рыночной ситуации, требования к деловым и личностным качествам персонала и др.). К факторам внутренней среды относятся: создание условий для трудовой самореализации работника (прежде всего условия, определяющие качество трудовой жизни), степень использования трудового потенциала работника (т.е. уровень развития профессиональных знаний, умений, навыков). Личностные факторы определяют уровни использования психофизиологического и творческого потенциалов, а также систему работы по самосовершенствованию сотрудников фирмы.
Показателями трудовой самореализации работников являются:
1) трудовая активность;
2) использование способностей;
3) формирование предпринимательских качеств и мотивов трудовой деятельности;
4) идентификация работника с коллективом организации;
5) удовлетворенность трудом;
6) самосовершенствование работника.
Например, социологические исследования в торговых фирмах показали, что примерно у 20% продавцов происходит формирование предпринимательских деловых качеств и трудовых мотивов. У них формируются умения, связанные с инициативным отношением к труду (такие продавцы пытаются заинтересовать покупателя в своем товаре, убедить его в целесообразности покупки, они умеют найти с ним общий язык и т.д.). Высокое качество торгового обслуживания покупателей, как правило, способствует удовлетворенности их своей покупкой и превращению в постоянных клиентов. Такие продавцы имеют предпринимательскую мотивацию — они стремятся к работе с полной отдачей сил и способностей и в перспективе хотят «создать собственное дело». У этой категории продавцов высокие уровни удовлетворенности трудом и идентификации с коллективом, при этом они систематически и с охотой занимаются самосовершенствованием (читают специальную литературу, перенимают у коллег прогрессивные приемы и методы работы с покупателями, стараются познать свои сильные и слабые черты характера и мобилизовать свои внутренние резервы и возможности). В интервью торговые работники отмечали, что испытывают необходимость в получении информации об эффективных способах работы с покупателями.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время назрела необходимость разработки научной системы работы с персоналом, направленной на реализацию личностного потенциала работников и эффективное достижение целей фирмы. Основными элементами такой системы должна быть работа руководителя по созданию в коммерческой фирме условий для трудовой самореализации работников, а также условий для самосовершенствования каждого сотрудника.
Проблема самореализации
В современном обществе каждый человек сталкивается с проблемой самореализации, поиска себя в этом мире и своего места. Все ли мы осуществляем и осуществляем ли верно?
Проблема людей, их сути в жизни, их формирования и предопределения, — главная проблема с абсолютно всех сторон, появляющаяся перед наукой, — являющаяся в наши время как труднейшая общефилософская задача, и также как действующая совокупная фактическая цель.
Любой индивид представляется владельцем оригинальных возможностей и дарований. Установлено, что максимальное проявление возможностей людей может быть только в социально важной работе. Причём важно, чтобы выполнение данной работы обусловливалось не только лишь снаружи (социумом), также и внутренней необходимостью индивида. Работа индивида в данном примере является самодеятельностью, а осуществление ее возможностей в предоставленной работе обретает вид самореализации.
Самореализация – процедура познания и формулирования нашей духовной натуры. Значительное количество личностей испытывают страдания от недостатка чего-то, что они не в силах осмыслить и разобрать сами. Согласно иерархии потребностей Маслоу, самореализация (самоактуализация) – одна с подобных надобностей. Людям следует отыскать собственное положение в существовании, пользоваться всегда своими естественными качествами и особенностями, полностью проявить себя в данном обществе, для того чтобы ощущать абсолютную удовлетворенность от действительности.
Индивид, отдающий собственные средства в пользу обществу – является наиболее радостным человеком. Сложнее только отыскать сферу, в каковой можно полностью реализовать собственные возможности, использовать в том числе и отрицательные особенности человека, с целью приобретения поставленных задач. Если индивид приобретает подобную область, его триумф обеспечен.
Необходимо отметить, оригинальность любого индивида проявляет воздействие и на самореализацию. Первому человеку весьма существенно присутствие того или иного одного компонента, а второму нужны все.
Геббель писал о том, что наивысшее мастерство он видит в том, «чтобы довести характер до предела его возможностей».
Процедура самореализации молодых людей, равно как и общества в полной мере, совершается в абсолютно всех областях существования индивида. Занимая эти либо другие общественные положения, молодое поколение удовлетворяет собственные необходимости, для того чтобы реализовать успех своего существования.
В цивилизованно-нравственной области самореализация совершается с помощью академической, учебной, образно-эстетической деятельности, т.е. акцент направлен на индивидуальность каждого человека.
В настоящее время весьма небольшая доля из числа молодых людей старается отыскать себя в музыке, литературе, театре, живописи, указывая на недостаток необходимой экономической помощи и возникновение иных областей самореализации (к примеру, компьютерные технологические процессы).
Молодое поколение при подборе специальности опираются сначала на престиж специальности, а не на ее нужность, а также не на личный выбор. Итог неоспорим, в результате мы приобретаем профессионала, не имеющего за собой багажа нужных сведений и умений в сфере своей специальности.
Э. Фромм говорил: «Человек есть центр и цель своей жизни…развитие своей личности, реализация своего внутреннего потенциала есть наивысшая цель, которая просто не может меняться и зависеть от других якобы высших целей.»
Индивид не находит собственное назначение с появления на свет, однако имеет возможность отметить, какая деятельность ему приносит наслаждение и порождает положительные чувства, а какая категорически не нравится.
Карл Густав Юнг писал: «Мы можем думать, что полностью контролируем себя; однако друг может без труда рассказать нам о нас такое, о чем мы не имеем ни малейшего представления»
Это ранний период самореализации: индивид понимает собственные особенности, характер, предрасположенности, дар, и устанавливает, как осуществить назначение, однако пока что не осознает, в чем оно состоит.
Потом индивид обобщает собственный навык, осознанно определяет свои задачи, реализуется более ориентировано и добивается первых достижений. Это следующий период самореализации: индивид понимает, что можно произвести для осуществления собственного назначения, однако пока что не осознает, в чем оно состоит.
«Если действовать правильно, счастье неизбежно», - писал Крис Прентисс.
В конечном итоге, индивид обобщает собственные задачи и достижения, и устанавливает, для чего он это создает: понимает собственное назначение и задачи существования.
О самореализации рассказывается в абсолютно всех вероисповеданиях, только применяются различные названия: в христианстве – второе рождение, в исламе - возрождение, в индуизме - пробуждение, в буддизме – прозрение и т.п.
Однако в абсолютно всех вероисповеданиях сущность данного события представляется одинаково, как желание индивида к согласию, единству с обществом – являться не единичной каплей в атмосфере, а каплей в океане.
К аналогичному понимаю мира целостности индивида и Вселенной приблизилась восточная идеология и психология, в каковой за фантастическими церковными слоями находятся значимые мысли самореализации как преодоления индивидуальной односторонности и выход на трансцендентный уровень одинаковости с обществом.
Под самореализацией восточная идеология подразумевала не только саморазвитие, но и самогармонию, очищение, что представляется единым практически для всех вероисповеданий.
Установить назначение сравнительно просто, а вот соблюдать его в своем существовании и целиком осуществить его – значительно труднее. В этом случае, важнейшая тема для индивида: «Все ли я реализовал и реализовал ли верно?».
Нам дозволено доверять в частность либо множество земных воплощений. В процедуре самореализации индивида данный спор не содержит значимости.
Однако ясно, что наше настоящее появление в данном организме, с данными возможностями и талантами, с потребностью исполнения установленной общеземной цели, уникален и индивидуален. Поэтому надо стремится к полной самореализации для приобретения реального значения существования.
Самореализация – это процедура, продолжающаяся в ходе целого существования индивида.
Она обретает смысл лишь если сам индивид понимает собственные возможности, круг интересов и необходимости. Другими словами, все жизнедеятельность индивида основывается на цепочке операций, ориентированных на самореализацию и результат житейских задач. Для того чтобы реализоваться в мире, надо применять действия, какие заключаются в стратегиях. Осуществление данных стратегий и представляется основным обстоятельством самореализации индивида. С возрастом индивида, изменяются его необходимости, а следовательно, миссии и актуальные стратегии также модифицируются.
Статью подготовила доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Волгушева Алла Александровна. 
